【正文】 結(jié)合在一起，最大程度地發(fā)揮彼此的作用，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，與課本不一樣的內(nèi)容可以使得語(yǔ)文課堂變得更加豐富多樣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、微課對(duì)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣微課從最初產(chǎn)生到現(xiàn)在，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的一段發(fā)展時(shí)間，也已經(jīng)變得了豐富了許多。微課是一種新型的教學(xué)方法，它指的是教師在課上課下以某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的單一教學(xué)任務(wù)。而微課在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅使得學(xué)生可以兼顧知識(shí)上的學(xué)習(xí)，更是增大了學(xué)生接觸外面世界的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方法對(duì)于人格形成期的學(xué)生形成健全的價(jià)值觀念來(lái)說(shuō)是一個(gè)方便且重要的輔助工具，所以說(shuō)，利用微課在中學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。通過(guò)這種教學(xué)方法可以更好地幫助學(xué)生消化課堂知識(shí)，理解疑難問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，同時(shí)也可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的課堂積極性，增加老師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)機(jī)會(huì)，提高老師的課堂質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！钡窃谶@過(guò)程中教師充當(dāng)什么角色，以什么方式教學(xué)生學(xué)，學(xué)生怎樣才能更好地學(xué)，諸如此類，會(huì)隨時(shí)代的變化而變化，當(dāng)微課的發(fā)展、信息技術(shù)的發(fā)達(dá)帶動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，我們應(yīng)該敞開胸懷容納它，用自己的智慧去發(fā)展和完善它。教師收集好問(wèn)題及各類數(shù)據(jù)，可以在交流區(qū)與學(xué)生共同探討，也可以留待第二天語(yǔ)文課堂面對(duì)面進(jìn)行教授解決，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，問(wèn)題解決完畢，教師還可再布置同類拓展練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。通過(guò)練習(xí)檢測(cè)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)完成情況，如是選擇題、判斷題可以由計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)出正確率、錯(cuò)誤率，同步歸類哪些學(xué)生選擇哪一項(xiàng)，對(duì)于主觀題，教師設(shè)定小組互批互改機(jī)制，給定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及答案的樣版，教師也可抽查部分學(xué)生的答案，統(tǒng)計(jì)各分段分布情況，結(jié)果可以及時(shí)反饋哪些學(xué)生還存在什么問(wèn)題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間里，家長(zhǎng)起到伴學(xué)的作用，家長(zhǎng)根據(jù)微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容從側(cè)面了解孩子學(xué)習(xí)任務(wù)，督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后提交同步練習(xí)及拓展習(xí)題。請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析這篇作品的表現(xiàn)手法。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯！[ 注] ①北宋亡后，吳激被迫仕金。（4 分）人月圓① ——【金】吳激南朝千古傷心事，猶唱后庭花。，完成練習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完《〈短歌行〉中的用典手法》微課視頻之后，對(duì)詩(shī)歌中用典的定義、作用基本掌握，通過(guò)課后拓展練習(xí)完成自我檢測(cè)。當(dāng)然微課的制作，不必千篇一律，死氣沉沉，背景不一定是一人一講臺(tái)一平臺(tái)，可以請(qǐng)同事合作錄音，可以是紅花綠樹、藍(lán)天碧海，內(nèi)容不一定只是課文知識(shí)，可以是相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，聲音不一定是教師原聲，可以是像卡通漫畫配音，畫面不一定是一張張幻燈片，可以是有趣的Flash、可愛的動(dòng)畫片。創(chuàng)建高中語(yǔ)文微課視頻應(yīng)從不同年級(jí)學(xué)生不同層次去設(shè)計(jì)，教師在講解過(guò)程中聲音要抑揚(yáng)頓挫，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容要點(diǎn)，使學(xué)生注意力更為集中，學(xué)習(xí)效率最大化。第三步：完成錄制，形成微課。第二步：講解準(zhǔn)備，寫好講解詞。第一步：著手準(zhǔn)備相關(guān)素材，制作PowerPoint。教學(xué)視頻由主講教師錄制，控制在10分鐘以內(nèi)，要做到內(nèi)容短小精悍，中心主題明確突出，檢測(cè)練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，兼顧學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力，鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的思維能力。讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)區(qū)別心理變化和性格特點(diǎn)用詞涵義的不同而二者是相關(guān)相連的特點(diǎn)，概括林沖形象則有步驟可尋：形象總結(jié)—形象分析—形象意義。我校高二級(jí)李老師在《林教頭風(fēng)雪山神廟》“小說(shuō)人物形象分析” 微課設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容分為三點(diǎn)：人物心理變化、人物性格特點(diǎn)、人物形象特點(diǎn)。這些都是教師設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文微課前的整體規(guī)劃，打有準(zhǔn)備的仗而不是零敲碎打臨到用時(shí)才匆忙去準(zhǔn)備。教師設(shè)計(jì)微課是要備好學(xué)生的學(xué)情，哪些已掌握，哪些未掌握，哪些要鞏固。三、高中語(yǔ)文微課制作與應(yīng)用（一）微課的設(shè)計(jì)與制作語(yǔ)文學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，由掌握基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)而能運(yùn)用，化為自己知識(shí)能力，達(dá)到知識(shí)的遷移。