【正文】 對(duì)古詩(shī)人神筆而驚嘆?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)設(shè)與渲染氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使他們耳濡目染，口誦心惟，進(jìn)入語(yǔ)文所描述的情境，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。譬如二年級(jí)下冊(cè)第9課《日月潭》，這是一篇描寫我國(guó)臺(tái)灣省具有代表性的風(fēng)景名勝的課文。課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言、銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭示其日月潭的奧秘：清晨，薄霧籠罩，晨星、燈光隱隱約約倒映在湖中，湖光山色，渾然一體。要是下起蒙蒙細(xì)雨，那日月潭就成了“童話中的仙境了”。最后再出示幾組影片，介紹黃龍、九寨溝、龍池的風(fēng)景名勝。四、多媒體教學(xué)，思品教育獨(dú)特高效少年兒童的思想品德不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會(huì)生活條件下，特別是在學(xué)校教育的影響下，在他們個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展而來(lái)的。如教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一文，老師將從網(wǎng)絡(luò)下載的周恩來(lái)與傣族人民歡度潑水節(jié)歡快片斷搬到課堂上，同學(xué)們?nèi)褙炞?，為銀幕上的場(chǎng)面興奮和喜悅，每個(gè)人的表情隨著屏幕上的情境變得喜慶，教室里會(huì)隨著屏幕的歡聲笑語(yǔ)、周總理的慈祥笑容而收到良好教學(xué)效果。錄音教學(xué)是最簡(jiǎn)單的一種手段，在教學(xué)時(shí)可用它播放標(biāo)準(zhǔn)音，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，音樂(lè)欣賞等，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上充分獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣，在課堂上，雷聲霹靂，風(fēng)聲呼呼，雨聲嘩嘩，不但引起了學(xué)生極大的興趣，而且使學(xué)生真切地了解到了下雨時(shí)的情景。這在教學(xué)中不經(jīng)常使用，但教學(xué)效果特別好。如在輔導(dǎo)《我們的校園》作文時(shí)，學(xué)生對(duì)天天生活和學(xué)習(xí)的學(xué)校很熟悉，但讓他們寫寫我們的學(xué)校時(shí)，總是不知道如何寫起，不知道該怎么寫，寫些什么，采用什么順序去寫等困難。七、DVD教學(xué)豐富多彩。現(xiàn)在提倡教學(xué)資源共享，有很多教學(xué)中的難點(diǎn)我們是無(wú)法簡(jiǎn)單的向?qū)W生講述清楚的，在過(guò)去，講不清道不明也就算了，而如今，我們可以向其他的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)手段和方法，不僅如此，他們的課堂教學(xué)也可以走進(jìn)我們的課堂，把他們好的講解通過(guò)DVD呈現(xiàn)給大家，精用活用，專家的課堂也就走進(jìn)了我們的課堂，讓學(xué)生聆聽(tīng)專家的講解，我們就輕松多了，課堂也簡(jiǎn)單了許多。其它的如教學(xué)唱片、唱機(jī)、閉路電視、無(wú)線話筒、電影放映機(jī)等，這些手段的運(yùn)用可以使教學(xué)取得更好的效果。參考文獻(xiàn)：《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》《信息技術(shù)課程教學(xué)教法》《現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展》第二篇：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)【摘 要】作為小學(xué)語(yǔ)文教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來(lái)“打天下”，主要采用講、練結(jié)合，容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位?！娟P(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué)信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式等。筆者就信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的學(xué)生喜歡你所教的這門學(xué)科。因?yàn)樵跐夂衽d趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)的效率也將大大提高。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的單純的語(yǔ)言講述，多媒體從學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)等，所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動(dòng)畫等，使學(xué)生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學(xué)效果。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無(wú)法媲美的。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊(duì)大敗倭寇的片斷。二、實(shí)現(xiàn)精講，突破重難點(diǎn)蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。在教學(xué)《麻雀》一文，理解“母愛(ài)的偉大”時(shí)，我運(yùn)用動(dòng)態(tài)多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)上飛落下來(lái)，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護(hù)著幼兒，和獵狗進(jìn)行一場(chǎng)搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時(shí)，學(xué)生感觸萬(wàn)分，“無(wú)聲勝有聲”，不用老師講解學(xué)生已明白這就是世間偉大的、無(wú)私的母愛(ài)之情。這遠(yuǎn)比教師說(shuō)得口干舌燥，學(xué)生一竅不通的教學(xué)效果要好得多。”能力，通常指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，它是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)。在教學(xué)《珍珠泉》一課時(shí)，課文第三自然段講到從潭底冒出來(lái)的水泡。把學(xué)生“帶到”珍珠泉邊，學(xué)生仿佛在珍珠泉邊的境界當(dāng)中，腦海里突然想象出一幅幅生動(dòng)的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學(xué)生仔細(xì)觀察從潭底里冒出來(lái)的水泡，寫出自己所看到的和聽(tīng)到的感受。這樣，有效地誘發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。教材只供于教師教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)去閱讀課外的知識(shí)。但眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻無(wú)法達(dá)到這種境地，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術(shù)，在一定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。從短片中學(xué)生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領(lǐng)、民族英雄、軍事家、武術(shù)家。戚繼光戎馬一生，抗倭戰(zhàn)功卓著。鎮(zhèn)守薊州，修城筑堡，分路設(shè)防，有力地抵御蒙古騎兵。使學(xué)生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生對(duì)課外知識(shí)也很感興趣，認(rèn)真地看各種有關(guān)環(huán)境的信息，對(duì)如何保護(hù)環(huán)境有了更深刻的體會(huì)。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。本文論證利用信息技術(shù)教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新的天地?，F(xiàn)結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。由于語(yǔ)文本身包羅萬(wàn)象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，講臺(tái)下學(xué)生卻聽(tīng)得興味索然的景象。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)過(guò)程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語(yǔ)言。（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學(xué)”的一個(gè)發(fā)展。如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，由于這是一篇科普說(shuō)明文，文章介紹了各種云的形狀，但對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名字，那