【正文】 心理學研究表明：受教育者一旦發(fā)現自己還處在被人進行嚴肅教育之中時，往往會產生逆反心理，因此在。在這種氣氛下，學生對周總理的哀悼之情油然而生，學生與教師的情感自然就達成了統(tǒng)一，這就是教學與德育的統(tǒng)一。我在教學《十里長街送總理》時，曾做過一個簡單的課件，先剪輯十里長街上，成千上萬的群眾自發(fā)組織送總理的一段錄像，然后配以震動人們心扉的貝多芬交響樂《葬禮進行曲》，如泣如訴，低沉悲壯。而語文中有很多地方描述的情景是無法得到再現的?！薄按笞匀惶懒?！”接著，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中進行誦讀，對學生進行熱愛大自然，熱愛祖國的教育，效果非常好。一片森林中，一排排高大的樹木顯得挺拔蒼翠，樹上飄落的一片片樹葉有如一枚枚郵票郵向遠方，有如一把把小扇子給人們扇走炎熱，更如一個個可愛的小精靈在作落地時的舞蹈……當他們看到這精美的畫面時，發(fā)出了肺腑贊美之言，積極性立刻調動起來，你一言我一語加以描述，并表達了自己的真實感受。例如，學習《秋天來了》這篇課文前，我在網絡上搜集了一些課件加上修改整合。講析理解法在課堂教學中應實施德育與智育的統(tǒng)一，不能離開語文訓練去進行德育，更不能讓語文訓練從屬于德育。課堂教學是進行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。在這樣愉快的開場白中，同學們不僅能聚精會神地學習，更重要的是利用了“邊角”時間潛移默化地接受了傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)了高尚情操。我提前把材料做成精美的幻燈片，再配些傳統(tǒng)經典樂曲，把這一課件直接放于教室里電腦的桌面上，方便于值日生的操作。學校從這一學期開始，為營造書香校園氛圍，已展開了師生中華經典誦讀一大型活動。通常是文娛委員提一兩首歌齊唱。那么我們語文教師怎樣才算不左不右地完成教學任務？并且又使德育達到“水到渠成”而“潤物細無聲”的無痕效果？實踐使我體會到，充分地利用網絡技術，寓德育于語文各種教育、教學活動之中，就能收到良好的效果，學生不僅可以學到完整系統(tǒng)的語文知識，提高聽讀說寫能力，又能提高學生的思想覺悟和陶冶道德情操。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，一般以粉筆、黑板、掛圖為媒體，課文里面的詩情畫意很難表達出來，導致課堂氣氛較易沉悶，學生一聽就知道老師又在教育我們，導致他們學起來枯燥，學習興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高。汽車在公路上行駛，超出了左面的汽車線要出事故，超出了右邊的行車線，同樣也要出事故，只有不左不右，才能安全行駛，完成運輸任務。其實，德育不僅僅是教導處、品德教師的任務，也是語文教師的任務。遇到這種情況，任課教師都感覺到，不抓德育，傳授知識的任務也無法完成。我認為，單就傳授語文知識而言，完成德育這一任務也是必要的。我們正處于信息化、全球化的網絡時代，計算機的普及必將推動教育的革命，教育與多媒體將密不可分，如何將語文教學和多媒體有機結合，讓多媒體這個好幫手更好地為語文教學服務是擺在我們面前的新課題，對于這個新課題我還將不斷地探索創(chuàng)新。此外，我還在課下結合《蘆花蕩》的知識點和相關材料制作了一個網站，讓學生在自習課上鞏固所學，這樣學生對課文的理解更深刻，對抗日戰(zhàn)士獻身革命的偉大品格更敬仰，有的當場賦詩：“半生征戰(zhàn)，與祖國共命運；高風亮節(jié)，為萬世之楷?！痹诮虒W這首千古絕唱的作品中，筆者注意把握時機播錄音，映投影，放電影，對學生進行“激情動情達情”的訓練，視聽結合，口腦手并用，較好地實現了語文多感官教學，使學生較好地把握和理解作品的深刻內涵，既擴大了教學容量，又很好地發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。