【正文】 信息技術(shù)喚起師生的求知欲教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來(lái)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。新技術(shù)的使用，對(duì)教師而言，是新的挑戰(zhàn)?！芭d趣是最好的老師”，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用促使師生共同探求新知識(shí)，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”悄悄地朝“良師益友”的方向轉(zhuǎn)變，民主的教學(xué)氣氛彌漫了整個(gè)教學(xué)空間，這正是素質(zhì)教育所期待的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生利用網(wǎng)絡(luò)媒介，針對(duì)自己想要研究的問(wèn)題，去網(wǎng)站相關(guān)的資料欄或互聯(lián)網(wǎng)上查找、搜集資料、獲取數(shù)據(jù)；借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)、多媒體百科全書(shū)、數(shù)字圖書(shū)館、數(shù)字博物館、虛擬參觀等獲得豐富的相關(guān)資源。課前學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)“狼”的故事，諺語(yǔ)；課中利用多媒體展示有關(guān)“狼”的文章選讀，提供專(zhuān)題資料，有關(guān)問(wèn)題提示，學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)小組討論，討論后交流。否則，我們的教育事業(yè)就不能實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”，就不能與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，中華民族偉大復(fù)興的重任就不能實(shí)現(xiàn)。本文論證利用信息技術(shù)教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新的天地?，F(xiàn)結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。由于語(yǔ)文本身包羅萬(wàn)象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，講臺(tái)下學(xué)生卻聽(tīng)得興味索然的景象。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)過(guò)程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語(yǔ)言。（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學(xué)”的一個(gè)發(fā)展。如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，由于這是一篇科普說(shuō)明文，文章介紹了各種云的形狀，但對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生難以理解。（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂容量。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強(qiáng)，反饋及時(shí)，這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，不同的興趣愛(ài)好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺(jué)地探究有關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，具有重要的指導(dǎo)作用。鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問(wèn)題，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥或提示。總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的必然趨勢(shì)，是一種輔助教學(xué)的手段。參考文獻(xiàn)：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文教材第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用江西玉山縣雙明中心小學(xué) 祝衛(wèi)光隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景，有效的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得形象直觀，生動(dòng)有趣，既促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，能力的培養(yǎng)，又極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了課堂教學(xué)效率，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的最佳方法。一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系1．信息技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。信息技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。2．信息技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3．信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。例如，我們?cè)谥v《長(zhǎng)城》一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)，將與長(zhǎng)城有關(guān)的圖片、歷史知識(shí)、與長(zhǎng)城有關(guān)的音樂(lè)、課文朗讀、以及課本中重點(diǎn)的字、詞、句整合到課件中，教師和學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略到祖國(guó)山河的壯麗，又可以從歷史的源源長(zhǎng)河中，領(lǐng)略到我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學(xué)生在歡快的背景音樂(lè)中，深刻理解課文的中心思想。二、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造濃厚的氛圍?！睂W(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)的效果。利用多媒體手段可以創(chuàng)設(shè)情境，用絢麗的色彩，迷人的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來(lái)，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)。語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。如漢語(yǔ)拼音，對(duì)剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得很抽象、枯燥。從而突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。而多媒體能將畫(huà)面與文字按一定要求安排在一起，幫助學(xué)生借助形象理解作者的思維過(guò)程，同時(shí)畫(huà)面又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生的思維始終處于積極的狀態(tài)之中。接著將畫(huà)面移至屏幕左面，把與畫(huà)面對(duì)應(yīng)的文字顯示在屏幕上：“進(jìn)入九寨溝，只見(jiàn)一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。湖水清澈見(jiàn)底，湖底石塊色彩斑斕。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)。通過(guò)畫(huà)面和文字的結(jié)合，讓學(xué)生感受到由于“清澈見(jiàn)底”（湖水是如此的清），“色彩斑斕”（湖底的石頭色彩是如此的美），“遍布”“原始森林”（各種樹(shù)木是如此多），“藍(lán)天”“白云”“雪峰”“森林”（如此多的景色倒映清澈的湖中）。作者把湖泊比作“寶石”。三、多媒體信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)值得注意的幾個(gè)問(wèn)題更新觀念，重新認(rèn)識(shí)教育目的。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，為在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)。多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于我們教學(xué)活動(dòng)的。注重實(shí)效，保證使用的科學(xué)性。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要我們將信息技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地開(kāi)發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目的。從而實(shí)現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。只要大家以理性的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，寬容的精神投身于語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中，相信語(yǔ)文教學(xué)的明天一定會(huì)更加美好！第四篇：2在地理教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展苑文春新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是構(gòu)筑基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為新的課改的實(shí)施提供了有利的保障，也為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了必要的教學(xué)工具。一、在地理教學(xué)中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)模擬、突破地理教學(xué)難點(diǎn)在地理教學(xué)過(guò)程中，許多地理事物的發(fā)生發(fā)展，展示的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。用傳統(tǒng)的教學(xué)手段（如板圖、掛圖）輔助講解，難以把地理事物的連續(xù)變化的情景展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，鋒面雨的形成和我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)雨帶的移動(dòng)規(guī)律。暖氣流被迫抬升，隨之出現(xiàn)云彩，并降下雨來(lái)。然后以一幅中國(guó)圖為底圖，動(dòng)態(tài)演示夏季風(fēng)的北上、被迫南下與鋒面雨帶的移動(dòng)。東部地區(qū)各地上空先后凝云致雨的情景，鋒面雨帶的移動(dòng)規(guī)律形象的展示在學(xué)生的面前。形象演示，突出教學(xué)重點(diǎn)地理教學(xué)的特點(diǎn)之一是空間觀念強(qiáng)。教師在地理教學(xué)過(guò)程中，要講解大量的有關(guān)地理事物分布的知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如板圖、課本插圖等，只能給學(xué)生展示靜態(tài)、呆板、色彩比較單調(diào)的事物分布圖，并且有些圖中地理事物分布并不明顯。比如，我國(guó)的主要鐵路干線部分的教學(xué)，制作并顯示如下的CAI教學(xué)課件，以一幅中國(guó)空白圖為底圖，按課本分劃的情況，每學(xué)一種走向的鐵路線或一個(gè)區(qū)域的干線，圖上即顯示鐵路干線并閃現(xiàn)鐵路干線，待學(xué)生在書(shū)上用色筆描出鐵路干線以后，閃現(xiàn)名稱(chēng)。待所有的鐵路干線學(xué)完后，不同方向或地區(qū)的鐵路干線整體的再顯示一下，師生共同歸納，從整體上把握。通過(guò)教師的精心制作與演示，多媒體能為地理教學(xué)提供許許多多生動(dòng)、形象的畫(huà)面和文字資料，很好地達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。屏幕上出現(xiàn)一個(gè)嬰兒的畫(huà)面，并配以嬰兒的啼哭聲。據(jù)新華社薩格勒布10月12電，波黑時(shí)間凌晨零時(shí)02分，成為地球上的第六十億居民。又如，學(xué)習(xí)人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響，播出一地遭