【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)情景對(duì)話(huà)，吸引了學(xué)生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了學(xué)生口語(yǔ)能力低、弱的恐懼心理，提高了語(yǔ)言交際能力，使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，讓他們更好地去聽(tīng)說(shuō)交際，使他們能在不同的情況下充滿(mǎn)自信地與人交談。二、展示課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程，優(yōu)化學(xué)生思維在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體輔助教學(xué)手段，把故事的主要情節(jié)用富有動(dòng)感的畫(huà)面有“聲”有“色”地展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)、生動(dòng)、活潑、有趣的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的視聽(tīng)聯(lián)想，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望獲取新知識(shí)的沖動(dòng)。這樣，就能提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去。使得他們的認(rèn)知活動(dòng)從文字走向圖像、從無(wú)聲走向有聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性、深刻性和多向性，激活課堂教學(xué)氛圍，而且還能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加大課堂語(yǔ)言輸入的信息，增加目的語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，從而使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知語(yǔ)言的應(yīng)用，達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。這不但能使本來(lái)枯燥乏味又孤立的教學(xué)內(nèi)容，借助于多媒體優(yōu)化組合，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化，從而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感機(jī)制，使他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)并在教師的指導(dǎo)下善學(xué)。運(yùn)用這一技術(shù)，形成了程序性教學(xué)，構(gòu)建了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在此過(guò)程中，除了善于啟發(fā)學(xué)生思維，教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘他們的潛力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。我在教學(xué)11后五個(gè)數(shù)字時(shí)，就把這些數(shù)字根據(jù)它們的讀音規(guī)律讓學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)，然后利用我們前面幾節(jié)課所學(xué)的010以?xún)?nèi)的數(shù)及句型What39。s ? and ?? 圍繞一個(gè)數(shù)字，四人 一組討論，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)字可以由哪些數(shù)字組成。同一個(gè)數(shù)字有了這么多精彩的答句，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，各抒己見(jiàn)，不僅學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且起到了溫故而知新的作用。同時(shí)，畫(huà)面上出現(xiàn)大量的組合，對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，想方設(shè)法使他們嘗到成功的喜悅，捕捉滿(mǎn)足與歡樂(lè)。給予他們信任與勉勵(lì)的目光，克服少數(shù)后進(jìn)生的自卑感，讓他們?cè)诳鞓?lè)中接受教育、在不斷探索中迸發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中滲透語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。使他們腦子里的感性知識(shí)多于理性知識(shí)，把抽象的、枯燥的知識(shí)具體化、形象化。這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將枯燥字母的“形”用生動(dòng)的畫(huà)面顯示出來(lái)、將抽象的語(yǔ)言材料與具體事物聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生通過(guò)形象思維來(lái)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，讓他們的語(yǔ)言與思維在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)下更加具有立體性。三、優(yōu)化視聽(tīng)說(shuō)組合，增加操練密度，提高教學(xué)效率語(yǔ)言是有聲的，學(xué)語(yǔ)言的最終目的是為了說(shuō)話(huà)，也就是為了交際。這一切，都有賴(lài)于學(xué)生的聽(tīng)力理解程度。因此在每一課的教學(xué)中，我都穿插聽(tīng)力訓(xùn)練，帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，然后再回答問(wèn)題，這樣既提高了聽(tīng)力，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無(wú)聲，錄音機(jī)有聲無(wú)像，而現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，增強(qiáng)了教學(xué)的魅力，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中。在課堂上，學(xué)生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽(tīng)、說(shuō)、想”有機(jī)地結(jié)合促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，通過(guò)形式多樣的視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，挖掘?qū)W生語(yǔ)言表達(dá)的潛力。由于利用計(jì)算機(jī)集板書(shū)、演示、練習(xí)于一體，一切均可以由程序控制，節(jié)約了大量板書(shū)的時(shí)間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀(guān)優(yōu)勢(shì)，易于突破教學(xué)難點(diǎn)，減少了許多繁瑣的細(xì)節(jié)。另外，利用它輔助教學(xué)，可大容量、超高速、反復(fù)地給學(xué)生操練新授內(nèi)容，這樣學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就明顯增多，教學(xué)的密度和廣度隨著增加而有機(jī)地增加。加大了練習(xí)量，切實(shí)地減輕了學(xué)生課后作業(yè)過(guò)多的負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率，把“減負(fù)”工作落到了實(shí)處。四、直觀(guān)演示，動(dòng)靜結(jié)合，啟迪思維，開(kāi)發(fā)智力，突破難點(diǎn)。語(yǔ)言的抽象性是英語(yǔ)的特點(diǎn)之一，在課堂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到一些事實(shí)，現(xiàn)象，學(xué)生不能親自實(shí)驗(yàn)，感知，教師難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚，不能很好地把知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。若能利用信息技術(shù)，將具有較強(qiáng)的表現(xiàn)時(shí)間，空間和運(yùn)動(dòng)，靜止?fàn)顟B(tài)的技術(shù)特征，將不易觀(guān)察到的事實(shí)、現(xiàn)象、知識(shí)、發(fā)生的過(guò)程展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生通過(guò)感知學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用知識(shí)，將有利于突破難點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn):首先是大容量，集成性和快速高效，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中一起并在有限的時(shí)間里呈現(xiàn)出來(lái)，從而極大地增大了學(xué)生的信息輸出量。