【正文】 中古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，這是一年級(jí)學(xué)生第一次接觸詩(shī)人李白，對(duì)于李白孩子們很陌生，也不知道李白為什么寫(xiě)下這首詩(shī)以及桃花潭在什么地方？是什么樣子的？一連串的問(wèn)題阻礙了孩子們對(duì)詩(shī)歌的理解，這時(shí)如果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找，取得相關(guān)信息，孩子們課上學(xué)習(xí)顯得特別容易，能理解詩(shī)歌中所要表達(dá)的情感，從而運(yùn)用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”在朋友中，孩子們也學(xué)習(xí)向朋友表達(dá)情感“桃花潭水深千尺，不及送我情”。這從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)?？梢源蟠鬁p少教師的無(wú)效勞動(dòng)。生命的課堂，是孩子感興趣的，是孩子特別需要的，只有課堂里的學(xué)習(xí)方式真正發(fā)生內(nèi)在的改變，學(xué)習(xí)才會(huì)變得非常有意思。例如在拼音教學(xué)時(shí)平舌音和翹舌音難以區(qū)分“z”“zh”、“c”“ch”、“s”“sh”，我把字母中的“h”變?yōu)榧t色孩子們很快就能區(qū)分字母的區(qū)別，并把字母中的“h”設(shè)為閃爍孩子們被這一動(dòng)畫(huà)吸引，從而把孩子們的目光轉(zhuǎn)到課堂上來(lái)，也提高了學(xué)習(xí)的興趣。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。打破“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”，把握兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)方法上做到了勇于創(chuàng)新。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)效果就好。小學(xué)生由于受到年齡的限制和知識(shí)的局限，思維能力還處于起始階段，對(duì)一些抽象的東西難以理解，而運(yùn)用電化教學(xué)來(lái)播放一些形象生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生來(lái)感知，這時(shí)可以使抽象的語(yǔ)言變得具體、形象，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們樂(lè)于探索里面的奧妙。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解課文中的內(nèi)容，很難讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀。而這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，是怎樣在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘?jiān)珨啾诘?？在學(xué)生了解了特定的時(shí)代背景后，通過(guò)放映影片《火燒圓明園》片斷，【百度視頻】《火燒圓明園》片段，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫(huà)面，從而激發(fā)起他們對(duì)侵略者的野蠻行徑、對(duì)清政府無(wú)能的無(wú)限憎恨之情。缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生捉魚(yú)的方法。同時(shí)引起了學(xué)生的注意力，喚起他們潛在的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和思維品質(zhì)?！焙侠砝眯畔⒓夹g(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，只有我們教師在實(shí)踐中，認(rèn)真地去研究、探討、解決這樣那樣的問(wèn)題，牢記“揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)光大”的宗旨，真正理解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，真正感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的神奇和巨大潛力，使其為深化課堂教學(xué)改革服務(wù)。信息技術(shù)作為一個(gè)嶄新的教育平臺(tái)，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)建了良好的教育時(shí)空：，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢詳U(kuò)大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用有這樣一則故事。有一年，她接到了一筆捐款，這筆捐款引起了小小的爭(zhēng)議，她沒(méi)有把錢(qián)用在“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上”，比如增添一些新的教學(xué)工具、改善教學(xué)環(huán)境之類，而是在其他老師反對(duì)下，將全班孩子“奢侈”地帶到了深圳，讓孩子們第一次走出山旮旯，親身感受外面廣闊的世界。”“山外有高樓”，是呀，我覺(jué)得信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用猶如讓孩子們看到了山外的高樓。信息技術(shù)作為一個(gè)嶄新的教育平臺(tái)，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)建了良好的教育時(shí)空：一、巧用信息技術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是新授課的首要環(huán)節(jié)。我曾多次教過(guò)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文。自從普及了信息技術(shù)后，我在備課時(shí)，非常重視創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以獲得“先聲奪人”的效果。從學(xué)生專注的表情和情不自禁的疑問(wèn)聲中可以看出學(xué)生已經(jīng)被出人意料的問(wèn)題深深吸引了！可想而知，他們就會(huì)在課內(nèi)課外想方設(shè)法地解決這個(gè)問(wèn)題。二、運(yùn)用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有很多，如語(yǔ)言講述、掛圖展示、幻燈演示、動(dòng)手操作、板書(shū)解析、講練結(jié)合等。過(guò)去單靠老師口如懸河地解說(shuō)，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見(jiàn)絀。如《琵琶行》一課的教學(xué)重點(diǎn)之一是：“掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。這是課文的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。我在課前先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到幾首著名琵琶曲，根據(jù)課文的描述把曲子的節(jié)奏分成：繁密（粗重）幽細(xì)清脆圓潤(rùn)宛轉(zhuǎn)流利低沉入微激越雄壯激越雄壯戛然而止幾個(gè)部分，并作相應(yīng)的剪輯。課堂教學(xué)中，通過(guò)小組合作探究學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，他們先用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，教師再用課件展示進(jìn)行驗(yàn)證。他們沉浸在美妙的音樂(lè)氛圍中，不但說(shuō)得好，而且讀得好，真正做到了入情入境地讀，營(yíng)造了熱烈的課堂氣氛。信息技術(shù)可以變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)。