【正文】 情感熏陶法教學(xué)課文應(yīng)該與課文相適應(yīng)的情感介紹資料，摸擬真實情境以制造氛圍，使學(xué)生似身臨其境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在強烈的氛圍中投入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得更真實、更深刻的體會。根據(jù)學(xué)校工作安排，我作了調(diào)整。實踐證明，信息技術(shù)應(yīng)用與語文教學(xué)，可以切實提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。舉個例子說吧，我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力需要廣泛的涉獵，語文學(xué)習(xí)是一個日積月累、循序漸進的過程，單靠一兩天、一兩次強化訓(xùn)練，一兩篇優(yōu)秀范文的講解是解決不了根本問題的，而傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學(xué)窠臼已遠遠不能適應(yīng)當今科技發(fā)展和信息社會的要求，沒有一定的訓(xùn)練量，要想切實提高語文方面的聽說讀寫能力，是很困難的，這個問題電腦便能解決。教材教師將說明文閱讀范疇的概念與信息論的觀念相整合，以篩選信息為核心組織全課，在幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容的過程中貫以信息快速獲取方法的指導(dǎo)。我們應(yīng)該在這個大原則下主導(dǎo)性地、發(fā)展性地對信息技術(shù)進行選擇。它作為在課件基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新一代教學(xué)軟件系統(tǒng)，可以由師生根據(jù)需要自我構(gòu)建教學(xué)信息和教學(xué)工作平臺，從而形成互動的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。它首先引起的是教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，之后逐漸改變教學(xué)主體的言語活動模式，而最終將改變?nèi)吮旧?。而教材是教學(xué)過程中的客體，是主體認識和實踐的對象。到了魏晉時代，相關(guān)技術(shù)的發(fā)明使文化的交流出現(xiàn)繁榮局面，教育也進入了新的歷史階段。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業(yè)本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書、做紙制品的練習(xí)冊子，變成從計算機屏幕上讀書、做ppt?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識。所以，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。有的同學(xué)提出要展現(xiàn)炮手的英雄形象和無私奉獻的精神，有的同學(xué)提出要突出人們對英雄的崇敬和禮遇，還有的同學(xué)提出應(yīng)該揭示戰(zhàn)爭的惡果和對和平的召喚等。這些資料在全班交流展覽后使學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣，拓展了學(xué)生的閱讀空間，熏陶了學(xué)生的思想感情。明確方向，激發(fā)興趣明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向，就活動本身提出教師的指導(dǎo)性意見。這樣既培養(yǎng)了他們搜集和處理信息技術(shù)的能力又拓展延伸了對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，鏈接相關(guān)材料，可以超越時空獲得多方面的知識。如果預(yù)習(xí)時能發(fā)動學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并教給學(xué)生處理信息的方法。這是課文的重點又是難點。從學(xué)生專注的表情和情不自禁的疑問聲中可以看出學(xué)生已經(jīng)被出人意料的問題深深吸引了！可想而知，他們就會在課內(nèi)課外想方設(shè)法地解決這個問題。可以擴大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻無法達到這種境地，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術(shù)，在一定時間內(nèi)讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象?！娟P(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 語文教學(xué)信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式等。（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴大課堂容量。本文論證利用信息技術(shù)教學(xué)。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動性提高了，學(xué)習(xí)效果就好。下面談?wù)勎以谛畔⒓夹g(shù)支持下的語文教學(xué)。一年級的孩子注意力不夠集中，堅持學(xué)習(xí)的時間不長，為了提高孩子們的注意力，我們用信息技術(shù)來幫助我們。在信息技術(shù)支持下更加體現(xiàn)學(xué)生自主性課改中非常強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。如在《大自然的語言》教學(xué)中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。無疑更能調(diào)動、激發(fā)他們的主動性和積極性。學(xué)生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時的聲音都感到單調(diào)、乏味，學(xué)生只是理解文字中的內(nèi)涵，沒能親身體會到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學(xué)時，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動聽的旋律。