【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分為三點(diǎn)：人物心理變化、人物性格特點(diǎn)、人物形象特點(diǎn)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容整體性，分別制成三個(gè)10 分鐘內(nèi)的微課視頻：《林沖心理變化》、《林沖性格特點(diǎn)》和《林沖形象總結(jié)》。讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)區(qū)別心理變化和性格特點(diǎn)用詞涵義的不同而二者是相關(guān)相連的特點(diǎn)，概括林沖形象則有步驟可尋：形象總結(jié)—形象分析—形象意義。第三節(jié)微課與前兩節(jié)微課內(nèi)容深淺連接，在第一、二節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸小說(shuō)中人物形象分析的方法，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突出了重難點(diǎn)。教學(xué)視頻由主講教師錄制，控制在10分鐘以內(nèi)，要做到內(nèi)容短小精悍，中心主題明確突出，檢測(cè)練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，兼顧學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力，鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的思維能力。以《〈短歌行〉中的用典手法》為例說(shuō)明微課的制作。第一步：著手準(zhǔn)備相關(guān)素材，制作PowerPoint。筆者在錄制《〈短歌行〉中的用典手法》這一節(jié)微課之前，首先確定詩(shī)歌中四處用典詩(shī)句，上網(wǎng)搜索印證相關(guān)詩(shī)句出處及詩(shī)句理解、用典的定義、用典的作用、拓展練習(xí)，收集制作課件的圖片、音像素材——如《子衿》歌曲、《周公吐哺》成語(yǔ)動(dòng)畫故事，按照備課思路做成PowerPoint。第二步：講解準(zhǔn)備，寫好講解詞。講解詞如何開頭、如何銜接、如何結(jié)尾，筆者認(rèn)真參看許多資料，按照《〈短歌行〉中的用典手法》課件思路將講解詞一一寫出，要做到環(huán)環(huán)相扣，再斟酌用語(yǔ)是否恰當(dāng)，學(xué)生能否理解，聽得明白，然后自己先試讀一兩遍，試試語(yǔ)速是否適中，普通話是否清晰標(biāo)準(zhǔn)，如有可能，準(zhǔn)備更充分一些，最好將講解詞背下來(lái)，如此，拍攝時(shí)面對(duì)鏡頭才會(huì)更從容。第三步：完成錄制，形成微課。筆者尋求一個(gè)寧?kù)o之地，采用“ 錄屏” 軟件或DV等拍攝工具，打開《〈短歌行〉中的用典手法》PowerPoint、配音，同步進(jìn)行錄像和錄音，結(jié)束后保存為一個(gè)avi或wmv格式的視頻，然后用視頻切割器，將重復(fù)的、講錯(cuò)的、不必要的操作過(guò)程的錄像切割，再合并，即形成一個(gè)較完美的微課視頻。創(chuàng)建高中語(yǔ)文微課視頻應(yīng)從不同年級(jí)學(xué)生不同層次去設(shè)計(jì)，教師在講解過(guò)程中聲音要抑揚(yáng)頓挫，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容要點(diǎn)，使學(xué)生注意力更為集中，學(xué)習(xí)效率最大化。教師也可在視頻中穿插選擇題、判斷題、思考題，利用反復(fù)的過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生記憶力，合理布置拓展練習(xí)，幫助學(xué)生利用剛學(xué)到的知識(shí)向運(yùn)用知識(shí)過(guò)渡，達(dá)到知識(shí)能力遷移的目的，最終完成既定教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然微課的制作，不必千篇一律，死氣沉沉，背景不一定是一人一講臺(tái)一平臺(tái)，可以請(qǐng)同事合作錄音，可以是紅花綠樹、藍(lán)天碧海，內(nèi)容不一定只是課文知識(shí)，可以是相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，聲音不一定是教師原聲，可以是像卡通漫畫配音，畫面不一定是一張張幻燈片，可以是有趣的Flash、可愛(ài)的動(dòng)畫片。（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課的過(guò)程，自主觀看學(xué)生們利用早讀或自習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)好《短歌行》課文，教師做好導(dǎo)學(xué)工作，學(xué)生利用課余時(shí)間打開教師錄制好的《〈短歌行〉中的用典手法》微課視頻，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生可以自主控制視頻，快進(jìn)、快退、暫停反復(fù)觀看視頻，對(duì)詩(shī)歌中出現(xiàn)的用典手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握用典手法的特點(diǎn)、作用，利用課本進(jìn)行更詳細(xì)的學(xué)習(xí)，圈劃、標(biāo)注、記注釋，完成教師在視頻中設(shè)置的同步練習(xí)，如果自主學(xué)習(xí)有困難，消化不了微課中的重難點(diǎn)知識(shí)，也可以與同學(xué)老師在Q 群、微信交流，以解答疑惑。，完成練習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完《〈短歌行〉中的用典手法》微課視頻之后，對(duì)詩(shī)歌中用典的定義、作用基本掌握，通過(guò)課后拓展練習(xí)完成自我檢測(cè)。例如，進(jìn)一步鞏固練習(xí)：閱讀下面的金詞，完成后面的問(wèn)題。（4 分）人月圓① ——【金】吳激南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時(shí)王謝，堂前燕子，飛向誰(shuí)家？恍然一夢(mèng)，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯！[ 注] ①北宋亡后，吳激被迫仕金。在一農(nóng)宴上．偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析這篇作品的表現(xiàn)手法。（4 分）這篇作品的表現(xiàn)手法是用典，分析引用化用前人詩(shī)句須運(yùn)用到用典的定義、作用的知識(shí)，將理論用于實(shí)踐，將課內(nèi)知識(shí)遷移到課外。最后提交同步練習(xí)及拓展習(xí)題。“觀看視頻——掌握方法——實(shí)踐運(yùn)用——提交練習(xí)”，通過(guò)一學(xué)一練、一課一得的學(xué)習(xí)方式積累語(yǔ)文知識(shí)，這樣的翻轉(zhuǎn)課堂去除學(xué)生依賴教師被動(dòng)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，于學(xué)生而言，是成長(zhǎng)的需要，是心智成熟的一種表現(xiàn)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間里，家長(zhǎng)起到伴學(xué)的作用，家長(zhǎng)根據(jù)微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容從側(cè)面了解孩子學(xué)習(xí)任務(wù)，督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）課后反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)微課過(guò)程中難免存在這樣那樣的問(wèn)題，教師收集交流區(qū)里學(xué)生解決不了的問(wèn)題。