三、運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往由教師根據(jù)教學(xué)參考書(shū)提供的相關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生無(wú)法主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)地接受有限的知識(shí)。如：教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，課文對(duì)詩(shī)人的情況及歷史背景的介紹少之又少，可是學(xué)生對(duì)有關(guān)詩(shī)人的情況及歷史背景卻很感興趣，光靠教師的簡(jiǎn)單介紹難以滿足學(xué)生的好奇心。如果預(yù)習(xí)時(shí)能發(fā)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并教給學(xué)生處理信息的方法。還可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。課堂上大家都非常積極，踴躍發(fā)言。談到了李清照的詞以南渡為界限，南渡之前，李清照多寫(xiě)閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫(xiě)國(guó)破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。聽(tīng)到這些不禁令人欣慰：其實(shí)我們語(yǔ)文教學(xué)如果做到這些就已很好了。再如：教學(xué)有關(guān)歷史故事或名著節(jié)選時(shí)，像《失街亭》、《林黛玉進(jìn)賈府》、《杜十娘怒沉百寶箱》這一類故事性極強(qiáng)的課文，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生一時(shí)無(wú)法理解。上課時(shí)學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，他們就可以結(jié)合查找的資料和課文內(nèi)容發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解和體會(huì)，教師一定要大張旗鼓地予以肯定和表?yè)P(yáng)，以帶動(dòng)全體同學(xué)養(yǎng)成主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)獲取課外知識(shí)的習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！袄镁W(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，鏈接相關(guān)材料，可以超越時(shí)空獲得多方面的知識(shí)。我深深體會(huì)課前課后運(yùn)用信息技術(shù)既能擴(kuò)大課堂容量又對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)帶來(lái)前所未有的巨大優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。如：人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)作文訓(xùn)練“如何寫(xiě)出人物的個(gè)性 ”的訓(xùn)練，我們完全可以給學(xué)生播放一段水滸人物活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生充分地感知后，現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作。還可通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生利用信息技術(shù)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生興致勃勃地制作了圖片版的、文字版、圖文混合版的小報(bào)。我將這些作品分批在學(xué)習(xí)園地中進(jìn)行了展示，讓他們解說(shuō)，這樣既加深了對(duì)科幻作品知識(shí)的了解，又搜集了大量的作文素材，那次作文大家都寫(xiě)得很好。這樣既培養(yǎng)了他們搜集和處理信息技術(shù)的能力又拓展延伸了對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，計(jì)算機(jī)已闊步進(jìn)入了語(yǔ)文課堂，應(yīng)該說(shuō)，“善假于物”的語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合已是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行，其產(chǎn)生的能量和蘊(yùn)含的潛力都是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)難以企及的，它必將結(jié)出豐碩的果實(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)有利于形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)得到了極大的培養(yǎng)。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)不僅成為教師學(xué)習(xí)提高的途徑，也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。所以我根據(jù)自己長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)做了一些探討：明確方向，激發(fā)興趣主題搜索，合作交流歸納整理，發(fā)表看法展示觀點(diǎn)，深入認(rèn)識(shí) 關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生全球信息資源的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)對(duì)現(xiàn)代人的能力素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)，提出了新的要求。因?yàn)檫@是信息社會(huì)人類學(xué)習(xí)的基本途徑之一。現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。信息技術(shù)介入語(yǔ)文課程改革將有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于現(xiàn)代社會(huì)所需人才的培養(yǎng)，更有利于語(yǔ)文課程理念的落實(shí)。明確方向，激發(fā)興趣明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向，就活動(dòng)本身提出教師的指導(dǎo)性意見(jiàn)。如我在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，首先要求學(xué)生搜集有關(guān)大自然語(yǔ)言的資料。學(xué)生搜集的資料非常多，如：天氣晴朗的時(shí)候，天上的云是白色的；陰天的時(shí)候，云是灰色的；下雨的時(shí)候，云是紅色的。春霧晴，夏霧雨，秋霧茫茫曬死鬼。燕子報(bào)春。由于學(xué)生搜集到大量的資料，引起了情感上的共鳴，所以提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了師與生、生與生之間的合作交流。在搜集的過(guò)程中，隨時(shí)制作電子讀書(shū)卡片或紙質(zhì)卡片記錄素材，將相關(guān)文字、插圖有機(jī)結(jié)合。這一過(guò)程的展開(kāi)可以貫穿學(xué)習(xí)者課內(nèi)課外、校內(nèi)校外等不同的時(shí)段與活動(dòng)類型。這些資料在全班交流展覽后使學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣，拓展了學(xué)生的閱讀空間，熏陶了學(xué)生的思想感情。教師在這一過(guò)程中根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同反映，隨機(jī)地創(chuàng)設(shè)情景，具體地幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這一過(guò)程是信息的具體加工過(guò)程。