【正文】 。再如一些語文專業(yè)知識的學習，如修改病句、詞語搭配、判斷句型等，如果僅僅靠老師在課堂上講解，單純枯燥的“聽”會讓學生既感到厭煩又達不到訓練要求。如在學習《美麗的小興安嶺》這一課時，在信息技術教師的協(xié)助下，同學們在網(wǎng)絡教室，不僅收集資料、下載圖片，還借助主題網(wǎng)站《美麗的小興安嶺》，自主地進行學習。不少曾經(jīng)郁郁寡歡，思想自卑的同學經(jīng)由此課的學習，自信心倍增，學習成績直線提高。如在學習《桂林山水》這一課時，任課教師在課前鼓勵學生從網(wǎng)上查閱有關桂林的山和漓江的水的資料，下載相關的圖片。和生活條件優(yōu)越、無病呻吟、貪圖享受的人相比，西部建設者更是像白楊樹一樣高大偉岸。這時再讓學生去體會丑小鴨生活的艱難、內(nèi)心的痛苦以及他身處逆境不放棄的那份堅強就顯得容易得多，這個效果是單純的文字教學所達不到的。先播放《藍光閃過之后》中唐山大地震中的片斷，當學生看到頃 刻之間，道路被毀，房屋坍塌，人們被壓在廢墟下痛苦地呻吟，而僥幸跑出來的人則不顧一切用最簡陋的工具找尋自己的親人??同學們流出了眼淚，教師問學生：“你們知道有這樣一對地震中的父子嗎？他們同樣值得我們感動！你們想知道他們的故事嗎？”這樣的情境創(chuàng)設和設問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學生的興趣，使他們產(chǎn)生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內(nèi)容上來。第三篇：信息技術在小學語文教學中的應用淺談信息技術在小學語文教學中的應用［摘要］隨著網(wǎng)絡時代的來臨，多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術在教學中的積極運用，使學生的學習從課堂延伸到了全國乃至全球,學生可以更加自由地選擇對自己有用的學習內(nèi)容。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調(diào)乏味的教與學的環(huán)境中解脫出來。這樣，不僅擴展了學生寫作交流的時空，同時也讓他們交流了情感、增長見識，學生語言表達能力也藉此得到提高。小學生喜歡做游戲，將活動游戲引進課堂，增添學習樂趣，既符合孩子的心理特點又不失為一種較好的學習方式，讓課堂真正成為孩子們的學習樂園。通過網(wǎng)站他們不僅了解了《美麗的小興安嶺》這一課提到的有關小興安嶺的風景、特產(chǎn)，還知道了大量課文中沒有提到的小興安嶺的其他信息資料。通過網(wǎng)絡，不僅讓學生查到了許多有利于理解課文的資料，也拓展了學生的學習空間。教學時，在教師的指導下，結合課文同學們爭先恐后地展示自己找到的資料。有的同學甚至聯(lián)想到歌唱家閻維文經(jīng)常在部隊唱的那首歌曲：《小白楊》。又如《白楊》這一課。又如在上《鯨》這一課時，教師讓同學們收集有關鯨種類的資料，同學們便可以自主的上網(wǎng)去查閱自己感興趣的鯨的種類及詳細資料，然后大家相互交流自己收集的內(nèi)容。信息技術正是在這一大趨勢、大背景下開始應用于語文教學。他們對生活的觀察不夠仔細，缺乏生活體驗，知識的積累較為貧乏??由于這些特點，決定了他們在學習部分課文時，對其中重難點的理解以及文章的內(nèi)涵僅僅是停留在老師的講述上，久而久之學習便成為一種機械的被動接受，學習興趣蕩然無存。運用這一特有功能，它能將靜態(tài)的文字以圖文并茂、聲形俱佳的形象展現(xiàn)在學生面前，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。他們從網(wǎng)上收集了有關白楊樹、大西北地理面貌、新疆建設兵團創(chuàng)業(yè)、如今的新疆等素材，結合學生特點和教學目標制成課件。在這個過程中，知識的不斷積累是創(chuàng)新的前提。又如《觸摸春天》這一課，同學們在教師的引導下收集了大量有關殘疾人身殘志堅、笑對生活的故事和圖片。新課標則強調(diào)課堂教學以促進學生發(fā)展為本，以學生自主探究性學習為主。除了要有扎實的指法基本功外，對漢字本身的了解也非常重要。