其次是趣味性強(qiáng)，電腦可把靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，抽象變成具體，把宏觀(guān)的東西微觀(guān)化或是把微觀(guān)的東西宏觀(guān)化，化枯燥為生動(dòng)，從而優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知方式，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。五、拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，極大地提高了教育資源傳播效率，帶來(lái)了教育資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造出了具有發(fā)現(xiàn)性、探索性、交互性、個(gè)別性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這種能力的培養(yǎng)只有在大量地接觸英語(yǔ)，沉浸在使用練習(xí)中，才能較快地培養(yǎng)起來(lái)。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)主要采用視聽(tīng)手段，在課堂上進(jìn)行大量的交際練習(xí)，學(xué)生練習(xí)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大增加，這更利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)還可向?qū)W生展示一些有關(guān)英美國(guó)家的風(fēng)土人情及相應(yīng)的背景知識(shí)。如：英美人士用餐時(shí)的禮貌用語(yǔ)與中國(guó)人用餐時(shí)的用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比；英國(guó)英語(yǔ)與美國(guó)英語(yǔ)之間的區(qū)別及造成此區(qū)別的歷史原因；美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的原因，結(jié)果及與林肯的關(guān)系等。這不僅擴(kuò)大師生視野，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，減輕師生負(fù)擔(dān)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。六、創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合教學(xué)，可以使教師通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)型活動(dòng)(taskbasedactivities)，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，把“習(xí)得”和“學(xué)得”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，有利于構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過(guò)教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件和硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己去探索、獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能。同時(shí)，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)(discoverylearning)，或稱(chēng)探究式學(xué)習(xí)(explorationlearning)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)(experientiallearning)活動(dòng)的開(kāi)展。課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，教育現(xiàn)代化的進(jìn)程使多媒體輔助教學(xué)成為推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的無(wú)可替代的選擇。利用這一技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。我們堅(jiān)信只要合理正確地使用這一技術(shù)，就能達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。第四篇：發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用2012—2013學(xué)上學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用青龍山學(xué)區(qū)中心校李秀云在信息時(shí)代的今天，信息技術(shù)已成為整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)和突破口，“課程整合”成為我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在英語(yǔ)教學(xué)中注重人的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。建構(gòu)主義理論也指出：教學(xué)要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合為這一理念的實(shí)現(xiàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。它的非線(xiàn)性設(shè)計(jì)，圖、文、聲、像一體的多媒體表現(xiàn)形式，交互的學(xué)習(xí)方式等，都能夠給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，教師可以通過(guò)直觀(guān)、生動(dòng)、形象的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力；學(xué)生則可以根據(jù)自己的需要，對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此如何充分利用信息技術(shù)的資源和優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程有機(jī)整合，充分發(fā)揮其作用，就成為一個(gè)非常值得研究的課題，筆者在教學(xué)中就這方面進(jìn)行了一些嘗試和探索。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著很大的聯(lián)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是形成學(xué)習(xí)主動(dòng)性的內(nèi)在因素。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指在教學(xué)活動(dòng)中，利用一定的誘因，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要，由潛在的一般狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)的具體狀態(tài)的過(guò)程。也就是誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，使學(xué)生獲得強(qiáng)大的動(dòng)力源泉，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而生動(dòng)、真實(shí)、聲像并貌的多媒體教學(xué)，對(duì)于充滿(mǎn)好奇心、求知欲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是最具有吸引力的，因此將多媒體技術(shù)整合到英語(yǔ)課堂中，利用它創(chuàng)設(shè)情境可以說(shuō)是激發(fā)動(dòng)機(jī)的最好誘因之一。，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！百|(zhì)疑”是一種對(duì)現(xiàn)有認(rèn)識(shí)不滿(mǎn)足的理智情感狀態(tài)，它是學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思維的內(nèi)驅(qū)力。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)地探求答案。在提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的過(guò)程中，喚起學(xué)生探索知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良好途徑。在教“How much is it?（這個(gè)物品多少錢(qián)？）”這一句型時(shí)，筆者錄制了一段學(xué)生用英語(yǔ)買(mǎi)冰棍兒的錄象，課堂放映時(shí)故意剪掉了問(wèn)價(jià)錢(qián)和付錢(qián)的環(huán)節(jié)。由于錄象將學(xué)生的實(shí)際生活真實(shí)地再現(xiàn)于課堂當(dāng)中，學(xué)生非常感興趣，眼睛緊緊盯著電視屏幕。但好奇心使學(xué)生第一遍只專(zhuān)注于內(nèi)容，還顧不上琢磨人物語(yǔ)言，于是又放了第二遍，這時(shí)學(xué)生開(kāi)始紛紛議論：“怎么還沒(méi)給錢(qián)呢，就拿走了？”聽(tīng)到學(xué)生的問(wèn)題，筆者高興極了，這說(shuō)明學(xué)生在視聽(tīng)過(guò)程中，理解了