【正文】 。讓學生自主學習。盡管CAI課件還不完善，還有很多不足需要改進的地方，但它給我們的啟示是非常清晰的:我們必須從素質(zhì)教育的高度改變觀念，改革教育方法，面向全體同學，把以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，強調(diào)學生的認知過程，改變只重視結(jié)論而忽視過程的通病。課堂教學中，教師的教學應該是領著學生走，而不是牽著學生走；應該扶著學生走，而不是推著學生走；要含蓄地講，而不是直白地告訴。培養(yǎng)能力，解決會學的問題。如在JEFC III Lesson 54 Christmas Day，中JEFC III Lesson 54 Christmas Day，設置疑問“Is there really a Father Christmas in the world?”學生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動人的音樂使學生在不知不覺中完成思維過程，找出答案。在教學過程中，為了體現(xiàn)學生的主體作用，可以視具體內(nèi)容調(diào)整講授順序，增加學生思考的內(nèi)容，另外可以通過設疑，抓住思路，促進學生思考，提高學生參與程度。CAI課件能突破時間和空間的限制，并用圖文并茂，動靜結(jié)合，清晰直觀的功能，在課堂上給學生提供多種信息，首先把非智力因素調(diào)動起來，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，解決學生的“想學”，“愛學”的問題。愛因斯坦說過: “興趣是最好的老師。學生的學習是一種復雜的心理活動，影響這種活動的心理因素多種多樣，既有學生的心理因素，又有學生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。教師不斷設置目標，引導學生到達自己的確目標，這種利用電教媒體，從變換的角度創(chuàng)設問題情境，造成某種氣氛和環(huán)境，不僅能誘發(fā)學生的形象思維，成為知識的發(fā)現(xiàn)者和知識掌握過程的支配者，更能使學生體驗成功的喜悅 四．運用CAI課件發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動參與，培養(yǎng)學生愛英語，學英語，用英語的意識，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實踐能力，優(yōu)化學生的學，培養(yǎng)自學能力?；o為動，設疑激趣，強化思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲望。如在學習圣誕節(jié)時，讓學生了解西方國家的主要節(jié)日，并比較中西方習俗的異同，使學生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。增大信息量教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書時間?；罨滩模貙捠谡n方法利用多媒體的交互功能，充分發(fā)揮課件在英語教學的作用，使教材內(nèi)容更生活化、具體化，讓課本內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，讓學生身如其境，使學生對教學內(nèi)容有親切感，進而產(chǎn)求知欲，變被動聽取為主動探求。如JEFC III Lesson 54 Christmas Day，為了讓學生能真切地感受圣誕節(jié)的氣氛，我制作了一個圣誕節(jié)片段：利用Authorware，制做出4幅課文主要內(nèi)容的動畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇，伴隨著優(yōu)美的圣誕音樂，從遠方過來?。優(yōu)化學習氛圍學生是課堂的主體，英語課根本目的是培養(yǎng)學生的聽說能力與語言運用能力。例如：在介詞的教學中：in、on、under、front、behind、near etc，用Authoware 制作一幅畫面：一張桌子，一只貓在桌子上，問學生“Where is the cat?”，學生回答“It is on the desk.”，然后拖動小貓，學生根據(jù)小貓和桌子位置關系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。優(yōu)化教學過程，分解難點，是學習內(nèi)容與認知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。課件的設計是教學過程的前提，制作一個課件，從選題、策劃構(gòu)思、制作，調(diào)試完成，整個過程就是將自己的教學設想、教學目的、內(nèi)容、實現(xiàn)教學活動的方式按順序和控制方法通過計算機語言加以描述，并調(diào)試成為可運行的程序。我們知道，一節(jié)課的成敗，直接影響著學生的學習效果。