【文章內(nèi)容簡介】 理的興趣，以達到把抽象的知識具體化，讓學生容易接受、理解和掌握該心知識，最終提高課堂的教學質(zhì)量和效率。三、多媒體技術在高中地理教學中應用的注意事項、單純依靠多媒體上課的現(xiàn)象網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展確實改變了教育教學的舊面貌，在一定程度上為教學帶來了便捷方法，但是，過度使用多媒體就會使很多教師產(chǎn)生不備課、單純依靠多媒體的教學的惰性心理。只要是從教多年的地理教師都會發(fā)現(xiàn)，其實在地理教學中并不是每一項內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學設計過程中應根據(jù)教學需要和學生學習特點恰當?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問題。比如，在講“三圈環(huán)流”時，運用多媒體動畫不一定就能達到最佳教學效果，但是如果教師用板書板畫圖并帶領學生一起層層深入，也許會受到不一樣的教學效果，從而使學生能更好地理解三圈環(huán)流的基本原理。在教學過程中，教師處于主導地位、學生則起主體作用。因此在多媒體輔助高中地理的教學過程中，教師應該避免把多媒體當成是唯一的教學手段，而不顧及學生的感受。教師要準確把握和分析自己的地位和學生的作用，通過教學課件的靈活設計和操作的多變，使師生互動和多媒體教學靈活地結合起來?！靶e奪主”的現(xiàn)象有一部分教師在運用多媒體教學時，沒有正確理解和掌握教材與多媒體教學之間的關系，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容原封不動地搬到投影屏幕上，教學的每個環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至有的時候連教師說的每一句話都打在幻燈片上，最終整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成的，而學生在整個教學過程中始終處于被動的、無發(fā)言權的上課狀態(tài)中，這樣一堂“喧賓奪主”的地理課，教學效果是不言而喻的。其實，多媒體課件的應用是為了突破難點和重點，而不是使每個教學環(huán)節(jié)都用多媒體。比如，在講解比較抽象、難以理解的內(nèi)容時，可以適當?shù)赜枚嗝襟w視頻、動畫展示，以突破難點。參考文獻：[1][J].中國科技信息，2006，（12）.[2][J].教育研究，2002.[3][J].人民教育，2009.第三篇：《多媒體技術應用》教學中的幾點體會選修模塊《多媒體技術應用》教學中的幾點體會肖康鋒摘要：教師是教材的組織者和指導者。把握課程標準，吃透教材的體系和課程目標，用發(fā)展的眼光來審視和駕馭現(xiàn)行教材，呈現(xiàn)給學生賦有時代意義和價值的圖文。本文將以時刻把握課程標準和多媒體技術的特點，結合自身教學經(jīng)歷及學生的認知能力，談談《多媒體技術應用》教學中的幾點體會。關鍵詞：多媒體技術 信息技術 課程標準我校以問卷調(diào)查形式讓學生選修信息技術課程，%的同學選修《多媒體技術應用》模塊，%的同學選修《網(wǎng)絡技術應用》模塊，因受到學校的硬件條件的影響（當時只有一間電腦室），我們只好開設了《多媒體技術應用》模塊?！抖嗝襟w技術應用》是高中信息技術課程中的一門選修課，它以軟件開發(fā)的方法為主線，圍繞“需求分析——規(guī)劃設計——素材采集加工——作品集成——測試——修改——發(fā)布和評價”這一線索來學習多媒體作品開發(fā)的過程和方法。課程標準實施以來，參加了省市相關的培訓，互聯(lián)網(wǎng)上各級各地方的研修材料也不少，但是想到對課堂的把握，心里還是沒有底。我們沒有一套成熟的上課模式，也沒有很多可以借鑒的經(jīng)驗。我們是新課程的實施者，更是新課程的參與者。要發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，我們就必須根據(jù)教學實際在課程體系上發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過教學不斷嘗試、分析、審視、反思，將給定的內(nèi)容不斷轉化為自己的課程，實現(xiàn)課堂真正成為學生創(chuàng)造的舞臺。一、適度處理教材課堂教學在源于教材的同時，也應新于教材，即對教材內(nèi)容進行有益的擴展與深化，并結合學生實際，運用有效的教學方法，實現(xiàn)教材思路的單一性和學生思維的多樣性相統(tǒng)一，教學內(nèi)容的科學性與學生的認知規(guī)律相統(tǒng)一。因此，教師需要對教學內(nèi)容進行重新組合，從有利于學生掌握知識和發(fā)展能力的角度設計教學，使課堂成為一個扎實系統(tǒng)、靈活機動的有機整體。適當調(diào)整教材內(nèi)容的編排順序對于信息技術課程的設置，教學內(nèi)容之間的邏輯關系不那么嚴密。不同地區(qū)、同一地區(qū)的不同學校甚至同一班級的學生之間的學習基礎和動手能力參差不齊，學校設備條件也不同，但教材卻大體相同。如何使之統(tǒng)一起來？就需要一線教師把握好課程標準的基礎上，聯(lián)系自身實際情況，打破教材的知識框架，適當調(diào)整教材內(nèi)容的編排順序，對教材內(nèi)容重新組合。