【正文】 ，但在電話中又不易講清楚的，拖到開(kāi)學(xué)則缺乏實(shí)效性?；パa(bǔ)切磋型在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，雖然常采用分組實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們盡量都參與其中，鍛煉同學(xué)的動(dòng)手能力，但組與組之間難于交流，而且不同組之間的操作失誤狀況也各有不同，通常老師講講實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，但效果不好，最后學(xué)生依然會(huì)出錯(cuò)。傳統(tǒng) 5 課堂老師說(shuō)說(shuō)，學(xué)生記記，缺乏實(shí)際觀察感知，不能理解，過(guò)一段時(shí)間就忘了。這種借助情景式教學(xué)的微課，將本來(lái)枯燥的語(yǔ)言，變得看得見(jiàn)，摸得著，易于理解，記憶長(zhǎng)久，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。因此，老師要盡量在講課水平、視頻編輯、課件效果等方面精益求精，在10分鐘的視頻中真正幫助學(xué)生解決難題，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。四、微課的展望隨著眾多社交工具軟件，如博客、微博、Facebook、微信等的廣泛應(yīng)用，微課必將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。可是，微課只有得到有效應(yīng)用才能發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，因此筆者以高中化學(xué)為例，針對(duì)微課的應(yīng)用策略展開(kāi)研究，希望能為廣大高中化學(xué)教師提供一定的指導(dǎo)。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中利用投影儀來(lái)進(jìn)行，學(xué)生可以在屏幕上清晰地看到反應(yīng)過(guò)程，直觀性非常強(qiáng)，比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果要好。在微課教學(xué)中，化學(xué)知識(shí)可以通過(guò)聲音、圖片、影音、視頻等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生感覺(jué)器官更加活躍，從而可以更好地掌握新知識(shí)。（二）借助微課，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力與初中化學(xué)知識(shí)相比，高中化學(xué)的難度加大，教學(xué)內(nèi)容的抽象性更強(qiáng)，很多教師曾經(jīng)感嘆無(wú)論自己怎樣挖空心思來(lái)備課，可還是會(huì)有部分學(xué)生無(wú)法掌握全部知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)習(xí)“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的興趣、知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力等，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，然后再制作與糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)等概念相關(guān)的微課視頻，并上傳到專(zhuān)門(mén)的平臺(tái)供學(xué)生下載。如此一來(lái)，學(xué)生可以清晰地看到解題過(guò)程，通過(guò)練習(xí)題來(lái)鞏固新知識(shí)，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。另外，教師還可以將錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟以及失敗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果制作成微課視頻，學(xué)生通過(guò)觀察錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作或者失敗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不僅可以掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟，還能更深刻地體會(huì)到隱藏于實(shí)驗(yàn)背后的化學(xué)原理。與此同時(shí)，多種教學(xué)方法要實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，這樣才能互相彌補(bǔ)各自的不足，提高教學(xué)效率。通常可分為以下三方面：①課前的預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí)。③課外拓展學(xué)習(xí)。老師在上課時(shí)可以將微課進(jìn)行合理整合，可介紹些背景知識(shí)，也可對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或者可以利用微課進(jìn)行問(wèn)題探究，從而起到活躍課堂氣氛的作用，提高學(xué)生的注意力。三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)文微課能夠作為素材和方案說(shuō)明在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用。比賽結(jié)束后，還能夠通過(guò)微課將活動(dòng)中的亮點(diǎn)進(jìn)行整理總結(jié)，展示活動(dòng)成果，進(jìn)而擴(kuò)大活動(dòng)影響。微課教學(xué)通過(guò)圖像、聲音、文字、色彩，視聽(tīng)并舉，提供的形象直觀、清晰、生動(dòng)，營(yíng)造出由聲音、色彩、形象等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、形象化、趣味化，從而讓學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到親切自然，達(dá)到如臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開(kāi)辟全方位立體化的思維通道，加大信息的接受容量，促進(jìn)學(xué)生分析能力的提高、理解能力的增強(qiáng)、鑒賞能力的提升。例如，講解小說(shuō)時(shí)，可依據(jù)小說(shuō)的文本體式特征以及學(xué)生的能力發(fā)展水平，采取定向分類(lèi)定級(jí)的方式恰當(dāng)?shù)貫榫唧w的小說(shuō)確定教學(xué)目標(biāo)，利用微課將每一篇小說(shuō)承載的重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)方式和教學(xué)模式。