【正文】 陷阱”之中，吸收著有關(guān)色彩的信息。在教學(xué)環(huán)境中廣泛使用能使學(xué)生視聽(tīng)并用的教學(xué)媒體，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。例如：在教學(xué)“Let39。三、能拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的變化、顏色的變換等手段，可進(jìn)行高密度的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化吸收。如：在教學(xué)animal這一課時(shí)，我們就可以通過(guò)信息技術(shù)下載一些有關(guān)熊貓、猴子、老虎、大象等動(dòng)物的生活圖片，讓學(xué)生不僅再次復(fù)習(xí)了這些動(dòng)物的名稱(chēng)，而且可以從畫(huà)面上了解這些動(dòng)物的形狀、大小、叫聲、生活習(xí)慣等一系列的知識(shí)面，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物的生態(tài)意識(shí)，使社會(huì)學(xué)習(xí)化，使學(xué)習(xí)社會(huì)化。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合教學(xué)，可以使教師通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)型活動(dòng)讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，在學(xué)中用，在用中學(xué)。有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)或稱(chēng)探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。英語(yǔ)對(duì)話(huà)注重情境，光靠老師設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，例如go shopping/ask the way/make a call/?.體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加課堂容量，提高課堂效率。六、能促使教師更多地進(jìn)行教學(xué)反思信息技術(shù)的運(yùn)用需要教師本身素質(zhì)的提高，對(duì)教師本身來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。我們可以看到發(fā)揮信息技術(shù)教育輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采用課件提供的大量精美圖片，標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的語(yǔ)音，給剛啟蒙學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)重要條件和適宜的英語(yǔ)環(huán)境，將學(xué)生帶到英語(yǔ)這個(gè)汪洋大海中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們所處的自然英語(yǔ)情景和英語(yǔ)文化，面對(duì)生活中的信息基本上都是用英語(yǔ)編碼，就會(huì)使他們自然而然地用英語(yǔ)思考，學(xué)習(xí)和交流，省去了母語(yǔ)的中介作用，也省去了母語(yǔ)負(fù)遷移的障礙。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)教育與英語(yǔ)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，不僅提高了課堂教學(xué)效率，降低了教學(xué)難度，而且優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。當(dāng)然，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中。第三篇：淺談信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用淺談信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用單位：屯留縣漁澤鎮(zhèn)中學(xué) 姓名：王巖 聯(lián)系電話(huà)：*** 郵編：046100摘要：本文從六個(gè)方面闡述了信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)初中英語(yǔ)教學(xué)作用 正文：跨入二十一世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。這為一直努力向四十五分鐘要質(zhì)量的教師們開(kāi)辟了新天地，越來(lái)越多的教師嘗試把多媒體技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并已取得了較好的效果。一、創(chuàng)設(shè)情景，趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。那么，教師就必須是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生提供能夠進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景就顯得極其重要，其根本目的就在于學(xué)生能在各種不同的場(chǎng)合靈活地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際。在這個(gè)階段，教師僅是個(gè)指導(dǎo)者、導(dǎo)演。讓學(xué)生大膽參與表演，發(fā)展他們的交際技能，使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。在教學(xué)新目標(biāo)七年級(jí)（上冊(cè)）Unit4 Where’s my backpack? 時(shí)，我避免了用簡(jiǎn)單枯燥的句型操練形式，而是運(yùn)用多媒體生動(dòng)形象地展示各個(gè)房間的設(shè)施以及物品。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了他們對(duì)Where’s ??句型的實(shí)際運(yùn)用。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)物品所在位置的方法，并達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)效果。在教學(xué)中，想方設(shè)法把大量的口語(yǔ)交際情景用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)畫(huà)面提供情景，學(xué)口語(yǔ)、用口語(yǔ)，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。二、展示課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程，優(yōu)化學(xué)生思維在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體輔助教學(xué)手段，把故事的主要情節(jié)用富有動(dòng)感的畫(huà)面有“聲”有“色”地展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)、生動(dòng)、活潑、有趣的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的視聽(tīng)聯(lián)想，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望獲取新知識(shí)的沖動(dòng)。使得他們的認(rèn)知活動(dòng)從文字走向圖像、從無(wú)聲走向有聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性、深刻性和多向性，激活課堂教學(xué)氛圍，而且還能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加大課堂語(yǔ)言輸入的信息，增加目的語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，從而使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知語(yǔ)言的應(yīng)用，達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。運(yùn)用這一技術(shù)，形成了程序性教學(xué)，構(gòu)建了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我在教學(xué)11后五個(gè)數(shù)字時(shí)，就把這些數(shù)字根據(jù)它們的讀音規(guī)律讓學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)，然后利用我們前面幾節(jié)課所學(xué)的010以?xún)?nèi)的數(shù)及句型What39。