【正文】 感嘆、引起興奮、熱情等一系列的審美心理變化過(guò)程，從而積極參與情感體驗(yàn)與藝術(shù)思考，達(dá)到提高藝術(shù)素質(zhì)教育的目的！視覺(jué)傳達(dá)是教師無(wú)法用語(yǔ)言講解來(lái)取代的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)圖文并茂，視聽(tīng)結(jié)合，具有信息容量大，轉(zhuǎn)化快，易操作等特點(diǎn)，減少了教師板書(shū)、懸掛掛圖等教學(xué)程序，大大提高了教學(xué)效率。隨著課程改革的推廣和深入，美術(shù)課程資源不再局限于美術(shù)學(xué)科本身，必將拓展到自然、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，美術(shù)欣賞的教學(xué)也不會(huì)例外。要達(dá)到這種要求，傳統(tǒng)手段是不可能實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于提高教育教學(xué)水平是取之不盡的資源庫(kù)和信息源。 設(shè)置動(dòng)感場(chǎng)景計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使平面物象立體化、動(dòng)態(tài)化，非常符合美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。 創(chuàng)設(shè)聲像情景在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以把美術(shù)教學(xué)與音樂(lè)、戲劇等姊妹藝術(shù)融合起來(lái)，使知識(shí)立體化，營(yíng)造美的氛圍。 再造虛擬時(shí)空利用計(jì)算機(jī)對(duì)各類視頻進(jìn)行剪輯，可以創(chuàng)設(shè)出亦真亦幻、引人入勝的虛擬情景，使學(xué)生入情入境。教師應(yīng)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。有利于推進(jìn)素質(zhì)教育運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)，能最大程度上展示作品具體可感性、生動(dòng)鮮明的藝術(shù)形象，形成時(shí)間、空間、立體式的藝術(shù)審美教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生由衷的贊美、感嘆、引起興奮、熱情等一系列的審美心理變化過(guò)程，從而積極參與情感體驗(yàn)與藝術(shù)思考，達(dá)到提高藝術(shù)素質(zhì)教育的目的！信息技術(shù)可以推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化、信息化發(fā)展，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，在美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并不斷挖掘硬件和軟件的潛力，發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中去感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目 的?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，極大地縮短了知識(shí)和信息傳播的時(shí)間和周期，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息和對(duì)外交流的一個(gè)重要方式。因此說(shuō)，基于網(wǎng)絡(luò)的美術(shù)教學(xué)模式亟待深入探討和研究。在基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航和技術(shù)服務(wù)，要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的研究任務(wù)，讓學(xué)生明確通過(guò)努力而達(dá)到的目標(biāo)。可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的確為小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限可能?？傊?，信息技術(shù)為我們的小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合仍需不斷研究，不斷發(fā)展，不斷完善，使信息技術(shù)與課程整合之花開(kāi)得更艷！參考文獻(xiàn)：[1] [J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 2003,(04)[2] [J].魅力中國(guó), 2009,(33).[3] [J].魅力中國(guó), 2009,(32).[4] [J].青海教育, 2009,(Z3).[5] [J].柳州師專學(xué)報(bào), 2003,(02).[6] [J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2009,(19).第三篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用淺談信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用內(nèi)容摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新思維發(fā)揮主體作用現(xiàn)代信息技術(shù)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，不斷促進(jìn)教學(xué)技術(shù)的信息化，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)筑了新的教學(xué)模式。也能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活躍的教學(xué)氣氛中輕松地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，真正做到形象教學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不在是一味的模仿機(jī)械的作業(yè)，現(xiàn)在更多的是通過(guò)游戲的方式來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，而多煤體在這一點(diǎn)上能夠很輕松的就完成，比如在色彩的訓(xùn)練上，有一課《對(duì)比與協(xié)調(diào)》，如果用單一的講學(xué)生的知識(shí)面很難理解，于是我在電腦上用填色游戲的方式上課，一開(kāi)始學(xué)生的興致就高興，在填色游戲中引導(dǎo)他們用對(duì)比色、協(xié)調(diào)色來(lái)完成，最后做對(duì)比，就讓學(xué)生不但牢固記住上課的內(nèi)容，學(xué)生多于美術(shù)課更有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，興趣就自然而然的提升上來(lái)了。一下就把學(xué)生的注意力吸引住了。學(xué)生在這種情趣中，樂(lè)趣倍增，便會(huì)積極動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使用中要留給學(xué)生充分的思考余地，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用其在重點(diǎn)、難點(diǎn)處“布陣設(shè)防”，現(xiàn)代化教學(xué)手段用得好，將事半功倍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們老師只是傳授學(xué)生授魚(yú)的方法，他們才能在以后的生活中起到作用。相反，過(guò)多的模仿，循規(guī)蹈矩，不習(xí)慣獨(dú)立思考，喜歡從眾，事事聽(tīng)話，過(guò)于追求表?yè)P(yáng)，過(guò)分統(tǒng)一要求，過(guò)分追求成功率不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。比如在這一課中，學(xué)生有的對(duì)于青銅器是什么都不知道，所以我在上這一課的時(shí)候?qū)ふ伊舜罅康馁Y料，制作了一個(gè)動(dòng)化式的課件，從青銅器的起源、發(fā)展、鼎盛到逐步衰弱，用課件一一展示，學(xué)生象看電影一樣饒有興趣，開(kāi)闊眼界的同時(shí)，豐富了知識(shí)，并對(duì)美術(shù)有新的想法。例如：第二冊(cè)美術(shù)《漂亮的童話城堡》這一課，其中讓學(xué)生概括建筑物的形狀，用各種基本形進(jìn)行重新組合創(chuàng)造為本課的難點(diǎn)。三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力美術(shù)教育過(guò)程的實(shí)施，是培養(yǎng)具有創(chuàng)造個(gè)性的人才，創(chuàng)造力是高素質(zhì)人才的主要特征。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。單憑教師填鴨式的滿堂灌是不行的，美術(shù)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用能起到很好的啟發(fā)誘導(dǎo)作用?？傊?，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能有效的化枯燥為樂(lè)趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易，讓教師在課堂內(nèi)更游刃有余，讓學(xué)生在課堂內(nèi)更興趣盎然，使學(xué)生自身的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。參考文獻(xiàn)：《教育信息技術(shù)》第四篇：淺談信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用淺談信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】在新課程改革進(jìn)行得如火如荼之時(shí)，我們應(yīng)該很清醒地認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程改革的重要實(shí)踐活動(dòng)。【關(guān)鍵字】新課程改革 信息技術(shù)當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育新的課程體系已進(jìn)入了全面實(shí)驗(yàn)階段。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)、去完善。而信息技術(shù)在輔助、提高課堂教學(xué)效率，改變教學(xué)模式方面，有著重要的地位，值得探討。在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問(wèn)難和討論，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體。我們很清楚，信息化參與備課并不是在備課時(shí)將多種信息化手段簡(jiǎn)單地相加在一起，而是要通過(guò)信息技術(shù)的優(yōu)化組合，集成利用，充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)把各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體。多年來(lái)，“口耳相傳”，教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式根深蒂固地影響著我們美術(shù)教