信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2024-10-08 21:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的去學(xué)習(xí)、閱讀，這樣，由教師強(qiáng)迫閱讀變成了學(xué)生的主動(dòng)閱讀，一切問題迎刃而解。隨著學(xué)生閱讀量的很快提升，而信息技術(shù)又為學(xué)生的大量閱讀提供了廣闊的空間，促進(jìn)了學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。能將教師、學(xué)生、圖書館的資料庫(kù)的信息有機(jī)的結(jié)合起來，增大閱讀的信息量，充分的開了閱讀資源。大量的信息刺激了學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)容量增加，信息量加大，同時(shí)，信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。由于使學(xué)生獲 取了大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，有利于知識(shí)積累，這樣作文由沒什么可寫，到有了用不完的資源，寫出了極好的文章，得到了資源共享。信息技術(shù)使學(xué)生走進(jìn)了情景，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)，在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，品味語言文學(xué)，體會(huì)文本表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)寫作的樂趣。第四：信息技術(shù)在作文中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下以學(xué)生為主體，發(fā)展個(gè)性的特點(diǎn)。通過在老師指導(dǎo)下的自主閱讀，自列作文提綱，相互評(píng)議，充分發(fā)揮了每位學(xué)生自已的主動(dòng)性和積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，這樣的作文教學(xué)模式，把原來枯燥無味的作文課上的津津有味，學(xué)生樂此不疲，深化了教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生能力，提高了學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性提供了嶄新的天地，我在教學(xué)實(shí)踐中，更是深切的體會(huì)到現(xiàn)代信息教育不僅極大的改變了過去單一的以課本知識(shí)、教師講述為主的教學(xué)模式，改善了在課堂教學(xué)中師生間的信息交流，建立起以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的現(xiàn)代教育體系，而且在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上極大的提高了學(xué)生的自主能動(dòng)性，滿足了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，有效的促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高，為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中無法得到的知識(shí)表達(dá)及傳遞效果，例如：前邊我們所談到的環(huán)保習(xí)作的寫作過程，是學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們不僅能學(xué)會(huì)老師交給的作文知識(shí)，而且懂得怎樣去獲取知識(shí)，日積月累，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣一旦養(yǎng)成，那么，不僅作文的寫作水平會(huì)飛速提高，其他學(xué)科的成績(jī)也會(huì)大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性也得到了充分的展示，增強(qiáng)了他們的自信心?？傊?，通過一年多來信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用，深切的體會(huì)到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是非常必要的，它加快了新課改的步伐，得到了不分城鄉(xiāng)，資源共享，為社會(huì)的發(fā)展、教育的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件，特別是為農(nóng)村的孩子拓寬了空間、開闊了視野、增強(qiáng)了自信。新課改任重道遠(yuǎn)，學(xué)科整合才剛剛起步，我們一定要在今后的教學(xué)中不懈探究，合理、充分、正確的利用信息技術(shù)帶來的豐富資源，把作文教學(xué)搞好。第三篇：信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用《課程綱要》提出：運(yùn)用信息技術(shù)變革教與學(xué)方式，就是要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲以新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。信息技術(shù)在作文教學(xué)，尤其是活動(dòng)作文教學(xué)中的運(yùn)用，無疑為原本精彩的課堂“錦上添花”了。一、信息技術(shù)讓活動(dòng)作文的課前準(zhǔn)備更充實(shí)活動(dòng)作文通常是讓學(xué)生來寫一次有意義的活動(dòng)，例如，學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)，或者是一些特殊節(jié)日舉行的活動(dòng)，包括教師節(jié)、兒童節(jié)、世界環(huán)境日等節(jié)日中發(fā)生的事。以往在教學(xué)活動(dòng)作文前，教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去回憶一次活動(dòng)，回憶活動(dòng)中發(fā)生的有意義的事件，活動(dòng)中令學(xué)生印象深刻的人物，活動(dòng)后學(xué)生的收獲等等。但人的記憶畢竟有限，有了信息技術(shù)的支撐，活動(dòng)作文教學(xué)前的準(zhǔn)備便可以有多種豐富的形式了。如今信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，智能手機(jī)也普遍為人們所使用。在活動(dòng)中，教師只需用手機(jī)拍下照片，在課前準(zhǔn)備時(shí)，根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行篩選，選出本課需要用到的照片，在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)。這樣的方式，比只靠學(xué)生的回憶要真實(shí)得多。在一些活動(dòng)作文中，我們除了需要一些照片，可能還會(huì)用到當(dāng)時(shí)情境下關(guān)鍵人物說的一些話。學(xué)生的記憶隨著時(shí)間的流逝必然是越來越淡，很多關(guān)鍵話語可能時(shí)間一長(zhǎng)就記不清了。原來我們會(huì)用錄音筆來記錄，現(xiàn)在的手機(jī)基本都有錄音功能，這就可以更加方便地做記錄了。相信學(xué)生在課堂上如果能夠再次聽到當(dāng)時(shí)的一些話語，感受一定會(huì)更加深刻。照片和音頻能在一定程度上滿足我們活動(dòng)作文課前準(zhǔn)備的要求，但有時(shí)候我們要寫一個(gè)小片段時(shí)，一段小視頻或許更能完整地重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的處理會(huì)更有幫助。以往我們可能需要扛一個(gè)大攝像機(jī)，現(xiàn)如今手機(jī)的攝像功能為我們提供了不少方便。二、信息技術(shù)讓活動(dòng)作文課堂教學(xué)更有效活動(dòng)作文課的目標(biāo)肯定是寫好一次活動(dòng)。要寫好一次
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