【正文】 課時(shí)，圖片、字體、音頻、視頻等可以來(lái)自網(wǎng)絡(luò)資源；素材應(yīng)用時(shí)需要處理，處理、編輯圖片等需要Photoshop、Flash、光影魔術(shù)手、格式工廠等軟件；處理、編輯音頻和視頻需要Adobe Audition、Goldwave、Camtasia Studio等軟件。下面就以《自我介紹》一課為例，闡述基于微課的語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂是如何借助信息化環(huán)境和信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)的?？傊谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的結(jié)果，順應(yīng)了人們碎片化學(xué)習(xí)的需求。課堂的作用和老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是幫助學(xué)生解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)、提升技能等?？梢哉f(shuō)，微課為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)提供了更有利的條件，微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合成就了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即教師創(chuàng)建微課視頻；學(xué)生課下學(xué)習(xí)微視頻，完成學(xué)習(xí)單中的任務(wù)；課堂上師生、生生之間互動(dòng)、交流、操作、實(shí)踐和完成作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂是提升知識(shí)和技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能達(dá)到更好的教育效果。并且當(dāng)它與翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合之后，會(huì)發(fā)揮更大的作用，會(huì)使其自身具有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的生命力。作為新時(shí)代的教師，我們要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，積極地投身于教育信息化的變革當(dāng)中，推動(dòng)微課與翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)輕松一些，讓課堂有趣一些，從而讓我們的學(xué)生真正受益。學(xué)生的成長(zhǎng)具有階段性和程序性、速度的不均衡性、時(shí)間順序性及統(tǒng)一協(xié)調(diào)性的規(guī)律，教育必須遵循這些規(guī)律，而機(jī)器、互聯(lián)網(wǎng)、微課是無(wú)法獨(dú)立觀察、甄別學(xué)生個(gè)體差異的，學(xué)生的成長(zhǎng)仍需要教師的悉心觀察和陪伴。教育的過(guò)程應(yīng)該發(fā)掘人的天性、潛能以及潛在價(jià)值，未來(lái)教育在互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的作用下變得越來(lái)越個(gè)性化、多樣化，教師需要更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)。綜上，教師要用積極的心態(tài)去面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式，更需要教師付出更多的精力來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)課堂。正文講解環(huán)節(jié)，需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將本節(jié)課中提取出來(lái)的針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)講清楚、講明白。從以上案例可以看出，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)大致可以分為三大模塊：片頭；正文講解；結(jié)尾。第七環(huán)節(jié)：下講預(yù)告（14秒）。任務(wù)1：你方生產(chǎn)衛(wèi)浴（sanitary ware），請(qǐng)利用Alexa查找潛在的國(guó)外客戶。第六環(huán)節(jié)：布置訓(xùn)練任務(wù)（22秒）。第五環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)（22秒）。通過(guò)直觀的網(wǎng)頁(yè)示范操作讓學(xué)生了解利用Alexa找客戶的步驟。通過(guò)工作任務(wù)“軸承貿(mào)易公司利用Alexa找國(guó)外客戶”引入新知識(shí)“利用Alexa找國(guó)外客戶的操作步驟”。簡(jiǎn)要介紹Alexa公司，并通過(guò)介紹Alexa網(wǎng)站的排名依據(jù)，引出本講內(nèi)容：利用Alexa用戶鏈接找國(guó)外客戶。通過(guò)提問(wèn)“你會(huì)通過(guò)什么渠道去開(kāi)發(fā)國(guó)外客戶”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)Alexa這一渠道的關(guān)注。教學(xué)過(guò)程為七個(gè)環(huán)節(jié)。那么如何進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)呢？可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：知識(shí)點(diǎn)描述、預(yù)備知識(shí)、教學(xué)類(lèi)型、適用對(duì)象、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)過(guò)程、錄制微課軟、硬件準(zhǔn)備。有了教學(xué)設(shè)計(jì)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)才會(huì)不流于形式，真正地讓學(xué)生受益，提升教學(xué)效率，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的成長(zhǎng)。課上任務(wù)需設(shè)計(jì)一節(jié)課45分鐘的教學(xué)流程，包括活動(dòng)序列，每個(gè)活動(dòng)形式和用時(shí)，每個(gè)活動(dòng)所需的資料，對(duì)活動(dòng)成效的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)量規(guī)，應(yīng)變候選方案等。學(xué)習(xí)者特征分析也稱(chēng)作學(xué)情分析，包括學(xué)生對(duì)本次翻轉(zhuǎn)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析包括本次教學(xué)內(nèi)容在整門(mén)課程知識(shí)體系中的位置，占用的授課學(xué)時(shí)，以及本次翻轉(zhuǎn)課教學(xué)內(nèi)容的特色、重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，完備的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)課堂的保障。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，如何實(shí)現(xiàn)有效“翻轉(zhuǎn)”？是每位教師需要思考的問(wèn)題。課堂活動(dòng)形式盡量多樣化，給學(xué)生提供思考和感受新知識(shí)的機(jī)會(huì)，比如讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看、畫(huà)、記，發(fā)動(dòng)他們所有的感官，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；開(kāi)展課堂隨堂測(cè)試，要求學(xué)生記課堂筆記，指導(dǎo)學(xué)生把課堂講授的內(nèi)容畫(huà)成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)與已有的知識(shí)體系相結(jié)合；將案例分析、模擬、游戲、角色扮演、服務(wù)性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等融入課堂中，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題；還可以讓學(xué)生小組結(jié)對(duì)討論，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在新的教學(xué)環(huán)境里，教師轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的成員。