微課是這其中最為關(guān)鍵的一環(huán)，微課是以教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主題設(shè)計(jì)制作的 10分鐘左右的短小精悍的教學(xué)視頻，“課微效高”的微課精選重難點(diǎn)突出的與教材同步的基本知識(shí)點(diǎn)，配以文字、圖片、音樂、動(dòng)畫、電影，教師講解詞，微課關(guān)注學(xué)生學(xué)法，優(yōu)質(zhì)微課形成知識(shí)鏈條，讓學(xué)生學(xué)習(xí)流程重新建構(gòu)，更好發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、微課是實(shí)施高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程是“學(xué)生預(yù)習(xí)——自學(xué)視頻——提出疑惑——完成練習(xí)——課后反饋——課堂解決”。高中語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”的這一變革，有它的意義價(jià)值，其一，教師是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，語(yǔ)文教師創(chuàng)建教學(xué)視頻——微課, 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供最佳平臺(tái)，語(yǔ)文教師借助計(jì)算機(jī)幫助，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)的反饋，教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難所在，能夠做出更有針對(duì)性的輔導(dǎo)，也使教師從繁重的作業(yè)批改中脫身而出，更輕松自如應(yīng)對(duì)工作；其二，學(xué)生是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生在課后時(shí)間自由安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)練習(xí)方式自測(cè)評(píng)估自己掌握內(nèi)容的多少，再進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高了學(xué)習(xí)的效率；其三，家長(zhǎng)不再是孩子學(xué)習(xí)的旁觀者，而是能加入到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)的參與者，家長(zhǎng)可以自學(xué)微課，家長(zhǎng)可以通過(guò)孩子練習(xí)檢測(cè)情況，提供必要的引導(dǎo)，家長(zhǎng)是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的督促者與陪伴者。筆者嘗試把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)，本文重點(diǎn)闡述了高中語(yǔ)文微課的制作與應(yīng)用。如今，翻轉(zhuǎn)來(lái)襲，它以一種全新的教學(xué)方式日漸涌入人們的視野?！?學(xué)校試著走一條別樣的道路，十幾年前開展實(shí)驗(yàn)課程，成立研究小組，外出實(shí)驗(yàn)探究，形成論文報(bào)告；幾年前實(shí)施走班上課制度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的老師的課。從孔子開講之始，二千多年的教育教學(xué)模式發(fā)展至今似乎定格在今天這種仿佛工廠生產(chǎn)流水作業(yè)的態(tài)勢(shì)之下，課程——講授——作業(yè)——考試，千篇一律，萬(wàn)變不離其宗。本文以《〈短歌行〉中的用典手法》為例，介紹了高中語(yǔ)文微課的制作步驟和方法以及學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是體現(xiàn)一個(gè)當(dāng)代教師人生智慧的抉擇。四、結(jié)束語(yǔ)隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是科技的進(jìn)步，學(xué)會(huì)制作與運(yùn)用微課，必將給語(yǔ)文課堂帶來(lái)新的變化。例如，在拓展練習(xí)中，有三處用典，學(xué)生通常只發(fā)現(xiàn)一處或兩處，在分析用典出處時(shí)記憶模糊，張冠李戴，還有學(xué)生在分析手法作用時(shí)生搬硬套，不能結(jié)合詩(shī)句作具體分析。另外，由于微課不受時(shí)空限制的靈活性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，家長(zhǎng)也可以起到很好的陪伴和督促作用，而且家長(zhǎng)還能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通和了解?！坝^看視頻——掌握方法——運(yùn)用實(shí)踐”，通過(guò)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)與練，逐漸積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)與能力，翻轉(zhuǎn)課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，克服過(guò)去學(xué)生過(guò)度依賴教師的壞毛病，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、勤于探索的好習(xí)慣。如果掌握了微課中的知識(shí)點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)能夠完成相應(yīng)的賞析。請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析這篇作品的表現(xiàn)手法。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯！[ 注] ①北宋亡后，吳激被迫仕金。（4 分）人月圓① ——【金】吳激南朝千古傷心事，猶唱后庭花。京口北古亭懷古》微課視頻之后，學(xué)生需通過(guò)教師設(shè)置的課后拓展練習(xí)完成自我檢測(cè)。對(duì)于自主學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，或者微課中消化不了的重難點(diǎn)知識(shí)，也可以與同學(xué)老師在 群、微信群里交流討論，最終完成學(xué)習(xí)。京口北古亭懷古》微課視頻時(shí)，可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要，自主控制視頻的播放，利用視頻的拖動(dòng)、暫停等功能反復(fù)觀看視頻，對(duì)用典手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握用典這一藝術(shù)手法的特點(diǎn)、在詩(shī)歌中的作用。（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課的過(guò)程，觀看微課我們既可以統(tǒng)一安排時(shí)間讓學(xué)生觀看微課，也可以讓學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)好課文后，利用課余時(shí)間觀看。制作高中語(yǔ)文微課視頻應(yīng)考慮到不同學(xué)生的不同層次，并且，在講解過(guò)程中教師的聲音要有抑揚(yáng)頓挫，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容要點(diǎn)，這樣能更好地引起學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)效率。錄制微課時(shí)要選擇一個(gè)安靜的環(huán)境，不能有雜音和干擾，采用Camtasia等“ 錄屏” 軟件或其他拍攝工具，打開《永遇樂如果能將講解詞背下來(lái)，那么，拍攝時(shí)面對(duì)鏡頭就會(huì)更加從容。京口