【正文】 生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導(dǎo)學(xué)生進入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。本文試就英語新課標教學(xué)中如何運用信息技術(shù)方面作一些探討。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教學(xué)生認讀字母、音標卡片。比如在學(xué)習(xí)某一字母時，可以用 Flash作一些技術(shù)處理：優(yōu)美的畫面上顯示要學(xué)的字母，并將字母的筆畫、筆順這一教學(xué)過程動態(tài)完整地展現(xiàn)出來。在學(xué)了字母和音標后，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，打開 這一網(wǎng)站，進入For Your Kids欄，然后點擊“字母和音標”。這樣，原本單調(diào)枯燥的字母、音標教學(xué)就變得生動有趣，學(xué)生原學(xué)，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)習(xí)效果自然要比傳統(tǒng)的教法好了。信息技術(shù)的運用，打破了傳統(tǒng)的死記硬背形式，讓學(xué)生從枯燥乏味的識記中解脫出來。單詞是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，沒有一定量的詞匯輸入就不可能有相應(yīng)的語言輸出。生動逼真的圖片，準確清晰的發(fā)音可以同時給學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過程變得生動活躍，趣味盎然。古人云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，在教學(xué)中我們要運用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂學(xué)。（課堂內(nèi)只限于個別學(xué)生，可以告訴學(xué)生網(wǎng)站，讓他們回家再試。三、信息技術(shù)在語法教學(xué)中的運用學(xué)語法規(guī)則，如果光做機械的語法操練，會使學(xué)生覺得頭痛。如在教名詞單復(fù)數(shù)變化規(guī)律時，可采用動畫展示，較生動形象，也可讓學(xué)生即時人機練習(xí)，然后點擊練習(xí)的得分，激勵他們深入學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。在學(xué)生多種感官得到刺激的同時，增加了獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，從而輕松地掌握了更多的語法知識。對某些文中出現(xiàn)的說明難以做到真正了解，對于有些抽象概念則更是如此。如特級教師施麗華老師在上《音樂》一課時，先讓學(xué)生在優(yōu)美的多媒體課件《梁?！仿曋羞M入課堂，接著在屏幕上畫出一棵音樂樹，讓學(xué)生根據(jù)常識為音樂分類。當學(xué)生對課文理解后，老師又借助多媒體顯示一張世界地圖和表格，讓學(xué)生從地域文化來看，找出音樂的分類。在每一單元教學(xué)結(jié)束時，教師也可以適當補充與課文相關(guān)的課外閱讀小短文，擴大學(xué)生的閱讀量。五、信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的運用寫作是學(xué)生普遍感到頭痛的事。就是把自己的見聞、感受、想象記下來，幫助學(xué)生實現(xiàn)從圖畫到文字的轉(zhuǎn)換。在你輸入提示詞后，便會有一篇故事呈現(xiàn)于你面前。在幾次的編寫故事后，相信學(xué)生也能學(xué)著編出類似的故事，在看似游戲的操作中，學(xué)生自然的學(xué)會故事的編寫和閱讀，同時也開發(fā)了他們的形象思維和抽象思維能力。要實現(xiàn)這一目的，英語教學(xué)就應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對未知世界進行探究，主動獲取信息，發(fā)展能力，這與傳統(tǒng)的“教師教材學(xué)生”模式產(chǎn)生的效果是不一樣的。運用信息技術(shù)于課堂，是現(xiàn)代教育的特征，但它只是一種教學(xué)手段，教師仍然是課堂的主導(dǎo)。第三篇：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運用關(guān)鍵詞：初中 英語 信息技術(shù)摘要：如今信息技術(shù)高速發(fā)展，其應(yīng)用范圍愈加廣泛。在初中的英語教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的障礙，使教學(xué)更加生動，讓師生交流更加順暢，有利于學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)進行個性化自主學(xué)習(xí)；同時可以在教師間共享信息資源庫，使教學(xué)資料達到共享的目的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。學(xué)生通過信息技術(shù)，可以對知識的建構(gòu)過程有了比較清晰的認識，促進了學(xué)生對循著知識的發(fā)展脈絡(luò)，自主進行探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、信息技術(shù)對初中英語教學(xué)的影響（一）信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義以往信息并不發(fā)達，初中教學(xué)的課件制作沒有太多的變化，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，是教學(xué)越來越向更開放的形式發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)的需要，借助課本學(xué)習(xí)知識。教師可以對網(wǎng)絡(luò)中獲取的內(nèi)容進行信息整合，使課堂內(nèi)容更加生動、形象。這種方式的教學(xué)，使得信息得到了極大的擴充，知識范圍也更為廣泛，課堂的結(jié)構(gòu)則更趨向開放。以前，教師作為課堂的主體，往往沉醉于知識的傳達，較少關(guān)注學(xué)生對知識的掌握效果。因此，教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，需要不斷增強自己的信息意識，自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，了解更為便捷的網(wǎng)絡(luò)搜索方法，從而為學(xué)生提供較高水平的信息技術(shù)課件。（三）學(xué)生在課程整合的過程中所擔任的角色學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)工作中一直處于“被”學(xué)習(xí)的角色。初中學(xué)生作為教學(xué)工作的服務(wù)對象或者是服務(wù)中心，是學(xué)習(xí)中的主體對象。