【文章內(nèi)容簡介】 堂內(nèi)容進行恰如其分的整合，確保學(xué)生的思維空間，促進學(xué)生的思維不斷發(fā)展。三、在知識的生發(fā)點，設(shè)計好的課件，實現(xiàn)知識遷移，使學(xué)生恍然大悟例如在講來自石油和煤的兩種基本化工原料之一乙烯時，我以“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”這首唐詩作為出發(fā)點引入新課，讓學(xué)生通過楊貴妃要吃荔枝只能從南方乘驛馬日夜兼程運送來，而現(xiàn)在人們可以將未成熟的水果，如香蕉摘下，運送到世界各地后，再向水果庫中充入某種氣體，這樣硬而青的香蕉，一夜之間就會泛黃，變軟，散發(fā)出誘人的清香，新鮮爽口。我們坐在家里就可以享受貴妃待遇！讓學(xué)生聽完之后會思考，這種神奇的氣體究竟是什么，啟迪了學(xué)生的思維。如在講述原電池的化學(xué)反應(yīng)原理時，我通過CuZn原電池的演示實驗，讓學(xué)生先觀察實驗現(xiàn)象，他們都看到鋅片溶解，銅片上面有氣泡產(chǎn)生，電流表的指針偏轉(zhuǎn)，學(xué)生通過討論得出，在這個實驗過程中產(chǎn)生了電流。但對于正負極的判斷，以及電極上發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生卻無法理解。于是我通過一個小小的flash實驗的演示，讓學(xué)生清楚的看到了電子移動的方向，從鋅片到銅片，從而判斷出電流的方向是由銅到鋅，即正極到負極，所以知道了銅片是正極，鋅片是負極。然后他們通過看電解質(zhì)溶液里面的離子的移動方向，陽離子向正極移動，因而陽離子在銅片上得電子，而陰離子都向負極移動。這樣他們慢慢推出了正極得電子，發(fā)生了氧化反應(yīng)，負極失電子，發(fā)生了還原反應(yīng)。人類認知事物的規(guī)律都是從直觀到抽象，所以我們在化學(xué)教學(xué)活動中往往需要化抽象為直觀，化靜為動，讓學(xué)生能攻克難點，從而掌握化學(xué)知識。四．科學(xué)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，多種教學(xué)手段有效的組合 多媒體教學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有獨特的優(yōu)勢，但在具體的應(yīng)用上，如果不能科學(xué)地把握，反而會干擾和影響正常的教育、教學(xué)活動，產(chǎn)生負效應(yīng)。因此，教師在使用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)時，要根據(jù)教育、教學(xué)的需要，選準(zhǔn)最佳作用點，適量、適度地進行多媒體教學(xué)，不能全依賴視頻 與課件，除要認真研究教材、大綱、教法外，還要恰當(dāng)?shù)剡x擇各種資源，教師的備課任務(wù)不是減輕了，而是更重了，教師并不是課件的放映員、講解員，而要更多的 投入，選擇最合適的資源和手段，精益求精地制作課件，沒有最好，只有更好，唯有這樣，我們才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進心，并在生活需要 的趨使下，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，并感受到我們生活的世界是一個充滿化學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛化學(xué)，激起學(xué)生的一個又一個的創(chuàng)新火花。才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。第四篇：多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的評價與反思多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的評價與反思多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已進入高中化學(xué)的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)行的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中也都有了正確使用電教媒體的要求，然而，在課堂教學(xué)中，尤其是化學(xué)課堂的教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而各種媒體則只能起輔助教學(xué)作用。在一節(jié)課的教學(xué)中，能否使用多媒體，使用哪種多媒體都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際需要來確定，不能濫用多媒體。恰如其分地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，會給教學(xué)帶來事半功倍的教學(xué)效果。相反，不切實際的濫用多媒體，會嚴(yán)重影響實際的教學(xué)效果的落實。一、恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)的益處利用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點，發(fā)展學(xué)生思維多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如，我在進行苯分子的教學(xué)時，就利用多媒體向?qū)W生展示了苯分子的球棍模型，比例模型并進行360o旋轉(zhuǎn)，學(xué)生們很快就了解了其結(jié)構(gòu)特點，并在隨后的練習(xí)里面很快地，準(zhǔn)確地完成了任務(wù)。可見，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了教學(xué)效率。恰當(dāng)使用多媒體可以使課堂教學(xué)變得豐富多彩，化靜為動，感知知識的形成過程。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動地展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機，讓學(xué)生學(xué)得主動，加深其對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。利用多媒體技術(shù)不僅可以播放一些與課堂教學(xué)相關(guān)的化工生產(chǎn)過程和化工產(chǎn)品的視頻材料，而且我們將一些枯燥的知識點制成淺顯易懂、圖文并茂的動畫，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化。把難以操作、觀察的實驗、化工生產(chǎn)流程圖利用計算機進行模擬。如CO還原CuO實驗中可以模擬正確實驗情景，同時可以演示因操作不當(dāng)引起爆炸的情景等。這樣，學(xué)生通過感性認識、思考、總結(jié)、歸納，達到理性認識，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力。再如在氯氣的課堂教學(xué)中我首先播放了云南尋甸公司氯氣泄漏71名工人被熏倒及重慶氯氣泄露爆炸 群眾緊急大撤離，莊稼被毀的場面后學(xué)生好像親自經(jīng)歷了一樣，在隨后的教學(xué)中中他們都顯得很興奮，并且很積極的配合教學(xué)工作的開展。運用多媒體，還可以隨時實現(xiàn)課堂分層訓(xùn)練。傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中一般采用一刀切的做法，即不管學(xué)生的層次都做同樣的練習(xí)題。結(jié)果優(yōu)等生吃不飽，后進生吃不了。而運用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。如在教學(xué)后，可以在后進生分類屏上顯示基礎(chǔ)題，中等生分類屏上顯示部分基礎(chǔ)題和少量拔高題，優(yōu)等生分類屏上則顯示少量基礎(chǔ)題和部分拔高題。這樣便很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，真正做到了因材施教。多媒體展示練習(xí)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效、及時反饋。多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。多媒體可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂聯(lián)系的及時反饋，學(xué)習(xí)知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習(xí)是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。現(xiàn)在的中學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)身學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚鼓勵等。利用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)一些難以具體操作的形成過程比如，結(jié)構(gòu)教學(xué)中，