【正文】 法想像和完成的。而中學(xué)生美術(shù)課上無(wú)法與這些美術(shù)作品“面對(duì)面”的機(jī)會(huì)。學(xué)生只要掌握電子郵件收發(fā)、網(wǎng)上瀏覽、資料檢索等計(jì)算機(jī)技術(shù)就可以輕松在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)。所以，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)了一種信息時(shí)代中的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式，這是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)生不會(huì)因此對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的淡化，反而因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)的工具。第二篇：淺談信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用淺談信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】在新課程改革進(jìn)行得如火如荼之時(shí)，我們應(yīng)該很清醒地認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程改革的重要實(shí)踐活動(dòng)。【關(guān)鍵字】新課程改革 信息技術(shù)當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育新的課程體系已進(jìn)入了全面實(shí)驗(yàn)階段。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)、去完善。而信息技術(shù)在輔助、提高課堂教學(xué)效率，改變教學(xué)模式方面，有著重要的地位，值得探討。在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問(wèn)難和討論，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀(guān)感受和仔細(xì)觀(guān)察，從而得出正確結(jié)論，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體。我們很清楚，信息化參與備課并不是在備課時(shí)將多種信息化手段簡(jiǎn)單地相加在一起，而是要通過(guò)信息技術(shù)的優(yōu)化組合，集成利用，充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)把各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體。多年來(lái)，“口耳相傳”，教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式根深蒂固地影響著我們美術(shù)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，教師們?cè)趥湔n中較注重向?qū)W生說(shuō)些什么，讓學(xué)生思考些什么，回答些什么，做些什么練習(xí)等內(nèi)容，也就是說(shuō)，我們的備課內(nèi)容是以語(yǔ)言文字為主。而備信息化參與美術(shù)教學(xué)的課從內(nèi)容到方式都超越了傳統(tǒng)意義上備課的范圍，它要求教師在備課之前先有基本的教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的要求收集各種有助于教學(xué)的資料，這些材料包括文字材料、圖片材料、實(shí)物材料、音像材料等；在備課的過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要把備課前收集到的各種資料進(jìn)行整理，通過(guò)不同的手段把不同的材料“整合”起來(lái)，使之能更好地用于教學(xué)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。我們所準(zhǔn)備的教學(xué)材料既要符合教學(xué)內(nèi)容的需要，又要符合課堂教學(xué)形式的需要，同時(shí)還要保證在教學(xué)過(guò)程中使教師較方便地協(xié)同使用，所以在備課的過(guò)程中，要對(duì)多種形式的教學(xué)材料進(jìn)行合理地“整合”，使之符合教學(xué)的各種需要，這種整合的手段就需要用到多種現(xiàn)代化媒體。二、信息技術(shù)的參與和應(yīng)用使課堂教學(xué)更直觀(guān)美術(shù)課中需要運(yùn)用大量直觀(guān)的形象進(jìn)行輔助教學(xué)，而由于教學(xué)設(shè)施尤其是教學(xué)資料的嚴(yán)重缺乏，使美術(shù)課曾不得不象上語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣以教師講、學(xué)生聽(tīng)，也就是以語(yǔ)言文字為主來(lái)進(jìn)行備課和教學(xué)。信息技術(shù)的參與和應(yīng)用于備課正好滿(mǎn)足了這一需要，美術(shù)課由于其審美性的特點(diǎn)，要求給學(xué)生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過(guò)程又要讓學(xué)生看得清楚明了，有些風(fēng)景與現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境還要求能給學(xué)生身臨其境的直觀(guān)感受，學(xué)生的作品能較全面地展示在每個(gè)學(xué)生的面前，這些要求是傳統(tǒng)的備課方法幾乎無(wú)法完成的，而信息技術(shù)的參與能較好地完成這一項(xiàng)項(xiàng)特殊任務(wù)。美術(shù)欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段，然而教材中某些欣賞圖片，往往由于質(zhì)量的原因，難以符合欣賞教學(xué)要求。還可以播放與畫(huà)面內(nèi)容有很強(qiáng)聯(lián)系的錄像，使學(xué)生對(duì)欣賞作品有更深的理解，引起心靈的共鳴。好在有了現(xiàn)代化的多媒體手段和先進(jìn)的信息技術(shù)，在講述《皮影》的時(shí)候，我們備課時(shí)剪取了一小段傳統(tǒng)的皮影戲，讓學(xué)生們身臨其境的去欣賞古代的皮影藝術(shù)，從而認(rèn)識(shí)皮影，進(jìn)而了解皮影。三、信息技術(shù)的參與和應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力信息技術(shù)具有圖像、圖形處理軟件，它們都有能夠隨時(shí)更換畫(huà)面的功能。例如：在《彩陶元素裝飾畫(huà)》這一課中，要求學(xué)生先簡(jiǎn)化圖案的外形，再組合成新的彩陶元素裝飾畫(huà)。