【文章內容簡介】 ，估計做作業(yè)來不及了，他就在作業(yè)上寫上七個字：“詳細答案見百度”。其實，他說的也沒有什么不對，如果真懂了，我真也不能指責，他還是物理課課代表。那次，我諒解了他，作業(yè)多，沒辦法。說這些的意思是說，信息的發(fā)展目前正已一種空前的人們估計不到的速度在向前發(fā)展。我們對微課使用前途也應該抱有信心，最重要的是我們有一支搞過優(yōu)秀課例、搞過多媒體課件推廣的電教骨干隊伍，我們有一支沖在教改前線的教師骨干隊伍。不看別的，只要看看幾年前的教育電視系會優(yōu)秀課例評比的獲獎課例，對比前年的去年的優(yōu)秀課例，整體上課水平、拍攝水平大幅度上漲，它應該是一種臺階式上漲！所以，我說，搞一個新鮮技術要有點兒勇氣，要有許多骨干。有了骨干，可以帶領更多人，許多東西就會一步一步推開。我們還清楚記得，八十年代、九十年代大家還再為多媒體課件運用發(fā)愁，現在簡單多媒體課件，制作ppt卻成了每個教師必會的基本技術。最后一條，國外的微課也好，國內的微課也好，它們都是為教學和學習模式創(chuàng)新而生的，教學模式創(chuàng)新是它發(fā)展的根本。只要在線教學和翻轉課堂之類創(chuàng)新的教學模式真正發(fā)展了，只要微課真正對提高教育質量起到貢獻，微課在課堂中的應用一定會像多媒體技術一樣快速發(fā)展并被教師樂于使用。第四個問題：微課在中小學課堂教學中有哪些應用？微課在中小學課堂教學中主要有那些應用？因為是課堂教學，我還是從教學環(huán)節(jié)的安排上來說明這一問題吧!一、課堂導入環(huán)節(jié) 在這個環(huán)節(jié)，微課的作用至少有兩個： 。大家知道，課堂導入的形式非常多：一個故事，一個歷史事實，一個生活例子，一個歷史實驗。各個科目、各個教學部分的側重不一樣，每個老師的經驗和習慣也不盡相同。新課程改革的基礎，建構主義理論最強調的新課導入的情景設置。我們談微課應用，用微課設計情景應該是最合適不過的。這里設計情景的微課，微視頻，可以自己制作，也可以從現成視頻資料中截取、處理、美化。我是中學物理老師，最熟悉的是我們物理的例子。比如，高中物理光學中的“光電效應”一課的教學，由于實驗條件苛刻，課堂教學的開始可以放一兩個光電效應的影片。其實，早在八十年代、九十年代我們上這一課都是這樣做的。課堂放影片沒有條件，時間不夠，就在夜自修先組織各班先看一部關于課題科教影片。第二天，第三天，課上師生回憶并由此討論：什么叫光電效應？它有哪些規(guī)律？怎樣解釋這個規(guī)律？這些規(guī)律有什么應用？ok，一堂較好的概念課、應用課、探討課的主要內容的鋪墊就水到渠成了。不僅高中物理課這樣，其他新授課探討課都可以這樣去上。我現在也不認為，一堂課非要搞成蜘蛛網一樣復雜的結構，一定要前呼后應，一定要左右關聯什么什么，有些課思路教路或者是學路就是一條線，直直的，從復雜到簡單，像我們講座一樣。幾個問題，一個問題接一個問題，都是自然生成。問題弄清楚了，目標就實現了。上課時老師和學生思想那可能像一般人想得如此復雜？按上述方法處理，一個可以推廣的借鑒的課堂微課教學程序可以是這樣：微視頻問題。如果要再多一點，也可以是：微視頻1問題1，微視頻2問題2，最后拓展。而這一模式，課堂教學成功的關鍵是情景設置的視頻拍攝截取要處理得比較精良，要能夠真正一步一步從學生腦子里釣出我們需要討論的問題。注意：優(yōu)秀的微課就是這類課的龍頭。好的開頭是成功一半。從情感上講，課堂導入強調吸引學生的注意力，引導學生思考問題，促進課堂的有趣性。