這樣一種學習方式，使孩子們的好奇心和好勝心都被激發(fā)出來，他們很自然地就處理好了“要我學”和“我要學”的關系。在制作的過程中，由于必須符合電子報刊的要求，同學們對文字進行了再加工，圖片也是在充分理解課文之后來選擇確定。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。［關鍵詞］信息技術學習欲望課文理解質(zhì)量學習資源集累自主學習能力綜合實踐能力一、借助信息技術，激發(fā)學生學習欲望小學生的年齡特點，決定了他們對客觀事物的認識還停留在“表面”，或者僅對經(jīng)歷過的事物有一定印象。二、借助信息技術，提高課文理解質(zhì)量多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力。在學習這篇課文時，我校教師在課前做了大量的準備工作。語文素養(yǎng)的提高是一個實 踐、積累、再實踐、再積累這樣一個不斷循環(huán)的過程。一堂課下來既獲得大量有關“桂林山水”的一手資料，對美麗的桂林也有了更加清晰、全面的認識。四、借助信息技術，培養(yǎng)學生自主學習能力傳統(tǒng)的課堂教學，常常出現(xiàn)教師唱獨角戲、學生昏沉沉聽的局面。又如打字游戲，說是游戲，但要玩好卻不是那么簡單。比如詞語搭配練習，我們設計為學生與電腦中的“學習伙伴”對話，如果學生搭配正確，學習伙伴便可以讓他進入下一個環(huán)節(jié)，否則就停止，直到他選擇正確了為止。又如，在學習《可愛的草塘》這一課后，教師讓學生將收集到的文字資料和圖片借助Ｐowerpoint軟件制成圖文并茂的電子報刊，然后在課堂上互相介紹。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。二、巧妙借助網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生能力。如學習《將相和》、《詹天佑》、《十六年前的回憶》、《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文,由于這些課文的內(nèi)容距今天的時空比較遠，學生在學習時缺乏必要的感性認識。在遼闊高遠的畫面上，學生真切地感受到青海湖那一抹抹深深淺淺的藍是那么吸引人，感受到青海湖的草灘是那么碧綠，是那么生機勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斕的鳥兒的美麗。課上，學生看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。關鍵詞：信息化適應性有效性創(chuàng)新性一、利用信息化激發(fā)學生的學習興趣縱觀當前全球經(jīng)濟和信息化關系的發(fā)展，呈現(xiàn)出信息化的特征和趨勢。在教學中，教師可以選用網(wǎng)絡上下載的視聽媒體為題材，比如寫身邊的人與事，可以在網(wǎng)絡上下載相關的人與事，通過觀看影片，新聞，網(wǎng)絡評論，使同學們有如身臨其境的感覺，在這種氛圍下寫出自己的真情實感。這包括兩方面含義，一是適應教學內(nèi)容特點，二是適應小學生心理特點。這是傳統(tǒng)教學手段所沒有的優(yōu)勢。只要能提起學生的學習興趣，老師就要引導學生到語文的字詞學習、語境理解等。通過這些方法，使學生能更有效地學習課文。使教學內(nèi)容在圖文并茂中生動直觀，使課堂教學生動形象，有較強的感染力，體現(xiàn)了科學性和實效性的統(tǒng)一，實現(xiàn)課堂教學效率與效果的優(yōu)化，實現(xiàn)融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。因此要使學生在搜尋和挑選網(wǎng)絡資源的成功和失敗的經(jīng)驗中去學會有效地尋找語文信息資源，以后促其不斷進步。從適應信息化社會的要求看，語文的聽、說、讀、寫能力應當屬于認知能力、表達能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關，因而，明確培養(yǎng)學生的信息意識和信息研究能力是很有必要，培養(yǎng)學生的信息意識和信息研究能力應當作為語文教學任務之一。參考文獻：.[J]. .[J]. .[J]. .[J].