【正文】 情境，也可以實現(xiàn)師生交互、創(chuàng)造新的教學(xué)模式，更進(jìn)一步地提高教學(xué)效率。教師也將由處于中心地位的知識權(quán)威，變成學(xué)生的合作者、教育的研究者，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和開發(fā)，從而致力于點燃學(xué)生心中創(chuàng)造的火炬。早期的計算機(jī)輔助教學(xué)，軟件是由專業(yè)人士設(shè)計開發(fā)的，教學(xué)主體與教學(xué)手段無法匹配，教學(xué)信息化的發(fā)展較為緩慢。[1]進(jìn)一步來說，在傳統(tǒng)的行為主義、認(rèn)知心理學(xué)與信息技術(shù)相整合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)與教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)活動應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動進(jìn)行探索與建構(gòu)的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)，不是帶著學(xué)科知識走向?qū)W生，而是要求帶領(lǐng)學(xué)生走向教材。日本中央教育審議會2000年發(fā)表咨詢報告書，“凸現(xiàn)了‘彼此尊重不同生活方式與價值，能夠主體地生存的能力’的‘教養(yǎng)’要求。十九世紀(jì)末期中國發(fā)生了近代文化變遷，對先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的追求是重要的推動力之一，學(xué)校語文學(xué)科的誕生則是它的重要成果。一、信息技術(shù)再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念。三、語文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題首先，語文教師要加強(qiáng)對語文教改的追求。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現(xiàn)的。此外，我還提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生課外到相關(guān)網(wǎng)站去瀏覽有關(guān)三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)起對三峽景觀特點的形象化認(rèn)識。二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。在這幾種不同見解提出后，我讓同學(xué)們對這幾種觀點在聊天室里發(fā)表自己的看法。最后深刻的揭示原因：這是人類破壞環(huán)境的后果。歸納整理，發(fā)表看法 面對大量的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類，在歸納整理的過程中，發(fā)展學(xué)生整理、歸類信息的一般能力。日暈三更雨，月暈午時風(fēng)。在處理方法上，教師可采用多種方式，或利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，喚醒對相關(guān)經(jīng)驗、表象的意識。一個具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效地確定信息，能有力地批判性地評價信息，能準(zhǔn)確和創(chuàng)造性地利用信息。語文課堂教學(xué)由封閉到開放，由以“書”為本到以“人”為本。對于寫得好的作文，投在大屏幕上，直接點評，當(dāng)場師生、生生互動，真實直觀，反饋及時。這樣既開闊了學(xué)生的知識面，又豐富了學(xué)生的課外知識。學(xué)生已經(jīng)能夠自己來學(xué)習(xí)了。課上，學(xué)生積極地匯報搜集到的材料，便能讓全體學(xué)生對詩人的情況及相關(guān)的歷史背景有了進(jìn)一步的了解，對古詩詞的學(xué)習(xí)很有幫助。對削除“抽象思維的障礙”等形成教學(xué)難點的“學(xué)習(xí)障礙”也有十分明顯的效果，使教學(xué)難點的突破變得十分順利。對于缺乏音樂素養(yǎng)、抽象思維較差的學(xué)生來講理解起來是有一定的難度的?！弊髡呙鑼懪门磁d彈奏（創(chuàng)作）《琵琶行》時，課文沒有直接描寫曲子的高低快慢，而是通過比喻句 ：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。這不正是我們所期盼的嗎？事實證明：運(yùn)用信息技術(shù)制作的課件能讓學(xué)生從多維度感知抽象的事物，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，這樣的導(dǎo)入起到了傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的良好效果。興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。例如在教學(xué)部編教材第二冊《四個太陽》一課中，文中小男孩畫了四個太陽，我選擇一個太陽教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)得方法，另外三個太陽孩子們自己選擇感興趣的一個太陽學(xué)習(xí)，孩子們立刻興趣高漲使學(xué)生由被動不情愿的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的直觀性、動態(tài)性和反饋性的不足。例如教學(xué)人教版的小學(xué)語文第九冊中《圓明園的毀滅》這一課，圓明園的毀滅已經(jīng)成為歷史，孩子對歷史背景缺乏了解，對愛和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。低年級識字教學(xué)相對比較枯燥單調(diào)的，要達(dá)到提高識字教學(xué)效果的目的，必須要優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，自己心中有數(shù)?？傊?，把信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適時適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大的輔助功效，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使整個教學(xué)過程充滿樂趣。著有《紀(jì)效新書》、《練兵實紀(jì)》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強(qiáng)調(diào)將官必須進(jìn)行德、才、識、藝修養(yǎng)，倡辦武庠(軍校)，從實踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。