【正文】 ，然后，指著各個(gè)景點(diǎn)向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，將“廬山的瀑布”定格在了學(xué)生的面前，并告訴同學(xué)們：“廬山風(fēng)光中，最壯觀的就是廬山的瀑布了。美景在眼前，從學(xué)生的朗讀聲中，不難聽(tīng)出，他們對(duì)美的理解和感悟。我們處在現(xiàn)代信息 社會(huì)中，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率，擴(kuò)大信息量，是重要的環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中，增加課堂的信息量，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。在自學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)看圖片，感受在太空中生活與在地球上怎么不一樣，再結(jié)合讀課文，理解課文內(nèi)容。在信息網(wǎng)絡(luò)中閱讀、欣賞，使得語(yǔ)文教學(xué)的美麗和趣味性得到了充分的展示，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好和熱情。”信息技術(shù)如果能夠很好的將課內(nèi)，課外相結(jié)合，就是所謂的相得益彰呀！在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生了解課外知識(shí)架起了橋梁?！闭Z(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言敏銳的感覺(jué)。在教學(xué)中，利用幻燈片，增減課文中的詞語(yǔ)，變換課文中句子的順序，帶著 學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的比較、分析，體會(huì)語(yǔ)言間的差別，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、敏感性，培養(yǎng)區(qū)分的意識(shí)?！边@個(gè)句子形象的寫(xiě)出了北京的雪大，雪美?！迸c課文中的原句同時(shí)展示，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。有時(shí)候，利用直觀圖景，具體情境培養(yǎng)語(yǔ)感。總之，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)的采用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，能夠豐富課堂表現(xiàn)方式，使教學(xué)方法更加多樣化。同時(shí)，能使課堂氛圍更愉悅。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在他們的生活中，學(xué)習(xí)中，更是起到了舉足輕重的作用。參考文獻(xiàn):葉圣陶《葉圣陶教育文選》 劉玉文《加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)》 語(yǔ)文研究與教學(xué)第二篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學(xué) 尹松剛老師內(nèi)容摘要：運(yùn)用多媒體課程資源，豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 多媒體 運(yùn)用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)；應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。所以語(yǔ)文教師要盡量運(yùn)用多媒體課程資源，豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。如在《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)中，通過(guò)播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過(guò)多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥(niǎo)的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲(chóng)的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁，并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。這時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應(yīng)的圖片，并配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每一種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)，既加深了學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。語(yǔ)文教學(xué)如果僅依靠教科書(shū)，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來(lái)，應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯智深，會(huì)講述他的故事，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時(shí)，針對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以提出以下問(wèn)題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫(xiě)了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。因此，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，在課堂當(dāng)中的應(yīng)用逐漸廣泛，其良好的課堂教學(xué)效果也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。教師在語(yǔ)文課堂上要充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，聲像并茂地講解課堂知識(shí)點(diǎn)，讓課堂氣氛更加活躍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提高審美能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)能夠很好地解決低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，將相對(duì)深?yuàn)W、復(fù)雜、難懂的內(nèi)容以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，能夠從小學(xué)生的角度進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，獲得事半功倍的效果，使學(xué)生完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的深入。例如，在講解《草》這篇文章時(shí)，講到“離離”的含