【正文】 等。筆者就信息技術與小學語文學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。作為老師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。因為在濃厚興趣的驅使下，學生必定能專注于學習，汲取知識的效率也將大大提高。相對于傳統(tǒng)教學的單純的語言講述，多媒體從學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，使學生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學效果。它所創(chuàng)設情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊大敗倭寇的片斷。二、實現(xiàn)精講，突破重難點蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。在教學《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時，我運用動態(tài)多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護著幼兒，和獵狗進行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時，學生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。這遠比教師說得口干舌燥，學生一竅不通的教學效果要好得多?！蹦芰?，通常指完成一定活動的本領，它是在實踐活動中形成和發(fā)展起來。在教學《珍珠泉》一課時，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。把學生“帶到”珍珠泉邊，學生仿佛在珍珠泉邊的境界當中，腦海里突然想象出一幅幅生動的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學生仔細觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。這樣，有效地誘發(fā)學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象力。教材只供于教師教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們學會去閱讀課外的知識。但眾所周知，傳統(tǒng)的教學方法卻無法達到這種境地，尤其是在農(nóng)村小學，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術，在一定時間內讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。從短片中學生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領、民族英雄、軍事家、武術家。戚繼光戎馬一生，抗倭戰(zhàn)功卓著。鎮(zhèn)守薊州，修城筑堡，分路設防，有力地抵御蒙古騎兵。使學生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識，拓寬了學生的視野。學生對課外知識也很感興趣，認真地看各種有關環(huán)境的信息，對如何保護環(huán)境有了更深刻的體會。提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育教學的需要。信息技術作為一個嶄新的教育平臺，為語文教學創(chuàng)建了良好的教育時空：，可以激發(fā)學生的學習興趣。可以擴大課堂容量，培養(yǎng)學生的自主學習能力。關鍵詞：信息技術；語文教學；運用有這樣一則故事。有一年，她接到了一筆捐款，這筆捐款引起了小小的爭議，她沒有把錢用在“現(xiàn)實問題上”，比如增添一些新的教學工具、改善教學環(huán)境之類，而是在其他老師反對下，將全班孩子“奢侈”地帶到了深圳，讓孩子們第一次走出山旮旯，親身感受外面廣闊的世界?！薄吧酵庥懈邩恰?，是呀，我覺得信息技術在語文教學中的運用猶如讓孩子們看到了山外的高樓。信息技術作為一個嶄新的教育平臺，為語文教學創(chuàng)建了良好的教育時空：一、巧用信息技術設計導入語，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的高度注意，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，形成學習的動機，這是新授課的首要環(huán)節(jié)。我曾多次教過《林教頭風雪山神廟》一文。自從普及了信息技術后，我在備課時，非常重視創(chuàng)設情境，精心設計導入環(huán)節(jié)，以獲得“先聲奪人”的效果。從學生專注的表情和情不自禁的疑問聲中可以看出學生已經(jīng)被出人意料的問題深深吸引了！可想而知，他們就會在課內課外想方設法地解決這個問題。二、運用信息技術，突出教學重點，突破教學難點。在傳統(tǒng)的語文教學中，解決這兩個問題的方法有很多，如語言講述、掛圖展示、幻燈演示、動手操作、板書解析、講練結合等。過去單靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。如《琵琶行》一課的教學重點之一是：“掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。這是課文的重點又是難點。我在課前先通過網(wǎng)絡搜索到幾首著名琵琶曲，根據(jù)課文的描述把曲子的節(jié)奏分成：繁密（粗重）幽細清脆圓潤宛轉流利低沉入微激越雄壯激越雄壯戛然而止幾個部分，并作相應的剪輯。