通過(guò)練習(xí)檢測(cè)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)完成情況，如是選擇題、判斷題可以由計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)出正確率、錯(cuò)誤率，同步歸類哪些學(xué)生選擇哪一項(xiàng)，對(duì)于主觀題，教師設(shè)定小組互批互改機(jī)制，給定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及答案的樣版，教師也可抽查部分學(xué)生的答案，統(tǒng)計(jì)各分段分布情況，結(jié)果可以及時(shí)反饋哪些學(xué)生還存在什么問(wèn)題。例如拓展練習(xí)中有三處用典，學(xué)生通常只發(fā)現(xiàn)一處或兩處，在分析用典出處里對(duì)作者、篇名記憶模糊，以前的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，調(diào)動(dòng)不出來(lái)，還有學(xué)生在分析手法作用里要么全抄術(shù)語(yǔ)，要么生搬硬套，分析不到位。教師收集好問(wèn)題及各類數(shù)據(jù)，可以在交流區(qū)與學(xué)生共同探討，也可以留待第二天語(yǔ)文課堂面對(duì)面進(jìn)行教授解決，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，問(wèn)題解決完畢，教師還可再布置同類拓展練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。四、結(jié)束語(yǔ)學(xué)會(huì)制作與應(yīng)用微課，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)質(zhì)的轉(zhuǎn)化，微課之于教學(xué)，是師生教與學(xué)得力助手，微課之于翻轉(zhuǎn)課堂，是知識(shí)傳授鏈接中關(guān)鍵的一環(huán), 正如汪曉東博士所言：“如果你有現(xiàn)有的課堂教學(xué)形式能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)實(shí)施得很好，還有必要制作微課去翻轉(zhuǎn)課堂嗎？”[2] 教學(xué)，就是老師教學(xué)生學(xué)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無(wú)非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程。”但是在這過(guò)程中教師充當(dāng)什么角色，以什么方式教學(xué)生學(xué)，學(xué)生怎樣才能更好地學(xué)，諸如此類，會(huì)隨時(shí)代的變化而變化，當(dāng)微課的發(fā)展、信息技術(shù)的發(fā)達(dá)帶動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，我們應(yīng)該敞開胸懷容納它，用自己的智慧去發(fā)展和完善它。第三篇：微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用摘要：微課作為一種全新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式，它一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)播放視頻等方法為學(xué)生創(chuàng)造出一種較為真實(shí)客觀的學(xué)習(xí)情景，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)空限制。通過(guò)這種教學(xué)方法可以更好地幫助學(xué)生消化課堂知識(shí)，理解疑難問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，同時(shí)也可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的課堂積極性，增加老師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)機(jī)會(huì)，提高老師的課堂質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵字：微課；初中語(yǔ)文；運(yùn)用 引言中學(xué)的語(yǔ)文課堂可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的理解能力，在提高學(xué)生的寫作水平、表達(dá)能力等的同時(shí)還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更重要的是可以使學(xué)生在階段性的學(xué)習(xí)中逐漸形成一個(gè)優(yōu)秀的性格和一個(gè)健全的人格。而微課在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅使得學(xué)生可以兼顧知識(shí)上的學(xué)習(xí)，更是增大了學(xué)生接觸外面世界的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方法對(duì)于人格形成期的學(xué)生形成健全的價(jià)值觀念來(lái)說(shuō)是一個(gè)方便且重要的輔助工具，所以說(shuō)，利用微課在中學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。一、什么是微課微課，又叫微型視頻課程，它的主要載體是視頻，微課制作者通過(guò)視頻錄制的方式將教師在課堂上對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精彩講解和師生的積極互動(dòng)錄制成視頻，視頻一般在十分鐘左右，視頻過(guò)長(zhǎng)的話學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在這上面，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生在課下對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解，加上智能裝備的普及，這種學(xué)習(xí)方法越來(lái)越受到更多學(xué)生的歡迎。微課是一種新型的教學(xué)方法，它指的是教師在課上課下以某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的單一教學(xué)任務(wù)。它雖然和傳統(tǒng)教學(xué)方法中的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)方法等教學(xué)資源有所區(qū)別，但它在本質(zhì)上也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種繼承和發(fā)揚(yáng)。二、微課對(duì)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣微課從最初產(chǎn)生到現(xiàn)在，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的一段發(fā)展時(shí)間，也已經(jīng)變得了豐富了許多。中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也主要是為