學(xué)生想象一下子活躍起來，有的學(xué)生通過觀看課件能想象出珍珠泉別樣的景色。再如教學(xué)《小草之歌》一文，理解小草的作用時，有一位教師是這樣教學(xué)的：他也是運(yùn)用影片——洪水導(dǎo)致的家毀人亡和滿天彌漫的大沙塵暴的自然災(zāi)害的兩個片斷，來說明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用，防止自然災(zāi)害的發(fā)生。在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”。這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魯智深，會講述他的故事，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。這樣讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁，并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以語文教師要盡量運(yùn)用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學(xué)開辟了新的天地。學(xué)習(xí)過程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實存在著語言。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。筆者就信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。在教學(xué)《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時，我運(yùn)用動態(tài)多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護(hù)著幼兒，和獵狗進(jìn)行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時，學(xué)生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學(xué)生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。把學(xué)生“帶到”珍珠泉邊，學(xué)生仿佛在珍珠泉邊的境界當(dāng)中，腦海里突然想象出一幅幅生動的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學(xué)生仔細(xì)觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。從短片中學(xué)生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領(lǐng)、民族英雄、軍事家、武術(shù)家。學(xué)生對課外知識也很感興趣，認(rèn)真地看各種有關(guān)環(huán)境的信息，對如何保護(hù)環(huán)境有了更深刻的體會。例如教學(xué)部編版的小學(xué)語文第二冊中古詩《贈汪倫》時，這是一年級學(xué)生第一次接觸詩人李白，對于李白孩子們很陌生，也不知道李白為什么寫下這首詩以及桃花潭在什么地方？是什么樣子的？一連串的問題阻礙了孩子們對詩歌的理解，這時如果通過網(wǎng)絡(luò)查找，取得相關(guān)信息，孩子們課上學(xué)習(xí)顯得特別容易，能理解詩歌中所要表達(dá)的情感，從而運(yùn)用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”在朋友中，孩子們也學(xué)習(xí)向朋友表達(dá)情感“桃花潭水深千尺，不及送我情”。例如在拼音教學(xué)時平舌音和翹舌音難以區(qū)分“z”“zh”、“c”“ch”、“s”“sh”，我把字母中的“h”變?yōu)榧t色孩子們很快就能區(qū)分字母的區(qū)別，并把字母中的“h”設(shè)為閃爍孩子們被這一動畫吸引，從而把孩子們的目光轉(zhuǎn)到課堂上來，也提高了學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生由于受到年齡的限制和知識的局限，思維能力還處于起始階段，對一些抽象的東西難以理解，而運(yùn)用電化教學(xué)來播放一些形象生動的畫面讓學(xué)生來感知，這時可以使抽象的語言變得具體、形象，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們樂于探索里面的奧妙。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生捉魚的方法?？梢詳U(kuò)大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)作為一個嶄新的教育平臺，為語文教學(xué)創(chuàng)建了良好的教育時空：一、巧用信息技術(shù)設(shè)計導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生專注的表情和情不自禁的疑問聲中可以看出學(xué)生已經(jīng)被出人意料的問題深深吸引了！可想而知，他們就會在課內(nèi)課外想方設(shè)法地解決這個問題。如《琵琶行》一課的教學(xué)重點之一是：“掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。這是課文的重點又是難點。信息技術(shù)可以變抽象為具體，化枯燥為生動。如果預(yù)習(xí)時能發(fā)動學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并教給學(xué)生處理信息的方法。聽到這些不禁令人欣慰：其實我們語文教學(xué)如果做到這些就已很好了。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，鏈接相關(guān)材料，可以超越時空獲得多方面的知識。如：人教版高中語文第三冊作文訓(xùn)練“如何寫出人物的個性 ”的訓(xùn)練，我們完全可以給學(xué)生播放一段水滸人物活動的視頻，讓學(xué)生充分地感知后，現(xiàn)場寫作。這樣既培養(yǎng)了他們搜集和處理信息技術(shù)的能力又拓展延伸了對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以我根據(jù)自己長期以來的教學(xué)實踐從教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)做了一些探討：明確方向，激發(fā)興趣主題搜索，合作交流歸納整理，發(fā)表看法展示觀點，深入認(rèn)識 關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 語文教學(xué) 學(xué)生全球信息資源的網(wǎng)絡(luò)化趨勢對現(xiàn)代人的能力素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)，提出了新的要求。