【正文】 因此，在當(dāng)前積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和小學(xué)語文學(xué)科課程的整合，將復(fù)雜抽象的語文知識(shí)變得形象生動(dòng)，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣；對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。總之，小學(xué)語文課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的教育思想與教學(xué)模式。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)，也為教師備課提供一個(gè)豐富的資料庫(kù)，而且操作起來非常方便快捷。把小學(xué)十二冊(cè)書中零散分布的語文知識(shí)系統(tǒng)化。利用信息技術(shù)能有效地開發(fā)學(xué)習(xí)資源。這種做法比起傳統(tǒng)的教學(xué)操作省時(shí)省力，大提高四十分鐘的內(nèi)容含量。學(xué)生也只要拷打鍵盤或看著屏幕便可以閱讀或作答。六、反饋及時(shí)，提高效率利用信息技術(shù)，在語文教學(xué)中促進(jìn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，形成反饋快，知識(shí)遷移快的課學(xué)教學(xué)環(huán)境，將語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)學(xué)生思維和智能發(fā)展。于是一個(gè)個(gè)閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補(bǔ)充。創(chuàng)新能力。我們把黃山的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁。發(fā)散思維能力。例如：要學(xué)生制作電腦小報(bào)，在出版的過程中，學(xué)生要尋找大量資料，要進(jìn)行篩選、排版、打字等，整個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。信息處理能力。學(xué)生在電腦上獨(dú)立選擇畫面，撰寫寄語，將作品在電腦中進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)語文課和電腦課的“綜合”。實(shí)踐能力。這些內(nèi)容都是小學(xué)生十分感受興趣的內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了大量的知識(shí)，促進(jìn)師生互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生全面、深入理解課文起到重要作用。（3）我國(guó)申奧成功的經(jīng)程和近幾屆奧運(yùn)會(huì)的開幕式、和部分奧運(yùn)會(huì)比賽的視頻。我為學(xué)生補(bǔ)充了以下內(nèi)容：（1）體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史。運(yùn)用信息技術(shù)能很好地解決這一方面的問題。有人說，語文外延=生活的外延，也有人說：“語文就是生活，生活就是語文。四、補(bǔ)充豐富的課文學(xué)習(xí)資料語文學(xué)科是一個(gè)信息量極大的學(xué)科。然后我讓學(xué)生想像：如果你身在廬山中，能看到廬山千變?nèi)f化的姿態(tài)嗎？這是為什么呢？多媒體演示：詩(shī)人漸漸走近廬山；詩(shī)人邊登廬山，邊環(huán)顧左右，卻只看到山石叢林，不由慨嘆“不知廬山真面目，只緣身在此山中。盡管學(xué)生對(duì)文中意思是明白了，但憑有限的經(jīng)驗(yàn)難以想像這種景象，也很難體會(huì)詩(shī)人的情懷、理解詩(shī)中的哲理。比如《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。三、解決難點(diǎn)小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是形象思維占主導(dǎo)地位。最后學(xué)生有感情朗讀最后兩個(gè)自然段當(dāng)然就水到渠成了。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，把學(xué)生對(duì)總理的熱愛崇敬之情帶向高潮，在指導(dǎo)朗讀課文最后兩個(gè)感情致深的自然段之前，我又插播了周總理逝世，長(zhǎng)安街送總理的感人一幕。通過錄像中人物角色的表演和配音、配樂調(diào)動(dòng)起學(xué)生視角、聽角等感觀感受使學(xué)生有一個(gè)身臨其境的感覺。在講到周總理夜里工作的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生真切地感受到總理工作勞苦，我插放了一段在電影《周恩來》中截取下來的周總理在中南海工作一夜的錄像片段。如果只讓學(xué)生讀幾篇課分，教師作一些分析講解，學(xué)生是不能感受到一個(gè)形象豐滿精神崇高偉大的周總理。如在教學(xué)《一夜的工作》一課。二、創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文語言感悟能力、審美能力和個(gè)性閱讀休驗(yàn)。這時(shí)，可采用錄音機(jī)和錄音磁帶來替代教師的范讀。此時(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。一個(gè)對(duì)學(xué)科知識(shí)無興趣也無需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。本文就這一問題作了一些探討。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，可使抽象的、難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，從而化難為易。它通過文本、圖像、動(dòng)畫、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了極大的沖擊。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。學(xué)生對(duì)課外知識(shí)也很感興趣，認(rèn)真地看各種有關(guān)環(huán)境的信息，對(duì)如何保護(hù)環(huán)境有了更深刻的體會(huì)。使學(xué)生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野。鎮(zhèn)守薊州，修城筑堡，分路設(shè)防，有力地抵御蒙古騎兵。戚繼光戎馬一生，抗倭戰(zhàn)功卓著。從短片中學(xué)生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領(lǐng)、民族英雄、軍事家、武術(shù)家。但眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻無法達(dá)到這種境地，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術(shù)，在一定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。教材只供于教師教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)去閱讀課外的知識(shí)。這樣，有效地誘發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。把學(xué)生“帶到”珍珠泉邊，學(xué)生仿佛在珍珠泉邊的境界當(dāng)中，腦海里突然想象出一幅幅生動(dòng)的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學(xué)生仔細(xì)觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。在教學(xué)《珍珠泉》一課時(shí)，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。”能力，通常指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，它是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來。這遠(yuǎn)比教師說得口干舌燥，學(xué)生一竅不通的教學(xué)效果要好得多。在教學(xué)《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時(shí)，我運(yùn)用動(dòng)態(tài)多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險(xiǎn)的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護(hù)著幼兒，和獵狗進(jìn)行一場(chǎng)搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時(shí)，學(xué)生感觸萬分，“無聲勝有