【正文】 一起，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們可以利用多媒體來(lái)展示最新的科技動(dòng)態(tài)，來(lái)展示化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，展示物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，傳統(tǒng)的以黑板、粉筆、掛圖為主的教學(xué)手段正在向以計(jì)算機(jī)多媒體為主的現(xiàn)代教育手段發(fā)展。多媒體課件進(jìn)入課堂，超越教育、教學(xué)的傳統(tǒng)視野，沖破了課堂的時(shí)空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了教學(xué)容量，創(chuàng)造出多樣化的文化教育環(huán)境，然而任何事物都有它的兩面性，物極必反。在很多教師的印象中，多媒體教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)效率是有較大的促進(jìn)性的，然而，有的學(xué)生說(shuō)：“多媒體教學(xué)信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。”還有的學(xué)生說(shuō)：“有的教室音頻系統(tǒng)和設(shè)備不太穩(wěn)定，聲音時(shí)大時(shí)小。這些都說(shuō)明目前的多媒體教學(xué)亦存在很大的問(wèn)題，這一問(wèn)題在我校也很普遍。二、研究時(shí)間、對(duì)象及方法受學(xué)校委派，我擔(dān)任校本研修課題多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究》組長(zhǎng)任務(wù)。研修時(shí)間為2012年9月2013年1月；研修對(duì)象為我校12級(jí)食品化工專(zhuān)業(yè)1班的學(xué)生；研究方法采用對(duì)比法。我和課題組成員制訂了研修規(guī)劃，經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備階段，實(shí)驗(yàn)階段，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，得到研究結(jié)論。三、研修課題的預(yù)期目標(biāo)通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研究，解決我校教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，改變教科研活動(dòng)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)，不能指向?qū)W校自身問(wèn)題解決的傾向。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研究，提升教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，匯總教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積聚教師的教育教學(xué)智慧，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者；引導(dǎo)教師自我反思、同伴互助，立足于在實(shí)踐中真正解決課堂實(shí)踐中遇到的教學(xué)現(xiàn)象或教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研究，改善我校教育教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)；轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高教師教學(xué)的基本功和業(yè)務(wù)能力，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。四、研修課題的實(shí)施措施，改變單一的聽(tīng)課和評(píng)課形式。以課例為載體，通過(guò)教育教學(xué)，教學(xué)隨筆，教學(xué)反思，同上一節(jié)課等多種形式開(kāi)展校本教研。在集體備課中，我們將實(shí)施“六步驟”校本教研方式，即：個(gè)人備課集體備課修改試講觀(guān)摩研討總結(jié)反思再次執(zhí)教。教研組內(nèi)定期開(kāi)展“人人講課，互相聽(tīng)課、評(píng)課”活動(dòng)，在互相學(xué)習(xí)、同伴互助的校本教研活動(dòng)中，不斷提高教師的教學(xué)水平，探究出“學(xué)習(xí)氣氛與訓(xùn)練課程的有效互動(dòng)”的方法。，提高認(rèn)識(shí)，提升能力。每位教師除研讀要求讀的一本教學(xué)刊物外，還要學(xué)習(xí)《中小學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)化學(xué)教學(xué)與研究》、《中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等，并做好學(xué)習(xí)記錄，寫(xiě)出學(xué)習(xí)體會(huì)。領(lǐng)悟《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念，建立全新的教學(xué)觀(guān)念。努力將新觀(guān)念、新思路滲透到化學(xué)課堂教學(xué)之中，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。