【文章內(nèi)容簡介】 。第三篇：淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［摘要］信息技術(shù)已經(jīng)融入教學(xué)領(lǐng)域, 它的應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于突破教材中的重難點(diǎn)，通過氛圍營造能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)并滲透德育教育?；瘜W(xué)教師要更新教育觀念，合理應(yīng)用信息技術(shù)。在發(fā)揮其輔助作用的同時(shí)，教師要避免走極端，做到不忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的作用，不喧賓奪主，注重將生活中的化學(xué)引入課堂，把思維空間還給學(xué)生，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力。［關(guān)鍵詞］：信息 技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)融入到了教學(xué)領(lǐng)域,初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，借助信息技術(shù)將抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合。這樣，可以在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)。為進(jìn)一步形成化學(xué)概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。合理應(yīng)用信息技術(shù)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂效率。一、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用信息技術(shù)的應(yīng)用調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話，在教學(xué)實(shí)踐中永遠(yuǎn)流行。但實(shí)際教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，往往忽視了興趣的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟，體驗(yàn)，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，這樣會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，從創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而針對(duì)性地開展討論，提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì)大大加強(qiáng)。初中化學(xué)教學(xué)中，主要從科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫等方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)播放，豐富了表達(dá)方式，同時(shí)讓教師從大量的重復(fù)勞動(dòng)或危險(xiǎn)操作中解脫出來，有更多的時(shí)間研究學(xué)生的心理，真正做到帶著學(xué)生走向知識(shí)，避免了帶著知識(shí)走向?qū)W生的傾向。例如，在第一節(jié)化學(xué)課上，通過播放四大發(fā)明圖片及其解說、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡單說明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，使化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生已經(jīng)具有潛在的吸引力。再如《質(zhì)量守恒定律》一節(jié)的教學(xué)，首先利用多媒體展示科學(xué)家對(duì)于此問題的發(fā)現(xiàn)與猜測(cè)，既巧妙的提出問題，引入了課題，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法。讓學(xué)生變得躍躍欲試，想通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，這就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了。信息技術(shù)的應(yīng)用有利于突破教材中的重難點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子變化及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。通過多媒體輔助教學(xué)可以模擬和放大一些化學(xué)現(xiàn)象和過程,實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容的直觀化與形象化，使物質(zhì)間微觀變化成為生動(dòng)形象的直觀表現(xiàn)。比如在《原子結(jié)構(gòu)》、《分子運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中出示電子在原子核外運(yùn)動(dòng)、分子擴(kuò)散的動(dòng)畫，使學(xué)生可直觀感受到微粒的運(yùn)動(dòng)。這樣使抽象的知識(shí)變得直觀、形象，易于掌握。再如電解水的實(shí)驗(yàn)宏觀上觀察到正極產(chǎn)生的氣體（能使帶火星的木條復(fù)燃）是氧氣，負(fù)極產(chǎn)生的氣體（能夠燃燒，淡藍(lán)色火焰）是氫氣，那么微觀上是如何實(shí)現(xiàn)了這種轉(zhuǎn)變？通過模擬水分子分解為氫原子氧原子，氫原子氧原子又各自相互結(jié)合的過程的動(dòng)畫，使抽象變得直觀。既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又豐富了學(xué)生的觀察記憶,培養(yǎng)了學(xué)生不局限于事物的表面現(xiàn)象，敢于提出問題，進(jìn)行深入探究的意識(shí)。信息技術(shù)能夠營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。（1）一節(jié)課的開頭，怎樣使學(xué)生盡快產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，盡早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就得看教師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。如講授《水資源的保護(hù)》時(shí)，播放一些缺水地區(qū)的人們的生活錄像，出示因干旱出現(xiàn)的植物干枯等圖片的方式導(dǎo)入新課。學(xué)生看后心潮起伏，頓生學(xué)習(xí)的激情。我們要充分利用這些豐富的多媒體素材營造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，在潛移默化中將化學(xué)知識(shí)通過生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使之服務(wù)于課堂教學(xué)，達(dá)到傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力和完善學(xué)生人格的目標(biāo)。（2）利用化學(xué)反應(yīng)能夠獲得有用的物質(zhì)或獲取能量，學(xué)習(xí)化學(xué)，就是為了使化學(xué)更好的服務(wù)于社會(huì)。但在以往的教材中，物質(zhì)的用途物質(zhì)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系屬于常識(shí)性介紹，沒有引起足夠的重視。有的教師想以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只是稍微詳細(xì)的加以介紹。利用現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體教學(xué)軟件可提供大量有關(guān)環(huán)保、國情、安全等方面的生動(dòng)素材,如“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”、“ 氧氣的用途”“空氣污染及其危害”、“水的污染及其危害” “赤潮” “污水的處理”“煤氣中毒” 等, 開拓了學(xué)生的視野，有利于在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育,使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高。二、化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題信息技術(shù)對(duì)化學(xué)課程教學(xué)的意義是不可忽視的，但如果信息技術(shù)使用不恰當(dāng)、不合理，甚至出現(xiàn)喧賓奪主的情況，效果可能會(huì)適得其反，所以在教學(xué)過程中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用必須注意以下幾個(gè)問題：1．信息技術(shù)應(yīng)合理利用，做到不能喧賓奪主信息技術(shù)在初中化學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)質(zhì)是將信息技術(shù)應(yīng)用于課程主體，主體是課程，信息技術(shù)只是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的手段。教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中應(yīng)避免片面追求手段和信息技術(shù)而忽視師生互動(dòng)作用的傾向，做到不喧賓奪主。多媒體化學(xué)課件的畫面形象生動(dòng)、圖文并茂、聲音悅耳動(dòng)聽，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生一定的刺激作用，能夠大大提高課堂教學(xué)的效果。因此，很多教師在上課時(shí)重視使用多媒體，而忽視了自己還有粉筆和一張嘴，也就是說忽視教師自身擁有的資源。師生之間的交流互動(dòng)變得少了，直觀的刺激變多了，大量使用多媒體課件，對(duì)學(xué)生來講是大量的重復(fù)感受，原本教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)隨著多媒體過多使用而逐漸喪失。因此在課堂教學(xué)中，老師仍是不可缺少的主體，多媒體在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用，它的存在是為了增強(qiáng)老師的作用，加強(qiáng)師生互動(dòng)，而不是要削弱或代替教師的作用，讓學(xué)生一味地接受。更不能為了信息技術(shù)而應(yīng)用信息技術(shù)。比如為了課件美觀，使用大量藝術(shù)字和豐富的色彩，為了媒體運(yùn)用的完整性，不考慮學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律，大量使用圖片素材、動(dòng)畫等。這實(shí)質(zhì)上違背了“以人為本”的教育目的，弱化了學(xué)生的思考過程，使教學(xué)模式機(jī)械化，最終導(dǎo)致方向性錯(cuò)誤。相反，如果合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置問題情景調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，則可以達(dá)到事半功倍的效果。2．應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的作用新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)，教師可以通過信息技術(shù)精心設(shè)置問題情景，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考來達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。但往往在使用現(xiàn)代教育手段的同時(shí)容易忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的積極意義。因此，在信息技術(shù)的應(yīng)用中要把握好以下兩個(gè)方面。（1）信