我這里強調的是聯系課堂的情趣。引起情趣是課堂教學中重要目標，重要任務，尤其是對成長中的青少年，當然還包括剛入學的幼童。和青少年對電腦游戲及電視劇的自然的向往愛好不同，我們課堂教學尤其是理科教學完全不可以與這些相比的，我們只能通過物理本身思維的嚴密、物理思維的邏輯力來吸引學生，如果不是中考、高考限制學生一定要考我們比較枯燥的物理，要使學生如此能象目前對我們的物理課堂的教學又目前如此的投入，我想那是不太可能的。為什么？除少數天才教師，大部分教師能做的，絕不可能象演員長的那么好看，表演也沒有那么精彩，不可能象追星族對他們的偶像產生這樣大的感染力14 量。教學就是教學，學生有這樣的實際需求才來聽你的課！不過，各種課要使學生的注意力馬上集中到課堂上，引起學生學習的興趣和動機，使思維始終保持活躍狀態(tài)，是我們教師教學中永遠追求的東西。而我們的微課，和原來的多媒體技術一樣，可以同時提供豐富的聲音、多彩的圖象以及精致的文字，微課的動態(tài)表現有時比多媒體技術表現的更為突出，流暢的電影比枯燥的文字、語言，比普通的多媒體動畫更容易樂于接受。舉些例子，過去在中小學語文課、外語課、心理衛(wèi)生這些文科科目的課上，小電影的使用早就比較司空見慣。比如，要上圣誕節(jié)為題材的英語對話課，老師利用微課呈現一段介紹西方國家過圣誕節(jié)的視頻，創(chuàng)設了圣誕節(jié)情境，同時使學生了解西方國家的圣誕節(jié)文化，知道圣誕節(jié)人們之間送禮物的風俗以及人們接受禮物時立即打開禮物的習慣與中國不同，滲透了文本中的文化意識。學生在新鮮的瀏覽欣賞中很自然為下一環(huán)節(jié)學生自主閱讀的順利進行提供幫助，激發(fā)起學生閱讀文字的興趣。當然，如果以去各地旅游為題材的課，那微課的視頻效能更加得到拿手的表現。各地的風光景象的表現力完全可以通過精妙的微課動態(tài)視頻被大力地使用。還有，我喜歡聽一些中學老師的心理課。我記得老師幾乎在每一堂課堂開始都有一個意味深長的小故事。我們不妨將有些多媒體課件表現的故事制成微視頻。可以有情景，有聲音，有老師的旁白?，F成視頻截取也好，同學們原生態(tài)的表演也好，有了這種協(xié)助，也許，學生幾天幾月乃至幾年都會被打動并對此聯系的知識深深地記憶。二、新課講授環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)是我們課堂的主體，我這里準備談微課在這個環(huán)節(jié)五個方面的應用： 每門科目都有一些重點知識的詳細講解，比如，一些重要公式的推導，重要原理的推證。微課能這部分的要求，在較短的時間內對某一個重要知識點進行充分的、有趣的分析，符合課堂緊張的學習節(jié)律。舉個例子，像高中物理中的法拉第電磁感應規(guī)律，它可以同時用實驗，用能量關系，用力學平衡幾種手段證明得出。此外，還有中學數學中像兩角和兩角差正弦余弦函數這種不少富有特點而學生不易掌握的重要公式推導，解析幾何中橢圓標準、雙曲線和拋物線標準方程的建立，生物課中減數分裂、基因配位這類復雜生理變化動態(tài)過15 程的學習。這些知識特點比較復雜并且重要，學生課后復習、單元復習乃至期末復習中都需反復鞏固理解，如果能用微課把這些課堂重點講述做成相關的經典課堂教學視頻。在教學過程中給以凸顯，既突出了課堂教學的重點，又可以在以后教學中反復使用，還可以用它讓可以讓學生作為視頻復習資料保存消化。最重要的是，一些重點知識經典教學片斷的講解，每個優(yōu)秀教師都有他們獨特的思路想法和講法。