明確化學(xué)課程在基礎(chǔ)教育階段的基本要求，用這些理念來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。真正的開(kāi)展好常規(guī)教研活動(dòng)，讓教研組的活動(dòng)發(fā)揮其實(shí)際的作用。，保證研究順利開(kāi)展。每周要保證有固定的研討時(shí)間，并輪流負(fù)責(zé)記錄每次的研討內(nèi)容，建立專(zhuān)題研究的資料檔案。研討形式可以是理論學(xué)習(xí)、交流探討、課例研究等。每個(gè)月至少有一節(jié)專(zhuān)題研討課。不能只停留在研討課和評(píng)課上，要開(kāi)展二次研討，甚至三次研討，通過(guò)多次對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的不斷深入的探討，尋求突破，達(dá)到舉一反三之遷移效果。五、研究結(jié)論 多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特魅力，教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。顯然增加課堂視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是學(xué)生獲取信息最可取的方法。多媒體教學(xué)的確對(duì)提高課堂時(shí)效大有裨益。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師。增大教學(xué)容量，利用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授,增大教學(xué)信息。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，多媒體的運(yùn)用可克服人類(lèi)感官的局限性,提高人的感覺(jué)和思維的能力。解決教學(xué)中的抽象問(wèn)題，正確地選擇并適時(shí)地運(yùn)用多媒體, 解決教學(xué)中的抽象問(wèn)題。完成化學(xué)課堂上無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，串聯(lián)各章復(fù)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題反思：多媒體教學(xué)手段使用上的盲目性。教學(xué)課件制作技術(shù)有待提高 有的課件只是讓書(shū)本搬家，把 屏幕當(dāng)成電子黑板?！皳Q湯不換藥”的教學(xué)模式 有的教師授課只是照“本”（屏 幕）宣科，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)” 的現(xiàn)象。課堂師生情感交流太少 屏幕影像、文字接踵而至，學(xué)生無(wú) 法招架，教師的身態(tài)行為、情感表達(dá)、現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)等語(yǔ)言、情感上的交流很難派上用場(chǎng)，師生溝通太少，致使教學(xué)親和力下降。多媒體教室的環(huán)境因素 多媒體教室，或投影亮度不夠，學(xué) 生難以看清；或光線(xiàn)較暗，學(xué)生無(wú)法記筆記；甚至有時(shí)形成了課下學(xué)生借來(lái)課件照抄的局面；或由于其它因素影響，使學(xué)生的注意力難于集中。六、今后的努力方向明確課堂上教師的主導(dǎo)地位。多媒體只是一種現(xiàn)代教學(xué)工具,需要教師對(duì)其進(jìn)行操作,才能發(fā)揮它的功能。教師要有目的、有計(jì)劃、有選擇地用好多媒體，如若運(yùn)用不當(dāng)或過(guò)度，反而會(huì)造成對(duì)教學(xué)工作的干擾，分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生感覺(jué)像是在看電影，教師卻成了放映員，不就給人以嘩眾取寵之感了嗎？明確多媒體教學(xué)不能代替實(shí)驗(yàn)。多媒體雖然可以模擬實(shí)驗(yàn)，給一些實(shí)驗(yàn)的課堂演示帶來(lái)方便，但不能完全取代實(shí)驗(yàn)特別是不能用之代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，必須掌握實(shí)踐技能，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，不能用計(jì)算機(jī)模擬來(lái)代替。明確大屏幕投影不能完全代替板書(shū)。作為傳統(tǒng)教學(xué)的板書(shū)及時(shí)性、重現(xiàn)性強(qiáng)，內(nèi)容隨寫(xiě)隨看，還可以方便地增刪，充分展現(xiàn)教師在教學(xué)中突發(fā)的教學(xué)靈感；而投影需要提前制作，固化了教學(xué)活動(dòng)的機(jī)動(dòng)性和靈活性，使得課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)于公式化。因此，大屏幕投影多數(shù)情況下只能作為輔助副板書(shū)。提高多媒體課件制作技術(shù)。目前，現(xiàn)成的優(yōu)秀化學(xué)多媒體教學(xué)課件數(shù)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，而且每位教師的情況不同，面對(duì)的學(xué)生水平各異，對(duì)課件要求也就不同。利用現(xiàn)有的課件總有不能完美體現(xiàn)自己具體教學(xué)風(fēng)格之感。因此，教師在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)、探索、交流改進(jìn)，制作新的課件，滿(mǎn)足不斷深化的教學(xué)改革的需要。2013年3月