【正文】 第一篇：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用內(nèi)容摘要：在新課程的帶動下，英語教學(xué)改革發(fā)展的步伐也在不斷前進(jìn)，語境化教學(xué)越來越受到教師的重視，學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳語境為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”特別是“樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)形式。教育要面向現(xiàn)代化，這就不僅要求我們的教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才，而且要求教育自身也要現(xiàn)代化。如今我們已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化信息時代。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)所體現(xiàn)的就是在教師有效輔導(dǎo)下，學(xué)生通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源積極地、愉快地、自主地進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，掌握知識，提高能力的一個過程。實(shí)踐證明，在英語教學(xué)過程中，學(xué)生通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和有效網(wǎng)絡(luò)課程資源所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是可行的、有效的，因?yàn)樵谶@個過程中學(xué)生是自主的、樂學(xué)的，他們是在自主參與、樂于求知的心態(tài)下獲取知識的。在運(yùn)用過程中，發(fā)覺它確實(shí)有許多優(yōu)點(diǎn)。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 英語教學(xué)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動了計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)這一進(jìn)程，也就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。它聲畫并茂、形象直觀, 能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情景，使枯燥乏味的知識點(diǎn)，變得生動形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。它還便于師生交流、及時反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。本文試就英語新課標(biāo)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)方面作一些探討。一、信息技術(shù)在字母、音標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)英語的第一步是字母、音標(biāo)的教學(xué)。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教學(xué)生認(rèn)讀字母、音標(biāo)卡片。借用現(xiàn)代信息技術(shù)，則可將字母的讀音、筆畫、筆順、框架結(jié)構(gòu)制作成生動有趣的課件，更有利于學(xué)生記憶。比如在學(xué)習(xí)某一字母時，可以用Flash作一些技術(shù)處理：優(yōu)美的畫面上顯示要學(xué)的字母，并將字母的筆畫、筆順這一教學(xué)過程動態(tài)完整地展現(xiàn)出來。如果需要也可分段展示，讓學(xué)生先猜一猜即將出現(xiàn)的是什么字母，這樣更能激起學(xué)生的興趣，記憶也就更深。二、信息技術(shù)在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)生在完全掌握字母和音標(biāo)的學(xué)習(xí)后，直接面臨的是單詞關(guān)。單詞是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，沒有一定量的詞匯輸入就不可能有相應(yīng)的語言輸出。而傳統(tǒng)的背誦和默寫往往使學(xué)生很快對英語學(xué)習(xí)失去興趣并喪失自信心，因此運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)不失為良策。生動逼真的圖片，準(zhǔn)確清晰的發(fā)音可以同時給學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過程變得生動活躍，趣味盎然。例如在學(xué)習(xí)衣服類的單詞時，可以給出一男一女兩個卡通人物，讓學(xué)生按自己的喜好幫人物搭配不同的衣服，學(xué)生在充滿好奇中，解決了這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。古人云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，在教學(xué)中我們要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂學(xué)。如在學(xué)習(xí)牛津3AUnit2顏色這一單元時，可以采用涂色游戲，讓學(xué)生點(diǎn)擊畫板上的顏色按鈕分別給unit1的cat、dog等涂色。在學(xué)習(xí)新鮮知識的同時復(fù)寫已學(xué)知識又可提高學(xué)生的動手能力。三、信息技術(shù)在語法教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)語法規(guī)則，如果光做機(jī)械的語法操練，會使學(xué)生覺得頭痛。如結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行語法教學(xué)，則可變抽象為生動，具有傳統(tǒng)語法教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢。如在教名詞單復(fù)數(shù)變化規(guī)律時，可采用動畫展示，較生動形象，也可讓學(xué)生即時人機(jī)練習(xí)，然后點(diǎn)擊練習(xí)的得分，激勵他們深入學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。在學(xué)生多種感官得到刺激的同時，增加了獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，從而輕松地掌握了更多的語法知識。四、信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)在的學(xué)生大量的課余時間都被不同的學(xué)習(xí)任務(wù)占據(jù)著，對外界環(huán)境認(rèn)知能力變得很差，而教師如能以多媒體形式展示，則能使課本里的英語閱讀得到進(jìn)一步拓展，使它不再只是進(jìn)行教學(xué)活動的場所，而可延伸為了解社會、接觸社會的場所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。