【正文】 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的課題，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地投 3 入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果非常明顯。2．運用信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進數(shù)學(xué)知識的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)作用，解決教師用語言或其他方式難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，促進數(shù)學(xué)知識的理解。圓面積的推導(dǎo)公式是這一課的重點，也是難點。再引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，怎樣剪拼才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？同學(xué)們會回答：剪的份數(shù)越多，越接近長方形。再引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的長、寬與圓的關(guān)系，通過小組合作探究自己動手推導(dǎo)出圓的面積計算公式，這樣有效地突破了本節(jié)課的重難點，提高了教學(xué)效率。3．運用信息技術(shù)，減少思維的困難，建立正確的空間觀念。例如，三年級數(shù)學(xué)中平移與旋轉(zhuǎn)介紹的就是學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象。在教學(xué)中通過運用課件演示，利用攝像機攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，把學(xué)生的視角從課內(nèi)擴展到課外，通過圖形的運動變化去探索得到平移與旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)時，讓學(xué)生的思維回到數(shù)學(xué)知識的原生狀態(tài)中去認(rèn)識概念、了解作用，增加學(xué)生對概念的理解，同時也讓學(xué)生看到了生活中的數(shù)學(xué)知識。而不是單純地把這些性質(zhì)作為現(xiàn)成的結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生。三、教師要“巧用”在當(dāng)今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，在學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時才出手，靈活運用。例如，三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計算公式的推導(dǎo)；圓柱的表面積求法和體積公式的推導(dǎo)等，都可以用課件中的圖形剪拼切、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示形成過程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，5 讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，既知其所以然，又能促使學(xué)生的形象思維過渡到抽象思維。)讓學(xué)生清楚地知道長方體是由6個長方形圍成的立體圖形這一本質(zhì)屬性，幫助學(xué)生由平面到立體，由二維空間到三維空間實現(xiàn)認(rèn)識上的一次飛躍。四、教師要“切忌濫用”信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。我認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時應(yīng)注意以下幾個問題：1．運用現(xiàn)代教學(xué)媒體要保留傳統(tǒng)，傳承直觀教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知就會成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。2．信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)，避免“華而不實”。華而不實的課件不但不能優(yōu)化課堂教學(xué)，還會令學(xué)生分散注意力，如有教師練習(xí)課的課件上設(shè)臵了很多練習(xí)題，每題都有精美的圖案背景，點擊它還會出現(xiàn)聲音及以動畫形式展示答案，這樣的訓(xùn)練容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生視覺干擾，引發(fā)視覺疲勞，達不到訓(xùn)練目的。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題，而不是教學(xué)的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個課件是否有助于拓展學(xué)生的思維，是否有利于學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和有助于學(xué)生突破重點難點問題。在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的板書設(shè)計。不能因有多媒體，整個課堂成為“無字”課堂。參考文獻1．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月 2．王俊英 桑海燕《現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)》北京科學(xué)技術(shù)出版社2004年出版第三篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用(定稿)淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用蘭德鋒 上饒市逸夫教育集團十二小 334000內(nèi)容摘要：信息技術(shù)的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化，它不再是單純傳授知識、機械訓(xùn)練解題能力的場所，而是給學(xué)生一個發(fā)展自己奇思妙想的空間，能有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思維，使學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，最終愛上數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂 有效運用《數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。由此可知，信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種新時代教育改革發(fā)展的趨勢，我們第一線的教育工作者面對這一問題，必須得認(rèn)真思考。一、信息化教學(xué)資源的運用，能夠創(chuàng)設(shè)出高效的數(shù)學(xué)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！边@一基本理論強調(diào)教師在教學(xué)中，要立足于學(xué)生的生活實際和已有的知識基礎(chǔ)來設(shè)計有意義的學(xué)習(xí)活動。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學(xué)生的歡笑聲中，教師設(shè)問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走得又快又穩(wěn)呢?車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣設(shè)計的動畫時間短，卻簡潔明了的突出本課的主題，引發(fā)了學(xué)生對圓的應(yīng)用價值及其基本特征進行探究的欲望。二、信息化教學(xué)資源的運用，能夠提高課堂互動水平，有助于學(xué)生思維能力的提高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容和有限的教學(xué)時間之間的矛盾，難以實現(xiàn)師生或生生之間的充分互動。師生之間的互動或生與生之間互動，可以對學(xué)生彼此的學(xué)習(xí)提供信息和反饋信息，更利于學(xué)生認(rèn)知活動的形成，進而敦促學(xué)生，特別是為缺乏學(xué)習(xí)動機的學(xué)生進行學(xué)習(xí)提供機會，利于轉(zhuǎn)化后進生，從而提高教學(xué)的有效性。三、信息化教學(xué)資源的運用，能夠拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。在數(shù)學(xué)課堂中運用現(xiàn)實生活材料，不僅能使學(xué)生體會所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能大大調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)問題。四、信息化教學(xué)資源的運用，能夠揭示事物運動的規(guī)律，有助于突破難點、完善學(xué)生思維。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。如教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃 爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學(xué)生認(rèn)識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。這樣按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把知識的重點、難點、抽象的知識形成過程利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展示知識的形成過程，學(xué)生在圖、文、聲、像的直觀生動的變化過程，了解知識的形成過程，尋求解答的最佳途徑，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。近年來，隨著多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其教學(xué)應(yīng)用的不斷深入，信息化教學(xué)資源越來越豐富。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”這些理念都特別強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主，為學(xué)生搭建自主探索的平臺，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的探索欲、好奇心和創(chuàng)造潛能。如：在解決“為什么自行車、房屋屋頂都有三角形？”這一問題時，我讓學(xué)生用學(xué)具中的小棒搭一個長方形，再搭一個三角形，分別用力拉一拉這兩個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過動手操作、比較，學(xué)生馬上就會發(fā)現(xiàn)：“三角形不容易變形，具有穩(wěn)定性”這一特征。問：你剪成的三小段能擺成三角形嗎？有的學(xué)生大聲回答說：能！。這時我說：“為了驗證你們的猜想是否正確，請將剪成的三小段在桌上擺一擺吧。給學(xué)生充分的探究時間和空間，這時教師以合作者的身份參與學(xué)生的探討，對學(xué)困生給予及時的點撥和指導(dǎo)。再利用多媒體課件進行演示：當(dāng)兩邊之和小于或等于第三邊時，圍不成三角形；當(dāng)兩邊之和大于第三邊或三邊相等時，能圍成三角形，通過演示驗證學(xué)生的探索結(jié)果，在演示中修正操作方法，在交流中完善自己的觀點和論述?！睂W(xué)生在解決問題的過程中，體驗著科學(xué)的探究方法感受著成功的喜悅與合作學(xué)習(xí)的快樂。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和使用對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響，但現(xiàn)代信息技術(shù)的使用過程中也明顯存在著誤區(qū)，值得教師注意：第一，不恰當(dāng)?shù)刈非笮畔⒓夹g(shù)手段，而忽視其對教學(xué)的干擾。第二，過分追求課件的“外在美”，而忽視“內(nèi)在美”。第三，重視電腦的運用，而忽視其他媒體的運用把原先低效的“人灌”變成高速的“機灌”。第四，重視形象思維，而忽視抽象思維的教學(xué)等。總之，信息技術(shù)實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多向開放，廣泛合作，使數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，它不再是單純傳授知識、訓(xùn)練解題能力的場所，而是給學(xué)生一個發(fā)展自己奇思妙想的空間，使學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)