【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)的興趣，或者可以利用微課進行問題探究，從而起到活躍課堂氣氛的作用，提高學(xué)生的注意力。微課與傳統(tǒng)的教學(xué)課件存在一定的差異，在設(shè)計時，注入了講解內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)獨立教學(xué)。另外，教師在上課的時候，也可能按照實際教學(xué)情況對其進行適當(dāng)?shù)慕忉尯脱a充。課題導(dǎo)入輕快，內(nèi)容講解深入，時間過程緊湊，不必在參與和互動上過多花費心思，因而不同于課堂教學(xué)，同時，由于在課程內(nèi)容的講授上力求簡潔高效，避免了為增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而舍近求遠(yuǎn)，能迅速帶著學(xué)生進入課程學(xué)習(xí)。三、語文實踐活動語文微課能夠作為素材和方案說明在實踐活動中應(yīng)用。例如，課本劇表演和網(wǎng)絡(luò)征文活動等，能夠在文本方案的前提下，設(shè)計比賽的方案，發(fā)布微課形式的短片視頻，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。同時，還能夠播放一些視頻花絮，增強吸引力。在實踐活動中，對于比賽中的方法、要求和關(guān)鍵知識點等，也能夠使用微課來讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了解。比賽結(jié)束后，還能夠通過微課將活動中的亮點進行整理總結(jié)，展示活動成果，進而擴大活動影響。四、教研交流語文教研的傳統(tǒng)方式都是采用集體備課、說課和公開課的形式來進行，雖然有著一定的積極作用，但是需要進行精心組織，消耗精力，甚至有時流于形式。利用微課的方式來進行語文教研，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)方法和教學(xué)理念充分地展示出來，僅需幾分鐘就能將教學(xué)的過程完整地展示出來。將微課作為開展教研活動的媒介，不僅能夠更加便捷，而且可以打破時空界限。微課教學(xué)通過圖像、聲音、文字、色彩，視聽并舉，提供的形象直觀、清晰、生動，營造出由聲音、色彩、形象等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，從而讓學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到親切自然，達到如臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，開辟全方位立體化的思維通道，加大信息的接受容量，促進學(xué)生分析能力的提高、理解能力的增強、鑒賞能力的提升。同時，微課的廣泛應(yīng)用也給傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來了一些新的變化：，變零為整。微課短小生動，可以輔助教師完成對復(fù)雜知識分解和整合。微課是視頻方式的表達，通過對大多數(shù)的知識進行整合，放在同一類視頻中進行播放。例如，講解小說時，可依據(jù)小說的文本體式特征以及學(xué)生的能力發(fā)展水平，采取定向分類定級的方式恰當(dāng)?shù)貫榫唧w的小說確定教學(xué)目標(biāo)，利用微課將每一篇小說承載的重點知識呈現(xiàn)出來。同時，教師在制作微課時往往反復(fù)推敲，完美呈現(xiàn)，而學(xué)生也可以根據(jù)需要反復(fù)學(xué)習(xí)，直到落實。講授一兩個知識點，沒有復(fù)雜的課程體系，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，但一組微課可以全面展示比較系統(tǒng)的知識體系，這種化整為零的辦法更利于對知識的深入解讀。，提高效率。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)方式和教學(xué)模式。微課的時間比較短，對所學(xué)內(nèi)容的主題可以在幾分鐘內(nèi)通過聲音解讀或者視頻播放的形式對于授課內(nèi)容進行概括的分析，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握最多的知識。把課上本來屬于學(xué)生思考提問練習(xí)的時間還給學(xué)生，使學(xué)生成為了課堂中的主動者。教學(xué)中因為有微課，可以縮短講課時間，從而讓師生互動更加充分，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也被充分調(diào)動起來，觸發(fā)了內(nèi)在學(xué)習(xí)的動機，進而提升了有效解決問題的能力。微課讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸并掌握更多內(nèi)容，從而提高了效率，達到了更好的教學(xué)效果。，解決疑難。微課要求在短時間內(nèi)講清知識點，可以避免內(nèi)容的繁雜從而有利于學(xué)生接受。這就要求教師必須直面文本，促使教師鉆研文本，思考如何在有限的時間內(nèi)把一個復(fù)雜、難于理解的問題講清的同時又能對文本進行拓展。教師深耕文本，研磨微課，不僅能夠促進自身素養(yǎng)的提高，更能濃縮精華，制成精品微課，給學(xué)生充足的營養(yǎng)。制作微課時，老師需要充分挖掘文本中的關(guān)鍵因素，找出學(xué)生最感興趣而又與文章重、難點聯(lián)系緊密的問題，于無疑處生疑，利用圖文并茂的講解，及時啟發(fā)學(xué)生。另外，微課也能幫助學(xué)生解決疑難、查缺補漏和強化鞏固知識。第四篇：微課在教學(xué)中的應(yīng)用微課在教學(xué)中的應(yīng)用“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。利用五分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。它的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，不能代替課堂的新知識教學(xué)。微課時間須嚴(yán)格控制在五分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面；教學(xué)形式簡單，一般沒有學(xué)生，只是面對評委授課；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評估功能。微型課現(xiàn)場抽取課題，在規(guī)定時間內(nèi)（1小時）現(xiàn)場備課，現(xiàn)場授課。微型課屬于“經(jīng)濟實用”型課，它對教學(xué)場地等要求不多，能夠在有限的簡短時間內(nèi)，對眾多人員的教學(xué)能力分別作出甄別與評估，為教師招聘、資格認(rèn)定、能力評估等工作提供較為快捷實用的可靠依據(jù)。微課定義、形式及微課制作要求一、微課定義微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段視頻或音頻。系列微課是指一系列講解具有連貫性知識點的微課。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納。也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳 播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。二、微課形式可以使用手機、數(shù)碼相機、dv等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件 錄制的音頻或視頻或其它，形式不限。微課內(nèi)容既可以針對學(xué)生也可以針對教師或家長，對象不限。三、微課要求（一）微課保證畫質(zhì)清晰，視頻中有作者本人頭像或畫面；文字內(nèi)容正確無誤，無科學(xué)性、政策性錯誤；聲音清楚，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，講解精煉。（采用電腦錄制，錄制時調(diào)整電腦分辯率1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方；文件大小不超過20m）。（二）時間須嚴(yán)格控制在五分鐘以內(nèi)。（三）微課片頭顯示標(biāo)題、作者、單位、微課適用對象及微課所屬學(xué)科、教材、單元、知識點等信息，微課標(biāo)題以知識點命名。（四）微課選題得當(dāng)，具有針對性，適合于多媒體表達，避免“黑板搬家”現(xiàn)象。選題應(yīng)圍繞日常教學(xué)或?qū)W習(xí)中典型、有代表性或課堂教學(xué)過程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問題進行設(shè)計。（五）微課基于教學(xué)設(shè)計思想，圍繞選題設(shè)計，突出重點、難點；教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)組織符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)過程主線清晰、重點突出，邏輯性強，明了易懂；具有針對性地解惑、啟惑，能夠有效解決教學(xué)過程中的重點、難點、疑點等問題，同時調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性。（六）視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：aac(.aac,.m4a, ), mp3, and vorbis(.ogg )微課 目錄 微課微課堂文化 微課堂口號 微課堂理念 微課堂宗旨 微課堂課程設(shè)置一、“微課”的概念和組成“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。[1]“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。二、“微課”的主要特點（1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微