再如教學(xué)《一個小村莊的故事》學(xué)生在掌握課本知識時，我利用多媒體信息平臺，讓學(xué)生了解我國的森林破壞情況，植物與環(huán)境保護等相關(guān)知識。興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力?！弊髡呙鑼懪门磁d彈奏（創(chuàng)作）《琵琶行》時，課文沒有直接描寫曲子的高低快慢，而是通過比喻句 ：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。對削除“抽象思維的障礙”等形成教學(xué)難點的“學(xué)習(xí)障礙”也有十分明顯的效果，使教學(xué)難點的突破變得十分順利。學(xué)生已經(jīng)能夠自己來學(xué)習(xí)了。對于寫得好的作文，投在大屏幕上，直接點評，當場師生、生生互動，真實直觀，反饋及時。一個具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效地確定信息，能有力地批判性地評價信息，能準確和創(chuàng)造性地利用信息。日暈三更雨，月暈午時風(fēng)。最后深刻的揭示原因：這是人類破壞環(huán)境的后果?，F(xiàn)代社會已經(jīng)進入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。此外，我還提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生課外到相關(guān)網(wǎng)站去瀏覽有關(guān)三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)起對三峽景觀特點的形象化認識。三、語文教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題首先，語文教師要加強對語文教改的追求。一、信息技術(shù)日本中央教育審議會2000年發(fā)表咨詢報告書，“凸現(xiàn)了‘彼此尊重不同生活方式與價值，能夠主體地生存的能力’的‘教養(yǎng)’要求。[1]進一步來說，在傳統(tǒng)的行為主義、認知心理學(xué)與信息技術(shù)相整合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)與教學(xué)觀認為，教學(xué)活動應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動進行探索與建構(gòu)的學(xué)習(xí)。教師也將由處于中心地位的知識權(quán)威，變成學(xué)生的合作者、教育的研究者，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和開發(fā)，從而致力于點燃學(xué)生心中創(chuàng)造的火炬。這樣，學(xué)習(xí)者的言語能力將直接反映他們作為主體的價值取向，其人文認知的水平主導(dǎo)著自己在新型的交際活動中發(fā)揮創(chuàng)造力。學(xué)生仰視這位影響整個東方文明的中國古代圣人，課堂上立時升起肅然起敬的氣氛。??這樣的資源被開發(fā)利用，語文教學(xué)的手段和條件都將發(fā)生巨大變化。（2）意義建構(gòu)的四要素：“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性?，F(xiàn)代科技為我們提供了更為科學(xué)更為得心應(yīng)手的學(xué)習(xí)手段，采用現(xiàn)代化教育手段，我們能使學(xué)生有機會接觸到現(xiàn)代信息，領(lǐng)略到先進與文明的結(jié)晶，拓寬學(xué)生的思路，開闊眼界，促使他們主動、生動、活潑地發(fā)展，使積累與創(chuàng)新開展。讓學(xué)生在耳聽、眼看、心想、手記中，很快進入了詩的意境。汽車在公路上行駛，超出了左面的汽車線要出事故，超出了右邊的行車線，同樣也要出事故，只有不左不右，才能安全行駛，完成運輸任務(wù)。講析理解法在課堂教學(xué)中應(yīng)實施德育與智育的統(tǒng)一，不能離開語文訓(xùn)練去進行德育，更不能讓語文訓(xùn)練從屬于德育。心理學(xué)研究表明：受教育者一旦發(fā)現(xiàn)自己還處在被人進行嚴肅教育之中時，往往會產(chǎn)生逆反心理，因此在。課堂教學(xué)是進行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。其實，德育不僅僅是教導(dǎo)處、品德教師的任務(wù)，也是語文教師的任務(wù)。接著放映電影片段，生動地再現(xiàn)當年炮火分飛的戰(zhàn)場。如果想系統(tǒng)地積累前人的知識，建立完整的知識結(jié)構(gòu)，再進行創(chuàng)新，遠遠跟不上時代的步伐。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。大量新文學(xué)作品被選入教材，‘聽說’能力的培養(yǎng)被列為重要的教學(xué)內(nèi)容，影視作品被廣泛引進課堂等等，都反映了語文學(xué)科建設(shè)的這一規(guī)律。總的來說，它主要可以在三個方面發(fā)揮作用：幫助挖掘語文教學(xué)的文化內(nèi)涵。隨著以學(xué)生為主體的教育思想日益深入人心，信息技術(shù)的擬物作用和從屬性的擬人作用將顯得越來越重要。教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和結(jié)構(gòu)造成了學(xué)習(xí)者語文素質(zhì)培養(yǎng)和語文能力發(fā)展的障礙這先在地使學(xué)習(xí)者無法形成科學(xué)的母語交際觀念。信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合對語文教學(xué)的改革與發(fā)展是很有意義的。語文課的特殊性在于：它是學(xué)校各學(xué)科中唯一傳授母語交際的課程。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用及其發(fā)展趨勢發(fā)布人： 發(fā)布時間：20071108 新世紀之初，為了全面推進素質(zhì)教育，教育部發(fā)布以實踐“三個面向”為根本目標的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標。針對大多數(shù)學(xué)生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學(xué)時運用多媒休播放長江三峽的風(fēng)光片，并配以簡潔的文字解說。