教師結合作者偉大的愛國情懷加以點撥，學生對課文內容有了較深刻的理解和認識。讓學生結合“旌旗十萬斬閻羅”的重點詩句，展開合理想象，進行口頭作文，生動地再現當年抗日戰(zhàn)士奮勇殺敵的場景。讓學生在耳聽、眼看、心想、手記中，很快進入了詩的意境。接著放映電影片段，生動地再現當年炮火分飛的戰(zhàn)場。我在教授《蘆花蕩》一課時，結合教材內容，運用錄音、投影、電影等教學手段，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力，效果顯著。(四)運用信息技術實現語文多感官教學，切實發(fā)展創(chuàng)新思維。這種對照學習，無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學手段更理想的教學效果。要改進教學方法，電化教育起著力臂的作用，現代化的多媒體電化教學不但有利于學生掌握知識網絡，還會為我們提供逼真的、生動的學習環(huán)境?，F代的教學法，不僅要向學生傳授知識，更重要的是要發(fā)展語言能力、交際能力、應用能力等。(三)運用信息技術實現教學方法的全新變革，切實培養(yǎng)創(chuàng)新能力。現代科技為我們提供了更為科學更為得心應手的學習手段，采用現代化教育手段，我們能使學生有機會接觸到現代信息，領略到先進與文明的結晶，拓寬學生的思路，開闊眼界，促使他們主動、生動、活潑地發(fā)展，使積累與創(chuàng)新開展。如果想系統(tǒng)地積累前人的知識，建立完整的知識結構，再進行創(chuàng)新，遠遠跟不上時代的步伐。隨著計算機網絡和信息高速公路的發(fā)展，我們的社會正進入信息化社會，在這個信息化的社會里，人人都需要自我教育，終生教育。同時，電教媒體通過豐富多彩的畫面，生動逼真的音響，便捷的資料檢索，組合自由、切換靈活的視屏界面，對學生產生極為主動、深刻的教育影響，有效地提高教學效率，對全面提高學生素質起到強化作用。電腦不但能儲存大量的語言文字材料，還可以隨時檢索和顯示，利用信息平臺，我們可以輕輕松松地得到我們所需的任何一種像“大海撈針”一樣的信息，提取量大，顯示質量高，可使語文教學做到大容量。傳統(tǒng)的語文教學最棘手的問題，就是語文材料的容量。二、信息技術在教學中應用下面我們只從語文學科的角度來看看信息技術在教學中的優(yōu)勢，看我們應如何利用好電教手段，使信息技術與語文教學有機的整合。信息技術作為當今較為成熟的視聽技術和傳播科學被應用在教學中，成為現代教育的重要組成部分，它以迅猛的發(fā)展速度，強勁的滲透能力，受到了教育界人士的廣泛關注，使傳統(tǒng)教育發(fā)生重大的根本性的變革。（2）意義建構的四要素：“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。在學習過程中幫助學生建構意義就是要幫助學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內在聯(lián)系達到較深刻的理解。在CAI課件設計中，人們開始注意學習者的內部心理過程，開始研究并強調學習者的心理特征與認知規(guī)律；不再把學習看作是，對外部刺激被動地作出的適應性反應；而是把學習看作是，學習者根據自己的態(tài)度、需要、興趣、愛好，利用自己的原有認知結構，對當前外部刺激所提供的信息主動作出的、有選擇的信息加工過程。行為主義學習理論應用在學校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創(chuàng)設一種環(huán)境，盡可能在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。教法，2002，4：3134 [7]多媒體應用利弊談[J].