這樣在實(shí)踐中開(kāi)啟心智，發(fā)揮想象，盡情創(chuàng)作，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、樂(lè)勝的心理，運(yùn)用信息技術(shù)，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。第三篇：淺談多媒體信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)越來(lái)越受到更多人的重視。其主要原因是理性的知識(shí)太多了，而感性的材料太少了。所以，教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能打破空間時(shí)間的限制，多層次、多角度、直觀(guān)形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。一、多媒體輔助教學(xué)，使課堂氣氛活躍 1． 激發(fā)興趣，創(chuàng)造氛圍以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上欣賞課視為畏懼，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤(pán)裝進(jìn)光驅(qū)，當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫(huà)家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)長(zhǎng)廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。首先打開(kāi)錄音機(jī)播放小鳥(niǎo)的叫聲，同時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了一只正在哭泣的小鳥(niǎo)。2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是新的課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式。按我的理解，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，自發(fā)思考解決問(wèn)題的途徑，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；自動(dòng)投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中（這種投入包括情感投入），在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，做出相應(yīng)的調(diào)試，并能獲得良好的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果和情感上的滿(mǎn)足體驗(yàn)。尤其是對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。其實(shí)這是因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)時(shí)期的模仿性很強(qiáng)，加上老師示范的影響，他們會(huì)產(chǎn)生惰性和慣性。為了解放他們的思維，在《海底世界》中我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)課件：將搜集的海底的錄像帶剪輯加工，通過(guò)控制操作面板，給學(xué)生展現(xiàn)出神奇真實(shí)的海底世界。學(xué)生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺(jué)概念所替代。在討論和創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生始終處于非常興奮和積極的狀態(tài)，爭(zhēng)著和老師、同學(xué)討論。在上述的狀態(tài)下的學(xué)習(xí)就是一種高品質(zhì)的自主學(xué)習(xí)了。．改變授受局面，增強(qiáng)學(xué)生參與性一般來(lái)講，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)參與的活動(dòng)，才會(huì)發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。如果這時(shí)候要他們?nèi)?chuàng)作，那就是一種機(jī)械學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。拼出一種表情，我就點(diǎn)出相應(yīng)的漫畫(huà)人物，都是他們最喜愛(ài)的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。通過(guò)學(xué)生自主參與，他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣并積極的參與進(jìn)去，又能得到及時(shí)的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學(xué)習(xí)必定能事半功倍。如《剪對(duì)稱(chēng)紋樣》一課，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)清設(shè)計(jì)時(shí)要避免的幾個(gè)錯(cuò)誤，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示一種錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)法，讓學(xué)生討論錯(cuò)在哪，如果這樣剪，會(huì)怎樣。還有一些常見(jiàn)的方法比如通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意。二、利用多媒體輔助，優(yōu)化課堂教學(xué) 1．“導(dǎo)”和“學(xué)”的最佳組合學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體, “導(dǎo)”，千方百計(jì)使學(xué)生自學(xué)得之。利用多媒體輔助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能促使教與學(xué)的共振，使教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”最佳結(jié)合。使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性充分發(fā)揮了出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效控制及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差，采取補(bǔ)救措施，才能使之有序的直至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其優(yōu)勢(shì)是方便、快捷、清晰地反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使教師與學(xué)生都可有效調(diào)控。三、明確主題，建立融洽的師生關(guān)系 1．促使教師改變觀(guān)