【文章內(nèi)容簡介】 點，以形象、直觀、簡潔、易懂的方式展現(xiàn)出來，從聲音、圖像、動畫、文字、圖表等多方面對學(xué)生的感觀造成強(qiáng)烈的刺激，有針對性地將學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的重點，以加深他們對知識的理解，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。但現(xiàn)在普遍存在的問題是，課件制作人員與課件使用人員對課件的內(nèi)容缺乏溝通。卻對課堂教學(xué)內(nèi)容中真正的難點和重點沒有深入的理解，因而制作出的教學(xué)課件缺乏對教學(xué)難點的深刻剖析，使用起來往往覺得不得心應(yīng)手。而任課教師具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，卻大多對計算機(jī)技術(shù)懂得的不多，往往不能獨立完成一個教學(xué)課件的制作，難以將嫻熟的教學(xué)技能用先進(jìn)的教學(xué)手段展示出來。多媒體技術(shù)要想在教學(xué)中取得最佳的應(yīng)用效果，取決于課件制作人員的綜合素質(zhì)。一方面要懂得專業(yè)知識，熟悉教學(xué)內(nèi)容；另一方面要懂計算機(jī)知識，有一定的文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、音樂方面等常識，有藝術(shù)修養(yǎng)。二者結(jié)合制作的多媒體課件，才能在教學(xué)中產(chǎn)生最佳效果。實踐證明，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，課件的藝術(shù)性也占居了相當(dāng)重要位置。因此，在透徹剖析教學(xué)難點的同時，也要把握好運(yùn)用效果，主要是追求多媒體課件的藝術(shù)品位，圍繞多媒體技術(shù)，進(jìn)行藝術(shù)加工，力求使文字美觀大方、圖像清晰穩(wěn)定、動畫形象直觀、音效感染有力。以計算機(jī)為核心的多媒體確實具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴特性，集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。而多媒體技術(shù)與課堂教堂的整合，能夠有效地改進(jìn)課程的教學(xué)，實現(xiàn)下面的目標(biāo)：、合作技能和解決問題的能力；，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能；，通過互聯(lián)網(wǎng)還可以促進(jìn)本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，從而開闊了學(xué)生的視野。進(jìn)一步探索信息技術(shù)教育與其他課程的整合，應(yīng)該從傳統(tǒng)的課件制作，轉(zhuǎn)移到在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)；積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑?？傊?，多媒體為地理課堂教學(xué)改革提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求。利用多媒體輔助地理教學(xué)有利也有弊，如果處理不當(dāng)，就會直接影響教學(xué)效果，我們只有適時、適度地把握好應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)，正視存在的問題，努力解決問題，就一定會使多媒體在地理教學(xué)中發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學(xué)的好幫手。［參考文獻(xiàn)］《信息技術(shù)與課程整合》 劉儒德主編《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和策略》人民教育 2002（2）余勝泉《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與意義》教育研究 2002（4）鄧衛(wèi)國《信息技術(shù)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用》 黑龍江哈爾濱市教育研究院信息技術(shù)教研部《信息技術(shù)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用》劉玉梅《多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用》 鄧衛(wèi)國《談高試卷講評課的策略中地理》寧慧蘭（〈中學(xué)地理教學(xué)參考〉）《高三地理試卷講評課的實踐與思考》 耿廣朋《高三地理試卷講評課點滴體會》 付春梅［M］.北京：清華大學(xué)出版社，20001［N］.光明日報，200409231《網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的利與弊_文秘114_免費(fèi)文秘網(wǎng)》第二篇：淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】 多媒體在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用越來越廣泛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突出重點，淡化難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合課堂教學(xué)實例探討了多媒體在初中地理教學(xué)的運(yùn)用?！娟P(guān)鍵詞】 多媒體 教學(xué) 應(yīng)用課程改革正在如火如荼的進(jìn)行著，作為中學(xué)地理教師，我也在不斷地摸索著。多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。多媒體技術(shù)融文字、聲音、動畫、影像于一體，在課堂上可以動靜結(jié)合，聲畫同步，實現(xiàn)情景再現(xiàn)或有效創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們求知的欲望。一、通過運(yùn)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂上只聽見老師講課的聲音和粉筆的沙沙聲，學(xué)生會覺得上課形式單調(diào)，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果差。在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛上課是學(xué)生注意力最不易集中的時候，例如：在講《世界的地形》一課的課前2分鐘，先播放亞洲地形的一段影視片段和歌曲《亞洲雄風(fēng)》，美麗的畫面，優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，用一段影視來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，我便提出“為什么亞洲山是高昂的頭？”這個問題，以此引出亞洲地形高低起伏的特點。在學(xué)生的注意力集中之后，就很容易跟著我的思路走，使得課堂教學(xué)十分的順利、流暢。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突出重點，淡化難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量在以往的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖，由于不能看到地理事物的運(yùn)動變化，學(xué)生難以理解一些抽象的知識影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬和過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察，邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能?幼饔茫?使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。地理課中有許多重點和難點，有時單聽老師講解，學(xué)生理解起來很費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)就解決了這個問題。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點，淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在講“影響氣候的主要因素――地球的運(yùn)動和氣候”這一節(jié)時，我用課件將地球公轉(zhuǎn)的軌跡、方向、太陽直射點的移動及由此所產(chǎn)生的四季和晝夜長短的變化用動畫模擬顯示出來，使難以理解的四季和晝夜的變化變的形象，使學(xué)生易于理解，興趣盎然?？傊?，多媒體的運(yùn)用使難以理解的重點和難點變得形象、具體、生動、清楚易懂，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題的能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力以及空間想象能力地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹西亞的地理位置時，用閃爍來突出“五海三洲”之地，這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病。在介紹西亞的石油分布時，用閃爍來突出波斯灣、沙特阿拉伯、伊拉克、科威特等國的位置，這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)生所學(xué)知識的記憶保持率多媒體教學(xué)可以使學(xué)生看的見，又可以使他們身臨其境。在學(xué)習(xí)“西亞――世界的石油寶藏”時，我放一段美英聯(lián)軍進(jìn)攻伊拉克的視頻，學(xué)生們都聚精會神地看，畫面仿佛把他們帶到了現(xiàn)場，使學(xué)生所學(xué)知識的記憶保持率得以大大提高。當(dāng)前新知識、新技術(shù)層出不窮，在課改的新形式下，新的教學(xué)方法、教學(xué)模式呼之欲出，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益廣泛的今天，地理課如果跟不上形勢的需要，就不可能吸引學(xué)生，久而久之學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這對我們地理教師提出了新的和更高的要求?？傊?，多媒體的使用不在多而在于精。課堂教學(xué)中，抓住教學(xué)目標(biāo)，整合、優(yōu)化教學(xué)資源，從學(xué)生實際出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮它的輔助作用，這樣就可以使課堂教學(xué)更加生動形象、豐富多彩，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。參 考 文 獻(xiàn)[1]張劍平《現(xiàn)代教育技術(shù)――理論與應(yīng)用》（第二版）高等教育出版社 2011年[2]陳澄 《新編地理教學(xué)論》 華東師范大學(xué)出版社 2014年14期[3] 任美林 運(yùn)用多媒體教學(xué)必須注意的有關(guān)問題 四川師范大學(xué)學(xué)報 1999（4）：22[4] 陳貽標(biāo) 多媒體輔助地理