課堂教學中，通過小組合作探究學生進行匯報，他們先用生動的語言進行描述，教師再用課件展示進行驗證。他們沉浸在美妙的音樂氛圍中，不但說得好，而且讀得好，真正做到了入情入境地讀，營造了熱烈的課堂氣氛。信息技術可以變抽象為具體，化枯燥為生動。三、運用信息技術，擴大課堂容量，培養(yǎng)學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的語文教學往往由教師根據(jù)教學參考書提供的相關知識灌輸給學生，這樣學生無法主動參與自主學習，只能被動地接受有限的知識。如：教學古詩詞時，課文對詩人的情況及歷史背景的介紹少之又少，可是學生對有關詩人的情況及歷史背景卻很感興趣，光靠教師的簡單介紹難以滿足學生的好奇心。如果預習時能發(fā)動學生上網(wǎng)查找資料，并教給學生處理信息的方法。還可以培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。課堂上大家都非常積極，踴躍發(fā)言。談到了李清照的詞以南渡為界限，南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。聽到這些不禁令人欣慰：其實我們語文教學如果做到這些就已很好了。再如：教學有關歷史故事或名著節(jié)選時，像《失街亭》、《林黛玉進賈府》、《杜十娘怒沉百寶箱》這一類故事性極強的課文，由于故事發(fā)生的年代久遠，學生一時無法理解。上課時學生成了學習的主人，他們就可以結合查找的資料和課文內容發(fā)表自己的獨特見解和體會，教師一定要大張旗鼓地予以肯定和表揚，以帶動全體同學養(yǎng)成主動利用網(wǎng)絡獲取課外知識的習慣，不斷激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習的能力?！袄镁W(wǎng)絡等信息渠道嘗試探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。學生通過網(wǎng)絡搜索，鏈接相關材料，可以超越時空獲得多方面的知識。我深深體會課前課后運用信息技術既能擴大課堂容量又對培養(yǎng)學生自主學習的能力和提高學生的語文素養(yǎng)帶來前所未有的巨大優(yōu)勢。語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力。在運用中領悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關鍵。如：人教版高中語文第三冊作文訓練“如何寫出人物的個性 ”的訓練，我們完全可以給學生播放一段水滸人物活動的視頻，讓學生充分地感知后，現(xiàn)場寫作。還可通過“任務驅動”的教學理念，讓學生利用信息技術運用所學到的知識解決實際問題。學生興致勃勃地制作了圖片版的、文字版、圖文混合版的小報。我將這些作品分批在學習園地中進行了展示，讓他們解說，這樣既加深了對科幻作品知識的了解，又搜集了大量的作文素材，那次作文大家都寫得很好。這樣既培養(yǎng)了他們搜集和處理信息技術的能力又拓展延伸了對課文內容的學習。隨著網(wǎng)絡的不斷普及，計算機已闊步進入了語文課堂，應該說，“善假于物”的語文課堂教學與信息技術的有機整合已是大勢所趨，勢在必行，其產(chǎn)生的能量和蘊含的潛力都是傳統(tǒng)語文教學難以企及的，它必將結出豐碩的果實。在小學語文學科教學中，應用信息技術有利于形成和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，尤其是學生的創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)得到了極大的培養(yǎng)。信息技術和網(wǎng)絡不僅成為教師學習提高的途徑，也應當成為學生學習的工具。所以我根據(jù)自己長期以來的教學實踐從教學的幾個環(huán)節(jié)做了一些探討：明確方向，激發(fā)興趣主題搜索，合作交流歸納整理，發(fā)表看法展示觀點，深入認識 關鍵詞： 信息技術 語文教學 學生全球信息資源的網(wǎng)絡化趨勢對現(xiàn)代人的能力素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)，提出了新的要求。因為這是信息社會人類學習的基本途徑之一?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。信息技術介入語文課程改革將有利于語文課程目標的實現(xiàn)，有利于現(xiàn)代社會所需人才的培養(yǎng)，更有利于語文課程理念的落實。明確方向，激發(fā)興趣明確學生閱讀的內容、方向，就活動本身提出教師的指導性意見。如我在教學《大自然的語言》時，首先要求學生搜集有關大自然語言的資料。學生搜集的資料非常多，如：天氣晴朗的時候，天上的云是白色的；陰天的時候，云是灰色的；下雨的時候，云是紅色的。春霧晴，夏霧雨，秋霧茫茫曬死鬼。燕子報春。由于學生搜集到大量的資料，引起了情感上的共鳴，所以提高了學生的學習興趣，增強了師與生、生與生之間的合作交流。在搜集的過程中，隨時制作電子讀書卡片或紙質卡片記錄素材，將相關文字、插圖有機結合。這一過程的展開可以貫穿學習者課內課外、校內校外等不同的時段與活動類型。這些資料在全班交流展覽后使學生感到語文學習的豐富多彩，激發(fā)了學生搜集資料的興趣，拓展了學生的閱讀空間，熏陶了學生的思想感情。教師在這一過程中根據(jù)學習者的不同反映，隨機地創(chuàng)設情景，具體地幫助學生提高語文素養(yǎng)。這一過程是信息的具體加工過程。并且根據(jù)資料寫出想象作文：走進大森林。然后筆鋒突轉，幻想百年后大自然的無情報復。呼喚人們從自己做起，從小事做起，愛護環(huán)境，保護動物，還地球一個美好的明天。展示觀點，深入認識同一事物不同視角的認識對較為整體地理解該事物，具有特定價值，但是不能取代整體認識本身；不同視角看法的有機整合才能幫助我們更為深入地認識事物的某一方面，幫助我們較為全面把握該事物。