我校在高二年級開設《多媒體技術應用》選修模塊，每周一節(jié)，兩個學期完成教學任務。根據(jù)課程標準和我校的課程設置情況將教材劃分為三個單元。其中第一學期完成1～2單元教學任務，第二學期完成第3單元教學任務，每個單元保留教材原有的章節(jié)內(nèi)容，旨在于使教材跨兩個學期教學不破壞以“軟件開發(fā)的方法為主線”的設計思想。第一單元：多媒體技術與社會生活，是教材的第一章的教學內(nèi)容。通過網(wǎng)絡瀏覽、案例分析、閱讀相關資料讓學生親身體驗多媒體技術對人類生活、社會發(fā)展的影響；滲透用多媒體手段表達與交流的全過程，包括“需求分析——規(guī)劃設計——素材采集加工——作品集成——測試——修改——發(fā)布和評價”幾個步驟。第二單元：多媒體信息采集與加工，是教材的第三、四、五章的教學內(nèi)容。本單元圍繞對圖形圖像、聲音、動畫、視頻等媒體素材的獲取、加工、管理、表達和交流評價展開。第三單元：多媒體信息表達與交流，是教材的第二、六、七、八章的教學內(nèi)容。引領學生從實際需求出發(fā)，親歷“需求分析——規(guī)劃設計——素材采集加工——作品集成——測試——修改——發(fā)布和評價”的多媒體作品創(chuàng)作全過程，從中學習相關知識與技能，掌握使用多媒體表達思想、實現(xiàn)交流與完成創(chuàng)作的方法。在各單元中，我們將解決問題的思路和方法作為學習和實踐的主體，保證了教材的開放性，保證了內(nèi)容的呈現(xiàn)有較大靈活性，保證了教材的主體框架具有更強的生命力。關注學生認知水平，適當調(diào)整教學素材教材中的案例可能會受到時效性、地域性的影響，教師使用時可以進行改造，但案例中的思想和方法可以舉一反三，長期生效。在《多媒體技術應用》的學習內(nèi)容圍繞多媒體作品《快樂的校園》的制作而展開。因此，教師有必要提供本校相關素材，并讓學生有意識地收集自己在學習與生活方面的素材。學生在為自己熟悉的校園生活制作多媒體作品時，又親歷受到了多媒體技術對人類生活、社會的影響，并掌握了應用多媒體技術解決問題的方法。因此，不提倡教師直接使用教材配套光盤所提供的教學素材。在綜合活動中，教師應該充分關注個體差異，尊重學生的不同興趣愛好和解決具體問題的思路，設計不同的學習任務，極大地保證所有學生都得到充分的發(fā)展。同時，既保證起點水平較低的學生能夠適應，也給學有余力的學生提供進一步發(fā)展的空間。我們將綜合活動的主題與學生的學習生活、校園文化、地方文化、愛國主義教育以及社會的關注的熱點話題等相融合，如：《北京奧運》、《神舟六號》、《永遠的豐碑》、《保護母親河》、《魅力東莞》、《織城錦繡》等。以架構、豐富和挖掘信息技術學科的文化形態(tài)和文化內(nèi)涵為導向，促進形成信息技術學科特色。使學生能掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，讓他們感受一個全新的信息技術學習氛圍。二、突出“多媒體技術”的“多”間聯(lián)系多媒體技術的主要特點是信息載體的多樣性、多種信息的綜合處理和集成處理。在教學中，我們要突出多種素材、多個環(huán)節(jié)和多種表現(xiàn)形式的“多”聯(lián)系，從而形成解決問題的策略。多種素材是指文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻媒體信息類型的素材。教材用了較大篇幅介紹了各種素材的采集和加工，并將這些素材有機地組合，形成多媒體作品。從“軟件開發(fā)的方法為主線”的設計思想來看，需求分析是根據(jù)選題立意確定作品要求達到的目標，并分析其必要性可可行性；規(guī)劃與設計是根據(jù)需求分析，以形成一個清晰可行的設計方案；然后根據(jù)設計方案的具體需求，采集所需要的素材（如文本、圖片、動畫、聲音等），并對各種素材進行加工和創(chuàng)作；接著再利用多媒體集成工具軟件把處理過的素材集成為一個多媒體作品；最后把多媒體作品發(fā)布，通過與別人的交流和評價，不斷改進和完善作品。我們從這一過程可以看出，選題立意決定著作品的價值，規(guī)劃設計決定著作品的成敗，素材的表現(xiàn)形式?jīng)Q定著作品的生命力。它們各個環(huán)節(jié)之間是相互聯(lián)系、相輔相成，最終形成一個有機的整體。不同的人有著不同的選題立意，不同的設計理念，不同審美觀；還有，他們存在著掌握技術和方法的差異性，從而導致對素材和多媒體作品的表現(xiàn)形式也就不相同。但我們都要把握一些總體的原則和通用的方法，來解決它們之間的關系。例如，選題立意：主題要明確、思想性要強、內(nèi)涵豐富，符合學生的學習和生活實際、體現(xiàn)學生的興趣，展現(xiàn)學生的真我；構思：結構清晰，層次分明，緊扣主題，內(nèi)容健康、充實，風格一致、形式新穎；集成作品：各頁面的版面設計風格一致，能恰當合理地使用多種表現(xiàn)形式（文字、圖像、聲音）突出主題，有較強的表現(xiàn)力和感染力。三、避免重于“多媒體技術”的“技術”層面“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”是統(tǒng)一的整體。這三個方面是相互促進，相互制約，相互滲透的關系，所以我們在研究信息技術教學模式、策略與方法的時候，必須要遵循這一原則。從《多媒體技術應用》課程體系上來看，似乎體現(xiàn)在于“技術”這