有些精彩、有些特色不是每個教師都能通過言傳身教馬上就可以學會的。在這種情況下，如果將他們的教學典型片段的微課現成穿插在自己的課堂中間，使得老師和學生都能集思廣益，欣賞到不同的學習思路，了解到不同的教學風格。上課的老師如果能將這些現成的片段用得好，用得恰當，而且在課堂上把控得出色，變別人的寶貝為己用，同樣可以使它們在我們教師自己的課堂大放異彩。這里的內容就更加豐富，我們大家都搞過多媒體的小課件教學，小視頻發(fā)揮的作用空間或余地一點不亞于多媒體的小課件。這里的特殊教學處理得手段很多，隨便舉舉就是一大堆的名詞：化繁為簡、化難為易、化遠為近、化靜為動，化動為靜，化真為虛、化虛為實、化古為今、化微為宏，化宏為微、兩兩比較、同類過程的比較、同類問題的比較鑒別和分析等等。上面羅列詞組的字義我們一點兒都不生疏，也不難理解。根據課程內容的實際需要，隨手取上面思維方法教學手段中的一種，以它為中心，就可以做成十分優(yōu)秀的、精致的微課。也就是說，一切能用flash動畫做的，一般用視頻也可以做，有些由于它們不需模擬，有些還更能真實使動態(tài)情景逼真重現。比如，化微為宏，化宏為微。指的是微課能和多媒體課件一樣生動直觀地模擬對一些在普通條件下無法實現或無法用肉眼觀測得到的現象。有些課教學中，有好多細微的、微觀的現象剖析。教師難于用語言表達清楚。但如果通過最直觀、最具體的場景顯示，把細胞級、分子級、原子核級這些微觀的東西用影像、動畫的形式展示給學生，可以很方便克服學生認識的難點。而對非常遙遠的、宏觀的事物16 的剖析也是如此，通過動畫，通過影像，像我們物理教學，將牛頓的在高山上拋物的假想具體化，讓學生清晰認識物體如何運動能脫離星球的影響而變成它的衛(wèi)星。再比如，化靜為動，化動為靜，像講中學物理中的機械振動和機械波，我們也可以可將動態(tài)的波動中多質點的復雜運動用微課定格做仔細的分析，對波傳播過程中質點不同位置的情況用微視頻進行細致的比較。多媒體課件可以表現的，也是微課可以結合老師課堂的講述表現的。而像大多數老師知道的高中物理上的靜電感應。有看不到的看不太清的表觀現象，而內部卻是電子在電場中的涌動遷移到新的平衡。這種不易講清的知識，我們可以從生活例子、實驗現象、微觀模型做成經典的有聲有色的微課。也就是說，在表達抽象的概念、復雜的變化過程和運動形式上數字化的微課和多媒體課件一樣有著比傳統(tǒng)教學更強、更豐富的表現力。還可以舉些更多的具體的例子：高中物理課堂中氣態(tài)方程推導，有模型，圖像，公式，如果在課堂上演示推導顯得手忙腳亂，三者兼顧它們間聯系不是容易的事，我們也可按一定思路有條不紊地做成微課教學視頻，可以比較好地擊破講述中的困難。對熱學中抽象的分子勢能曲線，力學中的振動圖像這些靜態(tài)圖像，我們也可用微課像多媒體課件一樣把它暫停、做活、動態(tài)化。初中高中物理中有些快速動作，瞬間的變化，如子彈射出過程，遇到障礙物停止的過程，我們可以通過視頻的慢動作固化。而生物中有些像作物長期生長過程，地理中地形長時間緩慢變化過程我們又可以通過視頻在幾秒鐘內幾分鐘內瞬間顯示。對一些課堂以外的實驗可以用微課隨時將其搬進課堂，遠在太空人類沒有辦法到達的的過程用視頻濃縮到屏幕，遠古時候的變化也能用微課隨時呈現到眼前。對一些看上去不可思議的抽象比較也可以通過微課簡單方便地搬到屏幕上有聲有色地進行。好多教學手段在文科學科課堂教學中的使用也是相通的，像兩兩比較、同類過程的比較、同類問題的比較可以用視頻做成各科經典的微課。