這一階段是信息的深度加工階段。有的同學提出要展現(xiàn)炮手的英雄形象和無私奉獻的精神，有的同學提出要突出人們對英雄的崇敬和禮遇，還有的同學提出應該揭示戰(zhàn)爭的惡果和對和平的召喚等。同學們積極發(fā)表自己的見解，等到我發(fā)現(xiàn)有人提出了“對文章的理解應該采用多角度”這一觀點時，同學們通過熱烈的討論，最后形成共識對文章的理解和對人物形象的分析應該從不同的角度進行分析。我在實踐和探索中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡技術為我們教師創(chuàng)造了良好的實施素質教育的環(huán)境，它能夠激起學生智慧的火花，讓他們展開想象的翅膀，展示自己的個性。信息技術在語文教學中的應用作者:劉朝舉 加入日期：101219信息技術在語文教學中的應用劉朝舉摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域的應用越來越廣泛。關鍵詞：信息技術；語文教學；優(yōu)化作者簡介：劉朝舉，現(xiàn)任于貴州省清鎮(zhèn)市鴨池河中學。語文是基礎教育的基礎學科，在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術，逐步實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡化，不僅是21世紀教育現(xiàn)代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現(xiàn)科學化的有效途徑。一、語文教學廣泛采用信息技術是時代發(fā)展的必然要求現(xiàn)代語文教學是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現(xiàn)知識、能力和素質的共同發(fā)展。在語文教學中，信息技術作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。所以，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學科的必然要求。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。多媒體技術的運用，不僅能充分運用歷史資料和現(xiàn)實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。如《三峽》一課，是北魏著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風光之美，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。這樣，學生學習起來就輕松有趣多了。運用信息技術進行語文教學，可以為學生創(chuàng)設情境，渲染氣氛，激發(fā)學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)。我在教學時播放了有關春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖 迎春圖、的錄像，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果?，F(xiàn)代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識?，F(xiàn)代信息技術在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。2.、運用信息技術，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學生的探究精神新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。如果教師只是把原來的課堂教學原封不動地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術“化”掉語文學科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學中某些固有優(yōu)勢；把學生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當然更不能與“優(yōu)化”同日而語。教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據(jù)教學需要而隨意調度，同時要考慮各層次學生的接受能力，并重視反饋情況。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業(yè)本搬家，把學生讀紙制品的書、做紙制品的練習冊子，變成從計算機屏幕上讀書、做ppt?，F(xiàn)在的社會，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。最后，在語文學科運用信息技術的實踐中，我們要明白：多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。綜上所述，我們相信，經(jīng)過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，只要能正確理解和運用現(xiàn)代信息技術，找到它們與教育規(guī)律的契合點，信息技術與語文課程的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質和優(yōu)化語文教學，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。其中，全面推行