在每一單元教學(xué)結(jié)束時，教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充與課文相關(guān)的課外閱讀小短文，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。這些短文可直接從網(wǎng)上下載，對閱讀后的問題也可及時做到人機(jī)練習(xí)。五、信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用寫作是學(xué)生普遍感到頭痛的事。尤其是小學(xué)生，很難將不同的詞語聯(lián)系起來變成完整的文章，我們可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行看圖說話、寫話練習(xí)。教師可以給學(xué)生提供關(guān)鍵詞，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識將關(guān)鍵詞連起來，在做適當(dāng)?shù)男薷?，變成一篇文章。利用多媒體可以給學(xué)生提供大量的范文，教者將范文中值得注意的地方標(biāo)注起來。大家都清楚，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生能用英語進(jìn)行交際。要實(shí)現(xiàn)這一目的，英語教學(xué)就應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對未知世界進(jìn)行探究，主動獲取信息，發(fā)展能力。但任何事物都有利弊，多媒體教學(xué)也是一樣，我們要正確認(rèn)識到多媒體教學(xué)適度作用，真正做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多媒體輔助教學(xué)。參考文獻(xiàn)[1]郭紹青主編：《信息技術(shù)教育的理論與實(shí)踐》，中國人事出版社，2002．7 [2]梅劍峰：《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐探索》，小學(xué)教學(xué)研究，2003年第四期 [3]尚進(jìn):《計(jì)算機(jī)與英語教學(xué)整合的實(shí)踐操作》，小學(xué)教學(xué)研究，2003年第五期 [4]郭永平、梁建國：《更新教育觀念 實(shí)施課程整合》，第二篇：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用內(nèi)容摘要：多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動了計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)這一進(jìn)程，也就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段?，F(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。它聲畫并茂、形象直觀 ,能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情景，使枯燥乏味的知識點(diǎn)，變得生動形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。它還便于師生交流、及時反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動了計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)這一進(jìn)程，也就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。它聲畫并茂、形象直觀 ,能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情景，使枯燥乏味的知識點(diǎn)，變得生動形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。它還便于師生交流、及時反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。本文試就英語新課標(biāo)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)方面作一些探討。一、信息技術(shù)在字母、音標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)英語的第一步是字母、音標(biāo)的教學(xué)。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教學(xué)生認(rèn)讀字母、音標(biāo)卡片。借用現(xiàn)代信息技術(shù)，則可將字母的讀音、筆畫、筆順、框架結(jié)構(gòu)制作成生動有趣的課件，更有利于學(xué)生記憶。比如在學(xué)習(xí)某一字母時，可以用 Flash作一些技術(shù)處理：優(yōu)美的畫面上顯示要學(xué)的字母，并將字母的筆畫、筆順這一教學(xué)過程動態(tài)完整地展現(xiàn)出來。如果需要也可分段展示，讓學(xué)生先猜一猜即將出現(xiàn)的是什么字母，這樣更能激起學(xué)生的興趣，記憶也就更深。在學(xué)了字母和音標(biāo)后，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，打開 這一網(wǎng)站，進(jìn)入For Your Kids欄，然后點(diǎn)擊“字母和音標(biāo)”。里面有一個小猴摘桃子的游戲：出現(xiàn)三個字母或音標(biāo)，它發(fā)出一個音，你用光標(biāo)點(diǎn)擊一下字母或音標(biāo)，如果正確，小猴向樹上爬一步，如果錯誤則向下退一步，而樹下等著的是一條蛇，如連續(xù)幾次正確，小猴則可摘到桃子，而你也可進(jìn)入第二關(guān)。這樣，原本單調(diào)枯燥的字母、音標(biāo)教學(xué)就變得生動有趣，學(xué)生原學(xué)，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)習(xí)效果自然要比傳統(tǒng)的教法好了。在學(xué)生有了一定的語言知識后，還可以運(yùn)用《新英語900句》里的發(fā)音軟件，讓學(xué)生在處于高度興奮的狀態(tài)下，進(jìn)一步鞏固語言知識。信息技術(shù)的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)的死記硬背形式，讓學(xué)生從枯燥乏味的識記中解脫出來。二、信息技術(shù)在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)生在完全掌握字母和音標(biāo)的學(xué)習(xí)后，直接面臨的是單詞關(guān)。單詞是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，沒