微課讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸并掌握更多內(nèi)容，從而提高了效率，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。教師深耕文本，研磨微課，不僅能夠促進(jìn)自身素養(yǎng)的提高，更能濃縮精華，制成精品微課，給學(xué)生充足的營(yíng)養(yǎng)。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。微課時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；教學(xué)形式簡(jiǎn)單，一般沒(méi)有學(xué)生，只是面對(duì)評(píng)委授課；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評(píng)估功能。系列微課是指一系列講解具有連貫性知識(shí)點(diǎn)的微課。二、微課形式可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、dv等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件 錄制的音頻或視頻或其它，形式不限。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方；文件大小不超過(guò)20m）。選題應(yīng)圍繞日常教學(xué)或?qū)W習(xí)中典型、有代表性或課堂教學(xué)過(guò)程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。[1]“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。三、微課的分類(lèi)按照課堂教學(xué)方法來(lái)分類(lèi)。啟發(fā)法 啟發(fā)類(lèi)適用于教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。尤其適合工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè)、美術(shù)等）。一般分為教師的示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對(duì)應(yīng)于某一種微課類(lèi)型，但也可以同時(shí)屬于二種或二種以上的微課類(lèi)型的組合（如提問(wèn)講授類(lèi)、合作探究類(lèi)等），其分類(lèi)不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開(kāi)放性。四、區(qū)域微課資源的開(kāi)發(fā) 1．內(nèi)容規(guī)劃區(qū)域教育行政部門(mén)必須首先做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，確定建設(shè)方案和進(jìn)程，形成建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復(fù)和無(wú)序開(kāi)發(fā)。形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。4．交流應(yīng)用交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。全市微課平臺(tái)（圖4）展播不到二個(gè)月，訪問(wèn)量就超過(guò)15萬(wàn)人次，受到廣大師生和家長(zhǎng)的熱捧，成為了第三屆（2011年）“佛山教育博覽會(huì)”上的一個(gè)亮點(diǎn)，佛山日?qǐng)?bào)、南方日?qǐng)?bào)、廣州日?qǐng)?bào)、《教育信息技術(shù)》雜志等眾多媒體和網(wǎng)站紛紛予以了報(bào)道和轉(zhuǎn)摘。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。微課堂有志于成為我國(guó)教育改革的先鋒隊(duì)，以睿智創(chuàng)新的精神探索課內(nèi)課外教育的新模式，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》添磚加瓦。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)課堂過(guò)程中，學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是在10分鐘內(nèi)。（南方日?qǐng)?bào)，2011年5月19日）名師“微課” 學(xué)得好不覺(jué)煩點(diǎn)擊“數(shù)碼學(xué)習(xí)港”的智能學(xué)習(xí)圖標(biāo)，便可選擇進(jìn)入“微課”系統(tǒng)。而在課程講授完畢之后，還提供習(xí)題、測(cè)試等供學(xué)習(xí)者加固知識(shí)點(diǎn)。她說(shuō)，女兒上的是外來(lái)工子弟學(xué)校，相對(duì)公辦學(xué)校師資差了點(diǎn)，但自己又礙于文化水平不高，無(wú)法在學(xué)習(xí)上給予女兒指導(dǎo)，有了名師遠(yuǎn)程教育就相當(dāng)于免費(fèi)把一個(gè)個(gè)好老師請(qǐng)了回家。在當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中，由于課時(shí)少、教材知識(shí)陳舊、學(xué)生素質(zhì)參差不齊等原因，因此僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以達(dá)到滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。微課的出現(xiàn)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間?？傊⒄n為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備，能更好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)化學(xué)結(jié)構(gòu)和元素周期律這一內(nèi)容時(shí)，筆者在網(wǎng)上找到了一個(gè)元素周期表相關(guān)的視頻，并制作成微課，在教學(xué)中展示給學(xué)生。三、代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，避免教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為依托的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。而且視頻可以設(shè)置播放速度，學(xué)生對(duì)難以理解的實(shí)驗(yàn)可以反復(fù)觀看。新課程改革的重點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生之間的差異性，而微課的出現(xiàn)使不同層次學(xué)生都能找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。參考文獻(xiàn)：【1】 [J].化學(xué)教與學(xué)，2014，06 【2】 [J].新課程學(xué)習(xí)，2015，26