【正文】 [1]、《聾校語文教學(xué)法》 季佩玉 李宏泰 主編 時間：1986年出版； [2]、《聾校語文教學(xué)200問》 季佩玉 李宏泰主編[3]、《聾校教育學(xué)》 王效賢 王明澤 主編 吉林教育出版社 1988年出版第二篇：運用信息技術(shù)優(yōu)化聾校語文教學(xué)運用信息技術(shù)優(yōu)化聾校語文教學(xué) 運用信息技術(shù) 激發(fā)聾生的閱讀興趣聾生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。如《火燒云》一課，由于聾生大都沒有仔細觀察過火燒云，所以教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。然后出示大量的火燒云圖片讓聾生欣賞、觀察，并模仿課文第4～6節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)練習(xí)說話。運用信息技術(shù) 開闊聾生的閱讀視野聾校語文教材內(nèi)容比較豐富，古今中外、天文地理，無所不包。由于受聽力障礙影響，以及所處的地理環(huán)境、父母知識水平等因素的制約，聾生知識面普遍比較狹窄，很難正確感知教材的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時，聾生對趙州橋的歷史知之甚少，有的學(xué)生都沒聽說過，更談不上了解了。教學(xué)中可緊緊扣往“創(chuàng)舉”這個統(tǒng)領(lǐng)全文的中心詞，選編幾組錄像片斷，讓聾生從錄像上壯觀的畫面和凝煉的文字解說中，形象地看到這座科學(xué)性和藝術(shù)性完美結(jié)合的精品。運用信息技術(shù) 提高聾生的口語能力由于聽力障礙的影響，聾生口語表達能力較差。如《富饒的西沙群島》一課，在學(xué)到海底魚多這部分時，教師及時展示出西沙群島海底的課件，這時聾生個個都瞪大眼睛，盡情觀賞著眼前五彩繽紛的魚，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于海底世界。教師又問：“海底有那么多魚，課文為什么只寫這幾種？”聾生又馬上投入到積極的討論之中，最后領(lǐng)悟到課文是按魚的顏色和形狀來選材、敘述的。運用信息技術(shù) 培養(yǎng)聾生的審美情趣聾校語文教材不僅擁有鮮活的語言文字和豐富的思想內(nèi)涵，更具備獨特的情感體驗，文中蘊含著豐富的文、情、景等審美因素。如在教學(xué)《荷花》第2段時，用課件展示荷花池的全景、近景，把聾生“帶入”公園的荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在情境中感受那全開、半開、含苞欲放的荷花，再說一段贊美荷花的話。這樣教學(xué)能誘發(fā)聾生的思維，發(fā)展聾生的想像力，使聾生對美的感悟能力得到極大提升。盡管教師反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，費盡了唇舌，但還是難改聾生搜腸刮肚無法下筆的尷尬局面。在聾校的作文教學(xué)中巧妙地運用信息技術(shù)，可以調(diào)動聾生的寫作興趣，發(fā)揮聾生的主觀能動性，使聾校的作文教學(xué)更有實效。很多聾生說出了兔子、貓、狗等他們熟悉的小動物，發(fā)言很踴躍，但筆者要求他們進一步說出這些小動物的特點時，聾生大多面露難色，表述得語無倫次。這些小動物時而吃食、時而嬉戲的真實情景讓聾生非常興奮。在不知不覺中，作文情景教學(xué)就把“要我寫”變成了“我要寫”。廣大聾校教師應(yīng)積極探索，尋找信息技術(shù)與聾校語文教學(xué)的最佳結(jié)合點，讓信息技術(shù)為聾校語文教學(xué)“錦上添花”。在“教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的教育改革進程中，信息技術(shù)正在發(fā)揮著前所未有的作用。一、聾生語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效運用《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》中明確指出：聾校要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用聾校專用設(shè)施設(shè)備，積極開發(fā)課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。因此，我們在教學(xué)中必須重視運用聾生依賴視覺進行學(xué)習(xí)的模式。在中年級句子教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以直觀地讓聾生掌握詞語的正確搭配以及符合漢語語法的正確語序，以便聾生及時模仿與矯正。品味語言需要信息技術(shù)在新課程理念指導(dǎo)下，我們的語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)聾生品味語言，從而摸索語言規(guī)律，獲得言語智慧，得到人文精神的滋養(yǎng)，使我們的語文課充滿濃郁的語文味。例如：在《春》一課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生仔細品味課文語言的興趣，我利用網(wǎng)絡(luò)搜集素材，制作了展示課件——《春花欣賞》，動感視頻創(chuàng)設(shè)生動逼真的情境，喚起學(xué)生豐富的想象，感受春天的生機和美麗，引領(lǐng)學(xué)生進入描寫的情境，品味文章中優(yōu)美的語言，感受作者的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達到親情、生情的目的。突破難點需要信息技術(shù)聾生的認知由于受生理、心理、年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離聾生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。如：《人造琥珀》這一課的教學(xué)難點是理解琥珀是怎樣形成的。后來，就嘗試通過運用網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)課件并加以加工、完善，將琥珀的樣子、遠古時代的環(huán)境、蒼蠅和蜘蛛的行動及巧合、松脂球變成化石的經(jīng)過、發(fā)現(xiàn)的過程等制作成若干個小模塊，一步一步地展示給學(xué)生看，如點擊“松林與海水”課件，便會出現(xiàn)地殼變化使海水淹沒松林的場景，并可以清楚地看見水下的松樹如何慢慢腐爛，松脂球脫落出來，一齊深埋在淤泥里的情景。再例如，在教《十里長街送總理》時，由于敬愛的周總理已離開我們很久了，現(xiàn)在的學(xué)生缺乏對中總理生平事跡的了解，因此很難體會到在總理逝世后，首都百萬人名冒著嚴寒在十里長街告別總理的悲壯情景，對于廣大人民如此深切的愛戴和懷念著總理的深厚感情也不容易產(chǎn)生共鳴。然后，播放錄像，將當(dāng)時人民送別總理的情景真實、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配上肅穆悲壯的音樂，用深沉低緩的語調(diào)進行課文的誦讀，在這種刻意創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生會深受感染，猶如身臨其境，在情感上產(chǎn)生了真切的共鳴，仿佛自己也置身于十里長街上和所有在場的人民群眾一起含著悲痛的心情與周總理告別。廣聞博收需要信息技術(shù)21世紀，信息技術(shù)在各領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為聾生打開了認識世界的一個窗口，利用信息技術(shù)可以讓聾生廣聞博收，開闊聾生視野?？傊?，信息技術(shù)在聾校語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，擴展了聾生接受信息的角度和渠道，擴大了聾生的知識面，增強了語文課堂教學(xué)的感染力，提高了語文教學(xué)的效率。不讓信息技術(shù)的使用影響聾生語言實踐的時間形成和發(fā)展聾生的語言是聾校的閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。實踐證明，聾生只靠眼睛獲取語言信息是遠遠不夠的，所以我們必須控制好信息技術(shù)運用的時間，把握好信息技術(shù)運用的時機，不讓信息技術(shù)的使用影響聾生語言實踐的時間，要讓信息技術(shù)真正成為聾生語文學(xué)習(xí)的有效工具。有些精練傳神的語言是多媒體演示也難以媲美的，是