明確方向，激發(fā)興趣明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向，就活動本身提出教師的指導(dǎo)性意見。燕子報春。這些資料在全班交流展覽后使學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣，拓展了學(xué)生的閱讀空間，熏陶了學(xué)生的思想感情。然后筆鋒突轉(zhuǎn)，幻想百年后大自然的無情報復(fù)。有的同學(xué)提出要展現(xiàn)炮手的英雄形象和無私奉獻(xiàn)的精神，有的同學(xué)提出要突出人們對英雄的崇敬和禮遇，還有的同學(xué)提出應(yīng)該揭示戰(zhàn)爭的惡果和對和平的召喚等。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；優(yōu)化作者簡介：劉朝舉，現(xiàn)任于貴州省清鎮(zhèn)市鴨池河中學(xué)。所以，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機(jī)等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業(yè)本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書、做紙制品的練習(xí)冊子，變成從計算機(jī)屏幕上讀書、做ppt。其中，全面推行教育信息化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是一個重要內(nèi)容，因此，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合成為新課題。到了魏晉時代，相關(guān)技術(shù)的發(fā)明使文化的交流出現(xiàn)繁榮局面，教育也進(jìn)入了新的歷史階段。2001年，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出：語文教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而教材是教學(xué)過程中的客體，是主體認(rèn)識和實踐的對象。從技術(shù)層面來看，多媒體計算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮；多媒體計算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；超文本世紀(jì)特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。它首先引起的是教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，之后逐漸改變教學(xué)主體的言語活動模式，而最終將改變?nèi)吮旧?。真正的教學(xué)民主首先要求物質(zhì)技術(shù)的改善，而技術(shù)的進(jìn)步將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變被動型的學(xué)習(xí)為主動型的學(xué)習(xí)。它作為在課件基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新一代教學(xué)軟件系統(tǒng)，可以由師生根據(jù)需要自我構(gòu)建教學(xué)信息和教學(xué)工作平臺，從而形成互動的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。由此可見，隨著計算機(jī)智能化水平的提高，人類將會開辟言語活動的新形式。我們應(yīng)該在這個大原則下主導(dǎo)性地、發(fā)展性地對信息技術(shù)進(jìn)行選擇。例如：在講《論語六則》時，以凝重古樸的古箏獨奏作為起始，在屏幕上展現(xiàn)大幅的孔子像。教師將說明文閱讀范疇的概念與信息論的觀念相整合，以篩選信息為核心組織全課，在幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容的過程中貫以信息快速獲取方法的指導(dǎo)。20世紀(jì)末社會信息化水平迅猛提高，21世紀(jì)將是信息化的世紀(jì)，信息技術(shù)理當(dāng)成為21世紀(jì)語文教學(xué)現(xiàn)代化的重要資源。教材由于學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的主動建構(gòu)知識意義的過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力需要廣泛的涉獵，語文學(xué)習(xí)是一個日積月累、循序漸進(jìn)的過程，單靠一兩天、一兩次強(qiáng)化訓(xùn)練，一兩篇優(yōu)秀范文的講解是解決不了根本問題的，而傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學(xué)窠臼已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展和信息社會的要求，沒有一定的訓(xùn)練量，要想切實提高語文方面的聽說讀寫能力，是很困難的，這個問題電腦便能解決。最好的辦法，是創(chuàng)新與積累同步進(jìn)行，在創(chuàng)造中有針對性地學(xué)習(xí)，并在創(chuàng)造中不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu)。舉個例子說吧，我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。然后播放課文朗讀錄音，激發(fā)學(xué)生的情感。實踐證明，信息技術(shù)應(yīng)用與語文教學(xué)，可以切實提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。一、寓德育于語文教學(xué)中意義的闡述語文教師駕馭語文教學(xué)，像駕駛員駕駛汽車。根據(jù)學(xué)校工作安排，我作了調(diào)整。所以，充分地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)該把語文教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重點放在課堂教學(xué)上。情感熏陶法教學(xué)課文應(yīng)該與課文相適應(yīng)的情感介紹資料，摸擬真實情境以制造氛圍，使學(xué)生似身臨其境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在強(qiáng)烈的氛圍中投入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得更真實、更深