三、如何有效翻轉(zhuǎn)課堂（一）教師轉(zhuǎn)換角色是實(shí)現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)課堂的前提翻轉(zhuǎn)課堂改變的不僅僅是空間、時(shí)間，也不僅僅是用了視頻等新技術(shù)，而是對(duì)整個(gè)教育理念的重新反思。同時(shí)，教師還應(yīng)在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中來(lái)來(lái)檢驗(yàn)微課的質(zhì)量，并評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的效果。每一個(gè)微課只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或訓(xùn)練一個(gè)技能點(diǎn)?！拔⒄n”與“翻轉(zhuǎn)課堂”在當(dāng)今課堂教學(xué)改革中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，那么如何將微課有效地融入到翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式中呢？首先，教師應(yīng)依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的需要來(lái)設(shè)計(jì)并制作微課。由此可見(jiàn)，微課是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)支撐，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需借力微課。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)調(diào)整課上課下的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)分配時(shí)間，改變師生教學(xué)活動(dòng)次序與方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。一、翻轉(zhuǎn)課堂為何借力微課翻轉(zhuǎn)課堂源于美國(guó)，也稱(chēng)為反轉(zhuǎn)教學(xué)。由于缺乏課堂集中學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中于外貿(mào)英語(yǔ)這一門(mén)課程的學(xué)習(xí)。適用于知識(shí)的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和拓展點(diǎn)的學(xué)習(xí)，適用于動(dòng)作技能的觀摩和模仿，從這個(gè)意義上來(lái)講，微課滿足了外貿(mào)英語(yǔ)課程技能訓(xùn)練的需求。[關(guān)鍵詞]微課；翻轉(zhuǎn)課堂；外貿(mào)英語(yǔ)[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16715918（2017）12015702doi：[本刊網(wǎng)址]：∥外貿(mào)英語(yǔ)是面向國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，課程以外貿(mào)業(yè)務(wù)工作流程為主線設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)為工具進(jìn)行國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的綜合素質(zhì)與能力。第三篇：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[摘要]微課的誕生適應(yīng)了信息化時(shí)代學(xué)生對(duì)非正式學(xué)習(xí)的需求，微課是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)支撐，微課質(zhì)量決定翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。，基于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的分析將為學(xué)生和老師提供個(gè)性化服務(wù)，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、學(xué)習(xí)能力分析、學(xué)生特長(zhǎng)分析，甚至為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供建議。，大規(guī)模慕課資源將迅速上線，專(zhuān)業(yè)慕課開(kāi)發(fā)公司將成為慕課資源主要生產(chǎn)者，專(zhuān)業(yè)教師將成為慕課設(shè)計(jì)的參與者和慕課資源的使用者。虛線強(qiáng)調(diào)的模塊可以合并為課內(nèi)部分，如果以單一的一次課形式呈現(xiàn)，則為校內(nèi)翻模式，如果以一次課中的一節(jié)形式呈現(xiàn)，則為課內(nèi)翻模式。根據(jù)翻轉(zhuǎn)形式不同，微課支持的翻轉(zhuǎn)課堂可以分為家校翻、校內(nèi)翻和課內(nèi)翻三種形式，具體選取哪種翻轉(zhuǎn)模式可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)、課程類(lèi)型和課時(shí)安排自主掌握。微課強(qiáng)調(diào)微知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教學(xué)素材較為零散，可以與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)方法切換具有較高靈活性。另外，隨著慕課平臺(tái)的完善與推廣，學(xué)生在慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)痕跡形成的網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為特征進(jìn)行描述的原始資料，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，從而制訂更符合個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。一方面，學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，可以對(duì)具有疑惑的部分反復(fù)聽(tīng)，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資料或師生討論平臺(tái)獲取解答，有效解決教師講課時(shí)照顧大多數(shù)而忽略學(xué)生個(gè)性化要求的弊端?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)方式主要為視聽(tīng)結(jié)合、示范和實(shí)踐練習(xí)，課上學(xué)習(xí)方式主要為小組討論、實(shí)踐練習(xí)和馬上應(yīng)用/教別人，完全不同于傳統(tǒng)以講授和閱讀為主的課堂教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要意義。微課支持的翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了教學(xué)流程，將學(xué)習(xí)中最重要練習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在課堂上進(jìn)行，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的保持。在這樣的客觀條件下，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)實(shí)踐中最值得探究和推廣的教學(xué)模式。慕課支持的翻轉(zhuǎn)課堂是“家校翻”的一種體現(xiàn)（易慶?f，2015），慕課由系列化微課組成，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)慕課平臺(tái)獨(dú)立完成一門(mén)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生測(cè)試、答疑都可以在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，因此更能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，自學(xué)完畢，學(xué)生可以在課堂上參加不同主題的課堂討論。所謂無(wú)信息化教學(xué)環(huán)境支持指學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)主要基于教材和其他圖書(shū)資料，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過(guò)自學(xué)和查閱資料完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是在資源有限，尤其缺乏