中學語文教學，2002，2：6264 [8]“語文現代教育技術應用”座談會紀要[J].中學語文教學，2002，1：6164信息技術在語文教學中的應用點擊數： 887 【字體：小 大】 【收藏】 【打印文章】 【查看評論】麻城市新林學校 周曉燕一、對信息技術理論的認知自從1959年美國IBM公司研制成功第一個計算機輔助教學(CAI)系統(tǒng)，從而宣告人類開始進入計算機教育應用時代以來，計算機輔助教學的理論基礎曾有過三次大的演變：⒈ 行為主義學習理論 行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯(lián)結，他們的基本假設是：行為是學習者對環(huán)境刺激所做出的反應。教法，2002，4：30 [4]顧黃初、[C].成都：四川教育出版社，1990 [5]：人文交互環(huán)境下的個性化自主學習[J].教育研究，2002，4：5257 [6][J].課程參考文獻： [1][J].教育研究，2002，4：39—43 [2][M].北京：首都師范大學出版社，2000 [3][J].課程語文教學中許多原來難以解決好的問題，例如質量標準、教學效率、學生學習潛力的充分發(fā)揮等等，也完全可以在信息技術資源的充分開發(fā)利用過程中逐步得到解決。??這樣的資源被開發(fā)利用，語文教學的手段和條件都將發(fā)生巨大變化。大量新文學作品被選入教材，‘聽說’能力的培養(yǎng)被列為重要的教學內容，影視作品被廣泛引進課堂等等，都反映了語文學科建設的這一規(guī)律。著名特級教師顧德希在“語文現代教育技術應用”座談會上曾說：“語文課程資源是隨著社會不斷發(fā)展而日益豐富的。很多教師在課件中設計圖像，往往將其價值取向定在有利于教上。這一教學設想是利用計算機來落實的：教師在計算機“查找”功能表格的啟發(fā)下設計了類似的交互式表格，以此為憑借，讓學生在迅速地分析、把握課文內容的過程中體會方法，建立現代化的學習意識和學習觀念。而現代教育技術的引入則為解決這一困難提供了條件。使信息的交流多角度、立體化。[7]（P62）這比單純地介紹作者、背景，然后誦讀課文，學習古漢語知識要好。學生仰視這位影響整個東方文明的中國古代圣人，課堂上立時升起肅然起敬的氣氛?？偟膩碚f，它主要可以在三個方面發(fā)揮作用：幫助挖掘語文教學的文化內涵。衡量一個人的語文水平，對語言理解、應用的深度和廣度是重要指標。因為語言具有模糊性，這使得語言能夠超越于具體事物而與思想直接聯(lián)結。例如，當前多媒體技術應用于語文教學的一個主要方式就是發(fā)揮其可視化的功能。教學主體應該明確：教育技術的價值在于教學效率的提高，教學效率的提高最終體現為學生能力與素養(yǎng)的提高，學生素質的發(fā)展則有賴于教師建立科學的教育教學觀。三、技術伽達默爾說：人是語言的存在。這樣，學習者的言語能力將直接反映他們作為主體的價值取向，其人文認知的水平主導著自己在新型的交際活動中發(fā)揮創(chuàng)造力。隨著以學生為主體的教育思想日益深入人心，信息技術的擬物作用和從屬性的擬人作用將顯得越來越重要。另一方面，它的擬物功能也日益受到重視。例如，麻省理工學院的一位教授曾提出，應該讓計算機扮演學員的角色，而讓學生充當教師來教計算機做事，并為此設計了一種適合于兒童使用的程序語言；此外，計算機還可以充當平輩的學伴，例如現在已出現的虛擬學伴系統(tǒng)，可以與學習者進行互幫互學；計算機還可充當教師和學生的助手，幫助查找、整理資料，代理通訊聯(lián)絡等。既可以更充分地營造教學所需要的情境，也可以實現師生交互、創(chuàng)造新的教學模式，更進一步地提高教學效率。在此基礎上，又出現了網絡技術與學科相結合的新一代教學軟件系統(tǒng)積件系統(tǒng)，并形成了相應的教學媒體理論。在這更高層面上的創(chuàng)造出的新教學模式，就不再是通過調整教學系統(tǒng)中的某些要素及其相互關系來激發(fā)學生產生新的思維角度，而是從根本上建構一個理想的語文環(huán)境。