【正文】 。在其它幾組畫面中，用圖畫和圖表的形式說明人口與生態(tài)、能源、人口素質、環(huán)境的關系，在一個個畫面的推進中配以適當音樂和解說，這樣牢牢地吸引學生的注意力，有效地激發(fā)學生對我國人口形勢、特點、和人口問題的學習興趣，培養(yǎng)了學生的人口憂患意識，懂得了堅持計劃生育基本國策的原因。第二組畫面運用中國與俄羅斯、美國、加拿大國土面積和人口的對比，并在邊上配有一段文字說明：中國人口是其他三國人口總數(shù)的三倍，而土地僅是其他三國土地之和的四分之一。這樣不僅完成了這節(jié)課的教學任務，而且學生的創(chuàng)新意識得到了激發(fā)，這功勞，僅僅緣于直觀形象的一幅畫電腦動畫。最后，在教師的引導下，大家都明白了一個道理：失敗是成功之母的重要原因是要及時總結經驗教訓，發(fā)奮努力，從而取得成功。如在學習《哲學生活》一課矛盾對立雙方依據一定條件向各自相反的方向轉化的哲學原理時，首先，我給學生引用多媒體課件展示了一幅漫畫：一個人在一只臥著的母雞旁睡覺，母雞身上寫有失敗二字，畫面上的人面帶微笑，他正在做著美夢—這只母雞下了很多蛋，雞蛋上都寫有成功二字。十、營造了良好的教學氛圍，激發(fā)了學生的創(chuàng)造意識要培養(yǎng)學生綜合能力，教學中，教師應積極營造良好的教學氛圍，讓學生在一種愉悅的狀態(tài)下主動進行學習。例如，在九年級《思想品德》中的“一個中心、兩個基本點”的教學中，我利用計算機剪輯了三峽工程、神州六號及青藏鐵路等的有關片段，引起學生的共鳴。采用多媒體教學，利用它的聲、形、色來創(chuàng)建和諧寬松的教學環(huán)境，再加上教師根據教學目的精心設計、創(chuàng)設與課堂教學內容相適應的意境，引發(fā)學生深入探究的心理和迫切求知的動機。學生在此時借助計算機可以自己探究問題，其主體地位體現(xiàn)得更加充分。例如，筆者在引導學生探究造成挫折的因素時，選擇錄像《印尼的海嘯》、圖片岳飛和《滿江紅》、舞蹈《千手觀音》片段，這3個實例分別暗示造成挫折的3種主要因素——自然因素、社會因素和個人因素。多媒體技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。俗話說，耳聽為虛，眼見為實，即光聽講沒有實感。七、加大了課堂容量，提高了教學效率教學時間和教學效率是兩個相關的問題，教師要在一定時間內高效地完成教學任務，學生要在一定的時間里學習，理解，內化更多的知識是很困難的，多媒體在教學中的運用，有利于節(jié)省課堂時間，加大課堂容量，提高課堂效率，其強大的圖文處理功能，要使花很多時間才能寫出來的文字，圖片等在一眨眼的時間就會展現(xiàn)出來，而且還能將相關內容分層顯示，再加之動畫點綴，一目了然，有利于學生分層掌握、系統(tǒng)接收。還具備動畫和自動播放的功能?？谑鲭m清楚、生動，但耗費時間較多。多媒體的運用，彌補了傳統(tǒng)教學受時間，空間的限制和語言表達能力的不足，如教學七年級《認識我們的學?！芬徽n時，老師將近若干年來學校的各種活動圖片、視頻、以及歷年來的優(yōu)秀學生、教師、及反映學校變化的照片制作成微電影形式放映，使學生耳目一新，充分調動起了他們了解自己的母校的興趣，及時地將學校的美好形象根植于新生的思想之中，培養(yǎng)了他們熱愛這一集體的美好情感。同時引導學生獻計獻策，為保護環(huán)境、保護資源提出整改措施和合理化建議，培養(yǎng)增強學生的參與意識和實踐能力。畫面三：人的住房周圍煙囪林立，臭水橫流，人在家中無法出門，不敢開窗，只留下陣陣唉嘆聲。四、信息技術的運用，培養(yǎng)學生的、實踐能力和參與意識信息技術課件最大優(yōu)點就是能化抽象為形象具體，化虛為實，化靜為動，將抽象理論化為具體的事實，將老師難以用語言表述的原理、觀點條理化、形象化，從而從根本上提高學生的理解能力,如在學習正確認識我國的資源環(huán)境問題時，我設計了這樣的課件，畫面一：在遼闊的大草原上，一群人在開荒，隨著拓荒者越聚越多，草原面積越來越小，一陣狂風刮來，頓時間天昏地暗，飛沙走石，大風過后，只留下一片沙丘，人們被沙丘埋住，只有頭露在外面。