并且根據(jù)資料寫(xiě)出想象作文：走進(jìn)大森林。然后筆鋒突轉(zhuǎn)，幻想百年后大自然的無(wú)情報(bào)復(fù)。呼喚人們從自己做起，從小事做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物，還地球一個(gè)美好的明天。展示觀點(diǎn)，深入認(rèn)識(shí)同一事物不同視角的認(rèn)識(shí)對(duì)較為整體地理解該事物，具有特定價(jià)值，但是不能取代整體認(rèn)識(shí)本身；不同視角看法的有機(jī)整合才能幫助我們更為深入地認(rèn)識(shí)事物的某一方面，幫助我們較為全面把握該事物。這一階段是信息的深度加工階段。有的同學(xué)提出要展現(xiàn)炮手的英雄形象和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，有的同學(xué)提出要突出人們對(duì)英雄的崇敬和禮遇，還有的同學(xué)提出應(yīng)該揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的惡果和對(duì)和平的召喚等。同學(xué)們積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，等到我發(fā)現(xiàn)有人提出了“對(duì)文章的理解應(yīng)該采用多角度”這一觀點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們通過(guò)熱烈的討論，最后形成共識(shí)對(duì)文章的理解和對(duì)人物形象的分析應(yīng)該從不同的角度進(jìn)行分析。我在實(shí)踐和探索中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們教師創(chuàng)造了良好的實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境，它能夠激起學(xué)生智慧的火花，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，展示自己的個(gè)性。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用作者:劉朝舉 加入日期：101219信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用劉朝舉摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)化作者簡(jiǎn)介：劉朝舉，現(xiàn)任于貴州省清鎮(zhèn)市鴨池河中學(xué)。語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語(yǔ)文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。一、語(yǔ)文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然要求現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。所以，語(yǔ)文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來(lái)解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必然要求。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料，擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過(guò)聲音、畫(huà)面拓展語(yǔ)文教學(xué)中的信息通道。如《三峽》一課，是北魏著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫(xiě)景散文，文中描繪了長(zhǎng)江三峽四季的風(fēng)光之美，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和贊美之情。隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽(tīng)方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松有趣多了。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。我在教學(xué)時(shí)播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖 迎春圖、的錄像，讓學(xué)生面對(duì)著絢麗多彩、聲色并茂的畫(huà)面進(jìn)行朗讀，收到了很好的效果。現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們?cè)谡n外利用廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫(kù)等，可以隨時(shí)隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢(shì)，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。2.、運(yùn)用信息技術(shù)，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。教改的根本意義是憑借一切可能來(lái)興利除弊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。如果教師只是把原來(lái)的課堂教學(xué)原封不動(dòng)地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉語(yǔ)文學(xué)科原有的弊端，反而會(huì)失掉語(yǔ)文課堂教學(xué)中某些固有優(yōu)勢(shì)；把學(xué)生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當(dāng)然更不能與“優(yōu)化”同日而語(yǔ)。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使知識(shí)流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，同時(shí)要考慮各層次學(xué)生的接受能力，并重視反饋情況。而不能僅是“板書(shū)”搬家，把寫(xiě)在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；或僅是書(shū)本和作業(yè)本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書(shū)、做紙制品的練習(xí)冊(cè)子，變成從計(jì)算機(jī)屏幕上讀書(shū)、做ppt?，F(xiàn)在的社會(huì)，連農(nóng)民都懂得通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來(lái)推銷產(chǎn)品，如果我們的語(yǔ)文教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持一本教科書(shū)、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時(shí)代的落伍者，被時(shí)代的列車所拋棄。最后，在語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐中，我們要明白：多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語(yǔ)文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。綜上所述，我們相信，經(jīng)過(guò)廣大語(yǔ)文教育工作者不斷的探索和實(shí)踐，只要能正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點(diǎn)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合一定能為語(yǔ)文教學(xué)改革開(kāi)辟一條新道路，一定能夠提高學(xué)生素質(zhì)和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)拓一片新天地。其中，全面推行