我曾記得有位外語老師在經驗交流中舉過在新課講授中的一個實例。他說，英語教學中的形容詞性與名詞性物主代詞易混淆。教師可以利用35分鐘播放微課視頻講解二者區(qū)別，學生自主觀看領會，就視頻中的學習內容，分成小組討論，教師適當點撥，這樣通過自主學習的方式獲得的知識既讓學生學得相對自由、開放、輕松，取得比教師自己現場的普通講解有著更好的效果。3．用微課對課堂資源靈活應用上面指的資源，指現成的視頻材料，也指師生根據課堂需要自制的微課。這方面的應用有著更有發(fā)展前景的地方。中央三臺的好多綜藝節(jié)目，各個地方臺的娛樂節(jié)目，不少電視節(jié)目使用所謂的第二現場。我們在課堂教學中對此借鑒。在我們的課堂教學中用的好，穿插適時，和在電視節(jié)目中的使用一樣，也是非常引人入勝的。我們原先評比出來的優(yōu)秀課例中也有好多這樣用得好的典型。比如，在地理課上，將早先師生對遠方山區(qū)地形考察現場情景做成視頻在課堂重現，在室內體育課上，我們將室外的籃球排球動作的影像作為室內的教學范例，在音樂欣賞課上，一些藝術家的一些經典唱段加上老師的適時解說可以在課堂中巧妙地調用。在這里微課使用的內容相當相當豐富。比如，歷史實驗視頻重現；比如，演示實驗 細節(jié)展示 ；比如，長時間的實驗過程表現 ；比如，瞬間過程分步觀察 以及學生實驗的材料介紹、過程指導等等。舉個最典型的例子，像顯微鏡中的情景，本來只能一個人觀察，有時由于調節(jié)問題，由于觀察者觀察方法問題，許多一瞬就逝的現象還看不清楚。但是，如果將其影像調出，就可以用于全班學生認真觀察。制成微視頻后，還可以更多人反復地調用觀察。所以說，微課、微視頻在實驗教學，小學的科學知識學習中有它特別重要的作用，這其實也是我們的科學老師，理科實驗老師一項很值得探索的研究課題。這上面，微課能夠起到的作用也是不言而喻的。從小學到中學，音樂，舞蹈，體操，勞技類的手工活動許多動作類、技能類科目用的比較多。微課可以用于對各種不方便看清的動作分解，用慢鏡頭有序表現。對高難度的動作可以用微課反復模仿。電視制作技術發(fā)展，多功能軟件的使用會使此類的動作微課做得更完美。三、拓展或練習鞏固環(huán)節(jié)這個環(huán)節(jié)我主要強調兩點： 。我們知道，數理各科每一節(jié)課都需要比較多的習題消化。而這些習題又都是按課堂教學的知識，有一定規(guī)律可循的。老師可以對它們進行分類，就是讓學生做一題后做到會做一類題。比如，我們可以使用微課詳細講清楚具有代表的一題，講此代表題是，微課中的可以多次運用暫停，給學生有充分時間去思考。有可能多次思考，最后我們再完整播放給學生看。然后在課堂教學中稍加變化，呈現一系列與代表題目的有內在聯系性類似的題目，讓學生形成對比，幫助學生突破難點。這應該是我們中小學理科習題課的一種可以推廣的課型。舉個例子，有初中英語教材主要內容為談論季節(jié)與天氣以及人們在不同季節(jié)做的事。我們可以通過微課視頻播放關于中國的冰城哈爾濱的冬季冰上活動，以及美國夏威夷的水上運動，讓學生開闊眼界，陶冶情操，感受自然之美的同時，在此基礎上，讓他們通過討論交流，能運用所學句型介紹兩城市的天氣與活動。如果遇到教材介紹國外體育運動的，微課就可以運動會，甚至是運動會為題材，播放有關的視頻，讓學生在學習小組內，根據視頻內容為運動會做解說員。努力使大部分學生都能運用所學句型造句，學生在語言實踐中，體會到了學習的成就感和學以致用的快樂，就可以收到比較好的教學效果。上述舉例中實際也提到微課使用在拓展教學