這樣的例子還有很多，當孩子們親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂于向榜樣學習。自己則找到展現(xiàn)一些人物在挫折面前的事例的視頻，讓同學們觀看。例如，我在教《直面挫折》一課時，發(fā)現(xiàn)大家對挫折及如何面對挫折這一材料并不很熟悉。可身處多元時代的學生們并不完全相信，他們總愛追著我問：老師，真有這個人嗎？（是不是為了教育我們編出來的人物）他還活著嗎？他長什么樣？”可見，孩子們需要的是一個活生生的，有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠達不到他們的要求。用榜樣人物來正面教育學生，是堅持正面引導，以真情感染學生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標準?？傊?，信息技術教學能有效地讓學生情感得到熏陶，意志品質得到鍛煉，道德情操得到陶冶，提高了學生的思想道德素質和思想覺悟。在教學課件中，那如詩如畫的教學情景，能激起學生無限的思想情感，喚起學生對未來生活的向往。一、信息技術與思品課的整合，減輕了學生課業(yè)負擔信息技術教學在思想品德課上的運用，學生在不自覺中，在心情愉悅的環(huán)境下，使課本知識得到記憶鞏固，同時又活躍了學生思維，這樣就將過去那種把知識記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉變，從而把學生從背誦記憶中解放出來，減輕了學生的課業(yè)負擔，讓學生有足夠的時間去從事其他活動，增強了學生實踐能力。隨之，它也如春風化雨般，悄悄地潛入到思想品德課的教學中來，并越來越多地彰顯出它的優(yōu)越性來。因此，在分層合作教學中，教師要充當好組織和引導的角色，讓學生能在探索中不求知，在實踐中增長才干，在合作中得到主動發(fā)展，使信息科技學科上得更生動、更活潑、更有樂學魅力，使電腦能真正成為我們能得心應手地使用的工具?？傊ㄟ^這種分層合作的教學方式，學生的學習更主動了，學生的能力也得到了充分的發(fā)揮，那些平時比較缺乏自信的同學，在自己的能力得到肯定的同時，也樹立了信心。已達到目標的學生，可以產生成功的滿足感，更積極的參與下一單元的學習，未達到目標的學生可以了解自己有哪些基礎知識或能力未能掌握，明確努力方向，進行矯正。教學評價貫穿于教學過程，鼓勵學生經常進行“自我評鑒”，逐步幫助學生建立某種價值觀念，學會自我“診斷、治療”，在“自我反饋調節(jié)”的過程中，改善自己的學習路徑和學習方法，實現(xiàn)自我完善。因此，對不同的學生就要實行不同的評價方法和標準。這種分層練習，不論操作程度的熟練與否，人人都有練習能完成，不論知識水平的高低，個個都有發(fā)揮的空間，更有利于調動每位學生的學習積極性，使每位學生都能全身心的投入到練習中。信息技術的作業(yè)一般是學習了每一模塊后，讓學生綜合運用所學知識進行的綜合性練習或作品的制作。如果在練習中用“一鍋煮”、“一刀切”的辦法勢必使部分學生產生自卑感，所以，課堂教練習上的分層至關重要。對于高層的學生，給其提出教學任務后，應采用任務驅動的方法，教師并不告訴學生完成任務的方法，而是讓學生自己去探索。二、如何確定分層教學目標教學目標是預期的學生學習的結果或者是預期的學習活動要達到的標準，教學活動是以教學目標來定向控制的，教師制定教學目標過程中，要了解、分析學生的實際知識水平針對不同層次的學生情況，準確、恰當?shù)卦O計一個符合他們自身發(fā)展相適應的教學目標。低層：這部分學生對電腦沒興趣，接受能力較差。將學生分為三個層次：高層：這部分學生電腦操作基礎好，接受能力強，對電腦有很大的興趣。差能學習態(tài)度的差異，有的學生求知欲望強