【正文】 的文章，一、欣賞感受美。體會(huì)散文詩(shī)歌教學(xué)的音樂美、形象美和意境美。從課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)美：課堂導(dǎo)人,要有興趣美。在美讀過程中充分感受美。因此要重視語(yǔ)文教育中的聽讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，以語(yǔ)言文字為媒介來感受課文形象，接受課文的美的熏陶，而美讀則是聽讀教學(xué)中感知美、獲得美的主要途徑之一。俗話說 “三分文章七分讀”，優(yōu)美的詩(shī)歌、散文，動(dòng)人的小說、戲劇，最適宜美讀。通過美讀把訴諸視覺的無聲文字轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲語(yǔ)言，借助課文的語(yǔ)言文字描述，通過再造想象的活動(dòng)，在頭腦中再現(xiàn)課文的情境，從而進(jìn)入作品的意境，引起心理上的快感和審美聯(lián)想。此外，教師在教學(xué)中還要注意說話的藝教學(xué)板書,要有藝術(shù)美。課文內(nèi)容的“鏡子”,是教師教學(xué)的“導(dǎo)游圖”,是開啟學(xué)生思路的“鑰匙”?！卑鍟鴱摹靶再|(zhì)”到“形狀”,或者說,從內(nèi)容到形式要和諧統(tǒng)一,要體現(xiàn)出藝術(shù)美。因此,教學(xué)板書要做到：內(nèi)容的完善美,語(yǔ)言的精煉美,構(gòu)圖的造型美,字體的俊秀美。多媒體教學(xué)手段包括錄音、投影、掛圖、幻燈、電視錄像等等。講魯彥的散文《聽潮》時(shí)可以先播放鋼琴曲《藍(lán)色回旋曲》與《命運(yùn)》的剪輯片斷，然后按課文內(nèi)容先后打出“海睡圖”、“海醒圖”、“海怒圖”的幻燈片，學(xué)生全神貫注地體會(huì)音樂的內(nèi)涵，仿佛置身于大海之濱，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。二、循境入文，理解鑒賞美。有些學(xué)生對(duì)美的理解有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為那些丑的、荒誕不經(jīng)的事物不屬于美的范疇，應(yīng)把它們打入另冊(cè)。學(xué)生這種對(duì)美的評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是錯(cuò)誤的，若不及時(shí)糾正這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和看法，就會(huì)給他們?cè)斐善姟Ｍㄟ^對(duì)美的范疇的解釋和悲劇的分析，同時(shí)舉了莎士比亞的著名悲劇的例子，如《哈姆雷特》、《麥克白》等，糾正了學(xué)生的偏見，培養(yǎng)了他們正確鑒賞美的能力，提高了他們的理論修養(yǎng)和審美興趣。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種對(duì)于事物美丑的鑒別力，同樣并不是先天具有的，而只能在日常教育活動(dòng)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來?！钡聦?shí)表明有愛美之心,并不等于就有了美學(xué)修養(yǎng)。由于缺乏對(duì)美應(yīng)有的鑒別力和鑒賞力，難免會(huì)出現(xiàn)美丑顛倒，是非混淆的情況。凡此說明，對(duì)中小學(xué)生確實(shí)需要通過美育教育培養(yǎng)他們正 確地鑒別美丑的能力。表現(xiàn)美就是對(duì)美的感受與認(rèn)識(shí)的實(shí)踐，是審美情操的深化與體現(xiàn)?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行：語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多說、多練。有的學(xué)生通過手中彩筆將簡(jiǎn)陋的茅屋、碧綠的青苔、臺(tái)階描繪出來，有的學(xué)生用文字表達(dá)了對(duì)主人高尚情操的仰慕之情，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美的能力，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和印象，同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，達(dá)到教書育人的目的。沒有對(duì)審美對(duì)象的愛，能有對(duì)審美對(duì)象的審美嗎？作文也是培養(yǎng)這一能力的最好方式。中學(xué)語(yǔ)文教材中有不少描寫自然美及揭示人物心靈美，風(fēng)格品德高的文章。讓他們用自己的眼光觀察、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造大自然之美，用自己的新鮮語(yǔ)言來描寫，創(chuàng)造宇宙間的一切美。此外，表演課也是在學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美之后，表現(xiàn)美的一種形式。如教小說《變色龍》時(shí)，可以把課文改編成一個(gè)獨(dú)幕短劇，和學(xué)生一起扮演劇中角色。學(xué)生不僅在愉快輕松的氣氛中完成了課程，還有了很好表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與 美標(biāo)準(zhǔn)和審美理想，從而滿懷激情地去追求應(yīng)該追求的美?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育，是教育改革大勢(shì)力所趨，也符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，審美教育還有利于促進(jìn)人的心理素質(zhì)的優(yōu)化，能夠培養(yǎng)和塑造健全的人格，使人的個(gè)性更加全面的發(fā)展，有利于提高人的審美能力。2008年6月18日第三篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學(xué) 尹松剛老師內(nèi)容摘要：運(yùn)用多媒體課程資源，豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 多媒體 運(yùn)用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來；應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。所以語(yǔ)文教師要盡量運(yùn)用多媒體課程資源，豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。如在《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語(yǔ)言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁，并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。這時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應(yīng)的圖片，并配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每一種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)，既加深了學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。語(yǔ)文教學(xué)如果僅依靠教科書，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯智深，會(huì)講述他的故事，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時(shí)，針對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。這個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。我從事語(yǔ)文教學(xué)以來，一直努力探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。我經(jīng)過幾年將多媒體運(yùn)用于教學(xué)的嘗試，深切感受到多媒體猶如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來無限生機(jī)和活力。運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長(zhǎng)年累月無變化，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥乏味。我們知道，播音員的語(yǔ)音平穩(wěn)和諧，娓娓動(dòng)聽，主持人的語(yǔ)氣輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅耳。另一方面，學(xué)生對(duì)于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會(huì)更加 集中。錄音手段的運(yùn)用，也有利于教師集中精力進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)教