【文章內(nèi)容簡介】 不失為一種生動活潑的新形勢和新方法。高中英語外研版必修五Module6的Animals in Danger的講解中，可以讓學生課前搜集關于the Antelopes的信息，讓部分學生以班級討論會的形式拍出一個微視頻，以此作為reading的導入部分，是不是一種創(chuàng)新呢？或者，我們老師可以將the Antelope 的信息先做成PPT,之后再錄成微課程，作為reading 的導入部分，也不失為一種新的嘗試。我覺得這不僅把英語學習融于實際生活中，更在一定程度上激發(fā)其他學生學習英語的好奇心和求知欲。單詞的學習和記憶是高中英語學習的一個重要環(huán)節(jié)。在學英語的過程中，經(jīng)常會聽到學生說“英語單詞怎么記不住呢？”殊不知單詞就像茫茫海洋，方法好似燈塔，如果沒有頂塔的指引，記憶單詞偏移方向甚至翻船。在學習英語單詞的過程中，作為老師，我們也會傳授給學生很多方法，比如，圖像法，聯(lián)想法等，可學生在一段時間后差不多都會回歸到死記硬背法上來。在學習單詞的過程中，除課堂領讀外，聽錄音也是英語學英語單詞的一種方法。但隨著微課在英語教學中的應用，我們可以充分發(fā)揮微課在英語單詞的朗讀示范作用。學習構(gòu)詞法對于正確識記單詞，擴大詞匯量，提高記憶速度和記憶效果，培養(yǎng)自學能力，有非常重要的意義。因此教師可以進行合理規(guī)劃，有針對性的選取一個知識點來制作成微課。比如可以制作一堂常見的前綴為主的微課專題。教師可以先解釋前綴法是派生法derivation的一種，比如unhappy中前綴了un，unemployment中，既有否定前綴了un，un就是一種常見的否定前綴，下面可以呈現(xiàn)單inplete,impossible,impolite, irregular,inability,dishonor,dislike,discharge,dismiss,mistake,misfortune來總結(jié)出in,im,ir,ids,mis作為否定前綴的用法。除了否定前綴之外，還有一些值得注意的前綴，來看renew,reborn,rebuild, reappear里的re意思是“再，重新”；foresee,foreleg,foretell里的fore意思是“在前面”；prepay,prewar,prehistory里的pre意識是“在前、事先、預先”；postwar,postgraduate里的post意思是“在后面”；asleep,along,aloud里的a意思是“在??之上，向??，在??里”；coworker,coexist,coowner里的co意思是“聯(lián)合，共同”；interchange,international里的inter意思是“互相，在一起”；midday,midnight里的mid意思是“中間”； superpower,superstructure里的super意思是“高級，在??之上”。還有前綴anti,under,semi,試猜出下面單詞的意思antiwar, underground,underdevelop,semicircle,semifinal。之后可以根據(jù)微課的講解布置作業(yè)，可以讓學生找出更多的前綴，或者猜測給出單詞的詞義等。這種用微課的形式學習構(gòu)詞法知識，能夠便于學生進行選擇性學習，避免長時間學習引起的倦怠情緒，增強學生對記憶詞匯的興趣，又不會占用太多的課堂時間。在制作單詞講解微課時，并配以領讀功能，同時注意聲音要洪亮，圖文搭配，通俗易懂。這樣提供圖，文，聲，像，形象，生動的微課教學，可以對人的視覺，聽覺甚至心里觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，有助于多角度激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)節(jié)學生的學習情緒，集中學生的學習注意力，幫助學生掌握所學知識。同時，對于那些英語基礎薄弱，在英語單詞方面有困難的學生來說，他們可以利用微課視頻反復播放的功能反復看和學習，利于單詞的記憶。語法學習對于發(fā)展語言知識，進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，進而提高語言應用能力有重要作用。在傳統(tǒng)的語法教學中，語法比較枯燥無味，不易吸引學生的注意力。微課具有時間短、針對性強的特點，容易激發(fā)學生的學習動機和學習興趣?？梢苑磸陀^看的特點，適合不同層次的學生進行新課學習和舊課復習。針對語法的微課專題選擇范圍較多，從五種基本句型結(jié)構(gòu)到各種從句都可以開發(fā)出微課專題，以定語從句中的as的用法這個專題為例，可以設計這樣一個微課。英語中的定語從句，狀語從句，非謂語動詞，主謂一致都是作為高考重點語法考點進行考察的。在教學中，經(jīng)常會聽到學生抱怨說看到的筆記上記錄的語法點都是一頭霧水，怎么辦呢？把英語中每一個語法點（例如，師太可以細分成一般現(xiàn)在時態(tài)，一般過去時態(tài)，現(xiàn)在完成時態(tài)，現(xiàn)在進行時態(tài)，過去進行時等，狀語從句中又可以細分成時間狀語從句，結(jié)果狀語從句，條件狀語從句，原因狀語從句，方式狀語從句等）作為一個考點，分類整理，制作成微課，就是一種幫助學生牢固掌握語法的好方法。不同英語學習基礎的學生可以根據(jù)自己的實際情況控制英語語法微課的學習的進度。例如：首先呈現(xiàn)必修五第五單元first aid課文中的一個句子So as you can imagine,if your skin gets burned it can be very ，在定于從句中充當imagine的賓語，暗示指代的是if your skin gets burned it can be very serious這個句子。，可置于句首、居中、句末，翻譯成“正如”。例如：As we can see from his accent,he is from we can see from his accent可以放在句中或句末。，在非限制性定語從句中，充當主語、賓語和表語。例如：Yao Ming is a famous basketball player,as everybody ：as we can see。as we all know。as is known to all。as is reported。as is often the case。as was mentioned 。設計題目比較as和that用法的區(qū)別；as和which用法的區(qū)別，這樣就基本完成as重難點和考點的講解和練習。很多學生在平時英語課堂學習中非常認真，但是每次考試后的成績卻和平時的表現(xiàn)成反比，這是為什么呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們在英語題型（完型填空，閱讀理解，閱讀表達）的應對方法上存在不是問題。我們通常說，只要