【文章內(nèi)容簡介】 學習的興趣，或者可以利用微課進行問題探究，從而起到活躍課堂氣氛的作用，提高學生的注意力。微課與傳統(tǒng)的教學課件存在一定的差異，在設(shè)計時，注入了講解內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)獨立教學。另外，教師在上課的時候，也可能按照實際教學情況對其進行適當?shù)慕忉尯脱a充。課題導入輕快，內(nèi)容講解深入，時間過程緊湊，不必在參與和互動上過多花費心思，因而不同于課堂教學，同時，由于在課程內(nèi)容的講授上力求簡潔高效，避免了為增加學生學習興趣而舍近求遠，能迅速帶著學生進入課程學習。三、語文實踐活動語文微課能夠作為素材和方案說明在實踐活動中應用。例如，課本劇表演和網(wǎng)絡征文活動等，能夠在文本方案的前提下，設(shè)計比賽的方案，發(fā)布微課形式的短片視頻，可以吸引學生的學習興趣，提高學生的參與度。同時，還能夠播放一些視頻花絮，增強吸引力。在實踐活動中，對于比賽中的方法、要求和關(guān)鍵知識點等，也能夠使用微課來讓學生更好地學習了解。比賽結(jié)束后，還能夠通過微課將活動中的亮點進行整理總結(jié)，展示活動成果，進而擴大活動影響。四、教研交流語文教研的傳統(tǒng)方式都是采用集體備課、說課和公開課的形式來進行，雖然有著一定的積極作用，但是需要進行精心組織，消耗精力，甚至有時流于形式。利用微課的方式來進行語文教研，能夠?qū)⒔處煹慕虒W方法和教學理念充分地展示出來，僅需幾分鐘就能將教學的過程完整地展示出來。將微課作為開展教研活動的媒介，不僅能夠更加便捷，而且可以打破時空界限。微課教學通過圖像、聲音、文字、色彩，視聽并舉，提供的形象直觀、清晰、生動，營造出由聲音、色彩、形象等混合構(gòu)成的學習氛圍，使教學過程情境化、形象化、趣味化，從而讓學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到親切自然，達到如臨其境，誘發(fā)學生的情感體驗，開辟全方位立體化的思維通道，加大信息的接受容量，促進學生分析能力的提高、理解能力的增強、鑒賞能力的提升。同時，微課的廣泛應用也給傳統(tǒng)的語文教學帶來了一些新的變化：，變零為整。微課短小生動，可以輔助教師完成對復雜知識分解和整合。微課是視頻方式的表達，通過對大多數(shù)的知識進行整合，放在同一類視頻中進行播放。例如，講解小說時，可依據(jù)小說的文本體式特征以及學生的能力發(fā)展水平，采取定向分類定級的方式恰當?shù)貫榫唧w的小說確定教學目標，利用微課將每一篇小說承載的重點知識呈現(xiàn)出來。同時，教師在制作微課時往往反復推敲，完美呈現(xiàn)，而學生也可以根據(jù)需要反復學習，直到落實。講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，但一組微課可以全面展示比較系統(tǒng)的知識體系，這種化整為零的辦法更利于對知識的深入解讀。，提高效率。翻轉(zhuǎn)課堂以學生為中心翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)教學方式和教學模式。微課的時間比較短，對所學內(nèi)容的主題可以在幾分鐘內(nèi)通過聲音解讀或者視頻播放的形式對于授課內(nèi)容進行概括的分析，讓學生在最短的時間內(nèi)掌握最多的知識。把課上本來屬于學生思考提問練習的時間還給學生，使學生成為了課堂中的主動者。教學中因為有微課，可以縮短講課時間，從而讓師生互動更加充分，學生學習的積極性也被充分調(diào)動起來，觸發(fā)了內(nèi)在學習的動機，進而提升了有效解決問題的能力。微課讓學生在有限的時間內(nèi)接觸并掌握更多內(nèi)容，從而提高了效率，達到了更好的教學效果。，解決疑難。微課要求在短時間內(nèi)講清知識點，可以避免內(nèi)容的繁雜從而有利于學生接受。這就要求教師必須直面文本，促使教師鉆研文本，思考如何在有限的時間內(nèi)把一個復雜、難于理解的問題講清的同時又能對文本進行拓展。教師深耕文本，研磨微課，不僅能夠促進自身素養(yǎng)的提高，更能濃縮精華，制成精品微課，給學生充足的營養(yǎng)。制作微課時，老師需要充分挖掘文本中的關(guān)鍵因素，找出學生最感興趣而又與文章重、難點聯(lián)系緊密的問題，于無疑處生疑，利用圖文并茂的講解，及時啟發(fā)學生。另外，微課也能幫助學生解決疑難、查缺補漏和強化鞏固知識。第四篇：微課在教學中的應用微課在教學中的應用“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。利用五分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。它的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡在線課后輔導，不能代替課堂的新知識教學。微課時間須嚴格控制在五分鐘以內(nèi)，教學內(nèi)容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面；教學形式簡單，一般沒有學生，只是面對評委授課；教學性質(zhì)上，具有甄別評估功能。微型課現(xiàn)場抽取課題，在規(guī)定時間內(nèi)（1小時）現(xiàn)場備課，現(xiàn)場授課。微型課屬于“經(jīng)濟實用”型課，它對教學場地等要求不多，能夠在有限的簡短時間內(nèi)，對眾多人員的教學能力分別作出甄別與評估，為教師招聘、資格認定、能力評估等工作提供較為快捷實用的可靠依據(jù)。微課定義、形式及微課制作要求一、微課定義微課是指基于教學設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段視頻或音頻。系列微課是指一系列講解具有連貫性知識點的微課。在教育教學中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納。也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳 播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。二、微課形式可以使用手機、數(shù)碼相機、dv等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件 錄制的音頻或視頻或其它，形式不限。微課內(nèi)容既可以針對學生也可以針對教師或家長，對象不限。三、微課要求（一）微課保證畫質(zhì)清晰，視頻中有作者本人頭像或畫面；文字內(nèi)容正確無誤，無科學性、政策性錯誤；聲音清楚，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，講解精煉。（采用電腦錄制，錄制時調(diào)整電腦分辯率1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方；文件大小不超過20m）。（二）時間須嚴格控制在五分鐘以內(nèi)。（三）微課片頭顯示標題、作者、單位、微課適用對象及微課所屬學科、教材、單元、知識點等信息，微課標題以知識點命名。（四）微課選題得當，具有針對性，適合于多媒體表達，避免“黑板搬家”現(xiàn)象。選題應圍繞日常教學或?qū)W習中典型、有代表性或課堂教學過程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問題進行設(shè)計。（五）微課基于教學設(shè)計思想，圍繞選題設(shè)計，突出重點、難點；教學目的明確，教學思路清晰，教學組織符合學習者的認知規(guī)律；教學過程主線清晰、重點突出，邏輯性強，明了易懂；具有針對性地解惑、啟惑，能夠有效解決教學過程中的重點、難點、疑點等問題，同時調(diào)動學習者學習的主動性。（六）視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：aac(.aac,.m4a, ), mp3, and vorbis(.ogg )微課 目錄 微課微課堂文化 微課堂口號 微課堂理念 微課堂宗旨 微課堂課程設(shè)置一、“微課”的概念和組成“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。[1]“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。二、“微課”的主要特點（1）教學時間較短：教學視頻是微