信息技術(shù)的運用，信息技術(shù)技術(shù)特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學(xué)生通過感官刺激，加深對知識點的記憶和理解。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)達的情況下，教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源，制作信息技術(shù)課件，不斷充實初中英語教學(xué)的方法。比如應(yīng)用幻燈片制作課件、PPT課件等。由于學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)都非常感興趣，初中英語教師可以考慮在教學(xué)中選擇部分網(wǎng)絡(luò)流行用語應(yīng)用于教學(xué)，拉近師生間的距離，營造融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再抵觸英語教學(xué)。（二）信息技術(shù)改變了教師思想現(xiàn)代教育思想要求初中教師要運用現(xiàn)代的教育理論及信息技術(shù)。教師是英語課程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須要樹立現(xiàn)代的教育思想觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用現(xiàn)代教育技術(shù)進行初中英語課程的探索、構(gòu)建新型的教學(xué)模式，營造現(xiàn)代教育的技術(shù)及資源環(huán)境，建設(shè)起現(xiàn)代化的初中英語教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)新型人才。（三）信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了學(xué)生角色在初中英語的教學(xué)工作中，要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，在課堂上要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)探究，使教學(xué)知識更容易被學(xué)生理解和內(nèi)化。信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，以“高密度”、“快節(jié)奏”的方式在課堂呈現(xiàn)較大的信息量，加快學(xué)生的反饋速度，有助于學(xué)生開闊視野、擴大知識面。對一些比較抽象的內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，便于學(xué)生理解和記憶，收集相關(guān)的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內(nèi)容，生動的展現(xiàn)了課程內(nèi)容，也更生動的從多種感官渠道促進學(xué)生對知識的理解與接收。信息技術(shù)具備了許多獨特的功能，更具備了廣泛應(yīng)用于教學(xué)的潛能。更明確的說，信息技術(shù)運用的成功與否，依賴于能否有效地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和實踐，切實地發(fā)揮信息技術(shù)的特質(zhì)。同時在充分利用信息技術(shù)的同時，又要求教師對信息技術(shù)課件的使用要學(xué)會處理度和量的關(guān)系。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，不能讓學(xué)生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時間，從而產(chǎn)生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎(chǔ)差的同學(xué)茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。作為一種新型教學(xué)手段，信息技術(shù)可以通過生動情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生演繹逼真的知識構(gòu)建過程，方便學(xué)生掌握知識點，能夠最大限度地提高初中英語教學(xué)效率。學(xué)生既可以利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)鞏固課堂知識，又可以根據(jù)能力，拓寬學(xué)習(xí)范圍，更適合于初中學(xué)生的需要，給與學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動權(quán)，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，初中英語教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和初中教育改革發(fā)展的需要，具備自身無可比擬的優(yōu)勢，但是一味依賴信息技術(shù)教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點也是不可取的。在信息技術(shù)與英語學(xué)科課程整合的理論思想的指導(dǎo)下，強調(diào)用信息技術(shù)構(gòu)建一種理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以實現(xiàn)自主探索和自主學(xué)習(xí)的目的?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生主體；自主學(xué)習(xí)；融合知識進入21世紀，中國正在走向世界，中外文化的交流達到了前所未有的水平。使人們變革傳統(tǒng)的課程觀、教育觀、教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等，更加尊重人的獨立性、主動性、首創(chuàng)性、反思性和合作性，再營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種氛圍下參與探究知識、獲得知識，聰明才智得到充分的發(fā)揮，潛能得以開發(fā)。1．創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)氛圍“興趣是最好的老師”，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材，信息技術(shù)正因為其集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，所以在營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。2．突出以學(xué)生為主體，教師在指導(dǎo)地位傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中師生間的信息傳遞大多是教師的單向灌輸，學(xué)生在自身理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合