英語是一門實踐性很強的學科，語言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景，而課堂上僅利用掛圖或教師的語言創(chuàng)設情景，往往使學生難以產(chǎn)生身臨其境的感覺，容易產(chǎn)生枯燥乏味和令人沉悶的感覺，既影響教學效果，也給師生帶來心理負擔，導致“厭學”情緒滋長。在外語教學的各個環(huán)節(jié)之中，用多媒體形式設計課件，操作方便，界面友好，表達規(guī)范，構(gòu)思新穎，層次清楚，畫面生動、形象、直觀，情景交融，知識結(jié)構(gòu)完整，不易混淆，既有藝術(shù)性和欣賞性，又具有教學的獨立性。例如：在閱讀教學中，在理解層次里，結(jié)合生詞創(chuàng)設情景，結(jié)合情景講故事，在詞匯教學中，單純的生詞是乏味的，在操練鞏固層次上，創(chuàng)設接近學生生活的情景，拉近情景與學生的距離，提供更多有助于擴大認識范圍的信息，就幫助學生盡快理解和記憶生詞。電腦多媒體技術(shù)類似真實的生活情景。而運用多媒體進行英語教學可以使學生的聽力與視覺同時接受刺激，激發(fā)學生的興趣，提高記憶效率。輸入（input）與輸出（output）是以記憶為中心的。一切信息輸入都是由感官開始的。另外，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強、圖片次之，文字最弱。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。它可以用來設計全新的整體教學過程和交互性、個性化的訓練方式，展示教師的教學構(gòu)思和新的創(chuàng)意，促使教學過程發(fā)生根本的變化，促使學生改變傳統(tǒng)的被動學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。它具有感覺、表示、顯示、存儲、傳輸?shù)淖饔?。計算機輔助教學順應時代的發(fā)展正逐漸成為英語學習和現(xiàn)代教育的新模式，以計算機技術(shù)為核心的多媒體教學形式，促進了外語教學的更新，它給傳統(tǒng)的課堂教學注入了新的活力，它在英語教學中的作用正變得越來越重要。隨著教育改革的深化，這種教學方式已經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認識教學過程，改變外語教學模式。一、充分運用CAI課件，優(yōu)化英語教學模式。傳統(tǒng)的教學方法和教學手段不能很好地解決英語教學中的某些問題，限制學生思維，阻礙學生進一步學習，而CAI課件以其圖形，文字，圖像，動畫，聲像等多種功能作用于學生多個感官，既容易解決 “動”的問題，又不改變問題的性質(zhì)。多媒體教學是目前較為流行的一種教輔手段。這主要是因為課堂的結(jié)構(gòu)層次不清晰，導致訓練不到位，教者不清，學者不明，以至于費時低效率。所以多媒體可以更好地輔助我們學習英語。與此同時，電腦輔助語言學習得到進一步的應用。摘要：隨著信息社會到來，以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻的改變著我們生產(chǎn)方式，工作方式以及學習方式。在現(xiàn)今社會，可以說信息技術(shù)于任何學科都有密不可分的關系，只要找到它們之間的聯(lián)系，運用好資源，會給所有學科的學習乃至實際運用給予很大幫助。信息技術(shù)與課程整合，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和實踐能力的重要手段。在學習過程中，學生學習的內(nèi)容不是特定的知識體系，涉及的范圍很廣泛。而教師要發(fā)揮自己的指導作用，真正去指導學生怎么學習，指導學生如何充分利用網(wǎng)上資源，閱讀網(wǎng)上英語文章，認真思考如何幫助學生解決學習活動中遇到種種問題。學生在實踐這一過程中是帶著學習英語知識的主目標進行的，同時他又在學習信息的處理、各種多媒體工具軟件的應用。學生在上網(wǎng)查找、處理信息的過程中，所學到的知識、獲取的信息將是傳統(tǒng)教學模式無法比擬的；學生的學習更能體現(xiàn)出自主性，更有利于實現(xiàn)個性化。師生之間：在學習的過程中，在某一方面或領域里，學生的水平超過老師是完全有可能的，這就可以極大的激發(fā)學生的興趣，對老師的積累也是有益的補充，真正做到教學相長?，F(xiàn)代英語的教學模塊涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環(huán)境等等各個方面，一個教師要想在短期內(nèi)對所有知識都非常清楚根本不可能，而信息技術(shù)為教師之間的資源共享搭建了平臺。學習討論是讓學生討論他們在學習過程中遇到的或可能遇到的問題、困難等，共同協(xié)作提出解決方案。4．促進互動協(xié)作、資源共享學生之間：在整合的教學模式中，安排結(jié)對交流和學習討論，結(jié)對交流是通過自由組合或其他方式使學生組合在一起，就學習內(nèi)容、方法、資源等進行交流，互相幫助。要使所有學生在各方面都能得到發(fā)展，必須打破傳統(tǒng)課堂教學的一統(tǒng)