教學民主不再是簡單地表現為給予學生發(fā)言的機會，而是多種角度、多個層面的思想感情的交流與碰撞。教師也將由處于中心地位的知識權威，變成學生的合作者、教育的研究者，更多關注學生學習活動的設計和開發(fā)，從而致力于點燃學生心中創(chuàng)造的火炬。教學的物質環(huán)境和結構造成了學習者語文素質培養(yǎng)和語文能力發(fā)展的障礙這先在地使學習者無法形成科學的母語交際觀念。這對于語文教學的發(fā)展而言尤其有意義的是，隨著現代教育技術應用的日益廣泛，教學結構也發(fā)生了變化?！罢n件”時代使現代教育技術在教學中的應用有了長足的發(fā)展。早期的計算機輔助教學，軟件是由專業(yè)人士設計開發(fā)的，教學主體與教學手段無法匹配，教學信息化的發(fā)展較為緩慢。解放言語主體：這種新的觀念、新的教學模式和全新的資源平臺，將會推動語文教育教學產生新的飛躍回顧現代教育技術與語文教學相結合的實踐歷程，我們正經歷著從計算機引入課堂教學，到多媒體技術應用于語文教學，再到教學的網絡化的發(fā)展過程。[5]（P53）二、改革教學結構而作遠程教育典型形式的網絡教學，造成了教學相方處于準永久性分離狀態(tài)，學習者具有高自主選擇性、高主動性和高速度性。[1]進一步來說，在傳統(tǒng)的行為主義、認知心理學與信息技術相整合的基礎上產生的建構主義學習與教學觀認為，教學活動應該是學生積極參與、主動進行探索與建構的學習。信息技術與語文教學相整合對語文教學的改革與發(fā)展是很有意義的?！盵2]（p98）這要求言語主體“當寫作的時候，必先決定所寫作的是給誰看的是給誰讀的，最重要的，須了解閱讀的人所具有的語言習慣，??讀者也應該對作者設身處地的著想，對于作者所處的環(huán)境和當時當地的語言習慣，總得有些明了，然后對于讀物的內容，不致發(fā)生什么誤解，并且可以增進通悟的程度，終于獲得傳達的效果。在這個往復的過程中‘積理’——接受作者的思想感情以及他如何表達的方法。教師的教學，不是帶著學科知識走向學生，而是要求帶領學生走向教材。教師是教的主體；學生是學的主體?！盵3] 語文課的教學主要是“為語言的學習提供語言綜合運用的范例”，同時，“現代的母語教育要求提供從語言分析研究得出的規(guī)律性知識，講究知識內容的選擇和知識體系的構建。”“這是因為，21世紀的世界越來越國際化和信息化，要求人們具有‘全球視野’。日本中央教育審議會2000年發(fā)表咨詢報告書，“凸現了‘彼此尊重不同生活方式與價值，能夠主體地生存的能力’的‘教養(yǎng)’要求。語文課的特殊性在于：它是學校各學科中唯一傳授母語交際的課程。人類有交流的需要，語文是最重要的交際工具?！薄斑@是因為信息技術與各學科課程的整合，對于教學過程的深化改革具有重大意義，可以肯定，‘整合模式’將會成為信息技術教育今后發(fā)展的必然趨勢。十九世紀末期中國發(fā)生了近代文化變遷，對先進科學技術的追求是重要的推動力之一，學校語文學科的誕生則是它的重要成果。兩漢時期由于工具落后，簡冊抄錄不易，教學主要靠口耳相授，于是經學教育強調師承、內容繁瑣?！熬盼濉?、“十五”規(guī)劃正式將國家信息化作為重要的發(fā)展戰(zhàn)略，教育信息化既是其中的重要內容，也是這一戰(zhàn)略任務得以成功實施的重要保證。因此，當前我們首先需要研究的問題是：信息技術在語文教學中的定位及其應用條件是什么？信息化社會的要求信息技術作為有關信息的收集、識別、提取、變換、存貯、處理、檢測、分析和利用等方面的技術，能夠延長或擴展人的信息功能。一、信息技術信息技術在語文教學中的應用及其發(fā)展趨勢發(fā)布人： 發(fā)布時間：20071108 新世紀之初，為了全面推進素質教育，教育部發(fā)布以實踐“三個面向”為根本目標的《基礎教育課程改革綱要（試行）》。我們在運用信息技術進行語文教學時不能讓它凌駕