同一個(gè)數(shù)字有了這么多精彩的答句，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，各抒己見(jiàn)，不僅學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且起到了溫故而知新的作用。給予他們信任與勉勵(lì)的目光，克服少數(shù)后進(jìn)生的自卑感，讓他們?cè)诳鞓?lè)中接受教育、在不斷探索中迸發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中滲透語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將枯燥字母的“形”用生動(dòng)的畫(huà)面顯示出來(lái)、將抽象的語(yǔ)言材料與具體事物聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生通過(guò)形象思維來(lái)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，讓他們的語(yǔ)言與思維在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)下更加具有立體性。這一切，都有賴(lài)于學(xué)生的聽(tīng)力理解程度。在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無(wú)聲，錄音機(jī)有聲無(wú)像，而現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，增強(qiáng)了教學(xué)的魅力，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中。由于利用計(jì)算機(jī)集板書(shū)、演示、練習(xí)于一體，一切均可以由程序控制，節(jié)約了大量板書(shū)的時(shí)間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢(shì)，易于突破教學(xué)難點(diǎn)，減少了許多繁瑣的細(xì)節(jié)。加大了練習(xí)量，切實(shí)地減輕了學(xué)生課后作業(yè)過(guò)多的負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率，把“減負(fù)”工作落到了實(shí)處。語(yǔ)言的抽象性是英語(yǔ)的特點(diǎn)之一，在課堂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到一些事實(shí)，現(xiàn)象，學(xué)生不能親自實(shí)驗(yàn)，感知，教師難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚，不能很好地把知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn):首先是大容量，集成性和快速高效，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中一起并在有限的時(shí)間里呈現(xiàn)出來(lái)，從而極大地增大了學(xué)生的信息輸出量。五、拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這種能力的培養(yǎng)只有在大量地接觸英語(yǔ)，沉浸在使用練習(xí)中，才能較快地培養(yǎng)起來(lái)?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)還可向?qū)W生展示一些有關(guān)英美國(guó)家的風(fēng)土人情及相應(yīng)的背景知識(shí)。這不僅擴(kuò)大師生視野，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，減輕師生負(fù)擔(dān)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。信息技術(shù)教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，有利于構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過(guò)教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件和硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己去探索、獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能。課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，教育現(xiàn)代化的進(jìn)程使多媒體輔助教學(xué)成為推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的無(wú)可替代的選擇。我們堅(jiān)信只要合理正確地使用這一技術(shù)，就能達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在英語(yǔ)教學(xué)中注重人的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合為這一理念的實(shí)現(xiàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)境中，教師可以通過(guò)直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力；學(xué)生則可以根據(jù)自己的需要，對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指在教學(xué)活動(dòng)中，利用一定的誘因，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要，由潛在的一般狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)的具體狀態(tài)的過(guò)程。而生動(dòng)、真實(shí)、聲像并貌的多媒體教學(xué)，對(duì)于充滿(mǎn)好奇心、求知欲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是最具有吸引力的，因此將多媒體技術(shù)整合到英語(yǔ)課堂中，利用它創(chuàng)設(shè)情境可以說(shuō)是激發(fā)動(dòng)機(jī)的最好誘因之一?！百|(zhì)疑”是一種對(duì)現(xiàn)有認(rèn)識(shí)不滿(mǎn)足的理智情感狀態(tài)，它是學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思維的內(nèi)驅(qū)力。在提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的過(guò)程中，喚起學(xué)生探索知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教“How much is it?（這個(gè)物品多少錢(qián)？）”這一句型時(shí)，筆者錄制了一段學(xué)生用英語(yǔ)買(mǎi)冰棍兒的錄象，課堂放映時(shí)故意剪掉了問(wèn)價(jià)錢(qián)和付錢(qián)的環(huán)節(jié)。但好奇心使學(xué)生第一遍只專(zhuān)注于內(nèi)容，還顧不上琢磨人物語(yǔ)言，于是又放了第二遍，這時(shí)學(xué)生開(kāi)始紛紛議論：“怎么還沒(méi)給錢(qián)呢，就拿走了？”聽(tīng)到學(xué)生的問(wèn)題，筆者高興極了，這說(shuō)明學(xué)生在視聽(tīng)過(guò)程中，理解了語(yǔ)言的含義，達(dá)到了鍛煉聽(tīng)力和理解力的目的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生積極、活躍的思維。不必教師督促，他們便調(diào)動(dòng)全部感官去獲取這一知識(shí)?！吧钋榫场?，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。人本主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，就必須讓學(xué)生直接面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓他們經(jīng)歷將來(lái)會(huì)成為他們真正問(wèn)題的情境。在講購(gòu)買(mǎi)食品這一內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了到麥當(dāng)勞購(gòu)買(mǎi)食品的情境，并制成課件。一上課，筆者邊導(dǎo)入邊出示課件：繽紛的焰火、五彩的氣球、歡快的樂(lè)曲，一派節(jié)日氣氛將學(xué)生的情緒一下調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出學(xué)過(guò)的食品單詞，每說(shuō)一個(gè)，就會(huì)從麥當(dāng)勞的小窗戶(hù)中跳出一個(gè)可愛(ài)的食品卡通形象，還會(huì)和學(xué)生打招呼，甚至叫