本文就中學(xué)語文教學(xué)廣泛運用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義，以及如何運用信息技術(shù)來優(yōu)化語文教學(xué)，語文教學(xué)運用信息技術(shù)時需要注意什么等幾方面作一些論述。學(xué)生充分發(fā)揮想象，幻想坐上時光穿梭機走近幾千年前的大森林，用優(yōu)美的文筆，生動的語句，細膩的描寫手法，再現(xiàn)森林的旖旎風(fēng)光，大自然的豐富多彩。下雨前，魚兒總是張著小嘴游到水面上來呼吸.。運用現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，是我們面臨的一個新的教改專題。應(yīng)當充分運用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑。而這首《聲聲慢》正是寫于她南渡之后，是她后期詞作的代表作。運用多媒體技術(shù)比以前傳統(tǒng)教學(xué)中光聽錄音磁帶的教學(xué)效果好得多。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段所無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。信息技術(shù)作為一種成熟的視聽技術(shù)和傳播科學(xué)被應(yīng)用在教學(xué)中，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，它迅猛的發(fā)展速度，強勁的滲透能力，給傳統(tǒng)教育帶來了重大的根本性的變革，它對實施教學(xué)目標，整體優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，加快教改步伐，全面實施素質(zhì)教育有不可低估的作用。他帶領(lǐng)的軍隊英勇善戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功，被譽 為“戚家軍”，等等。使用多媒體課件結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，通過多媒體動靜結(jié)合，聲圖并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境?！缎抡n程標準》積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。文章相對單薄的內(nèi)容，我們通過視頻激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。在信息技術(shù)支持下有效突破重難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。例如教學(xué)部編版的小學(xué)語文第二冊中古詩《贈汪倫》時，這是一年級學(xué)生第一次接觸詩人李白，對于李白孩子們很陌生，也不知道李白為什么寫下這首詩以及桃花潭在什么地方？是什么樣子的？一連串的問題阻礙了孩子們對詩歌的理解，這時如果通過網(wǎng)絡(luò)查找，取得相關(guān)信息，孩子們課上學(xué)習(xí)顯得特別容易，能理解詩歌中所要表達的情感，從而運用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”在朋友中，孩子們也學(xué)習(xí)向朋友表達情感“桃花潭水深千尺，不及送我情”。小學(xué)生由于受到年齡的限制和知識的局限，思維能力還處于起始階段，對一些抽象的東西難以理解，而運用電化教學(xué)來播放一些形象生動的畫面讓學(xué)生來感知，這時可以使抽象的語言變得具體、形象，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們樂于探索里面的奧妙?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學(xué)開辟了新的天地。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。筆者就信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。在教學(xué)《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時，我運用動態(tài)多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護著幼兒，和獵狗進行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時，學(xué)生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學(xué)生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。從短片中學(xué)生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領(lǐng)、民族英雄、軍事家、武術(shù)家。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；運用有這樣一則故事。二、運用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。我在課前先通過網(wǎng)絡(luò)搜索到幾首著名琵琶曲，根據(jù)課文的描述把曲子的節(jié)奏分成：繁密（粗重）幽細清脆圓潤宛轉(zhuǎn)流利低沉入微激越雄壯激越雄壯戛然而止幾個部分，并作相應(yīng)的剪輯。還可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。我深深體會課前課后運用信息技術(shù)既能擴大課堂容量又對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)帶來前所未有的巨大優(yōu)勢。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，計算機已闊步進入了語文課堂，應(yīng)該說，“善假于物”的語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機整合已是大勢所趨，勢在必行，其產(chǎn)生的能量和蘊含的潛力都是傳統(tǒng)語文教學(xué)難以企及的，它必將結(jié)出豐碩的果實。如我在教學(xué)《大自然的語言》時，首先要求學(xué)生搜集有關(guān)大自然語言的資料。教師在這一過程中根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同反映，隨機地創(chuàng)設(shè)情景，具體地幫助學(xué)