【文章內(nèi)容簡介】 讀要講授的教學內(nèi)容，做好教學設(shè)計。因此，完備的教學設(shè)計是實現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)課堂的保障。翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計應(yīng)具備以下幾個環(huán)節(jié)：學習內(nèi)容分析、學習目標分析、學習者特征分析、課前任務(wù)設(shè)計、課上任務(wù)設(shè)計、教學設(shè)計反思。學習內(nèi)容分析包括本次教學內(nèi)容在整門課程知識體系中的位置，占用的授課學時，以及本次翻轉(zhuǎn)課教學內(nèi)容的特色、重點和難點。學習目標分析包括本次翻轉(zhuǎn)課的學習目標以及如何判斷學生是否達到標。學習者特征分析也稱作學情分析，包括學生對本次翻轉(zhuǎn)課學習內(nèi)容的掌握情況以及可能出現(xiàn)的問題。課前任務(wù)設(shè)計包括本堂翻轉(zhuǎn)課學生課前要做的準備、要完成的任務(wù)、教師提供的資源內(nèi)容和形式，例如可訪問的教學視頻的地址或者微課。課上任務(wù)需設(shè)計一節(jié)課45分鐘的教學流程，包括活動序列，每個活動形式和用時，每個活動所需的資料，對活動成效的評價方式和評價量規(guī)，應(yīng)變候選方案等。教學設(shè)計反思就是教師對這堂翻轉(zhuǎn)課教學設(shè)計的用心之處，以及本節(jié)課后的收獲和不足。有了教學設(shè)計，翻轉(zhuǎn)課堂教學才會不流于形式，真正地讓學生受益，提升教學效率，促進教師專業(yè)能力的成長。但有了翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計還只是成功了一半，接下來教師還需要精心設(shè)計微課，科學合理的設(shè)計才能讓微課發(fā)揮其強大的功能，微課質(zhì)量決定了翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果。那么如何進行微課教學設(shè)計呢？可以從以下幾個方面進行設(shè)計：知識點描述、預備知識、教學類型、適用對象、設(shè)計思路、教學過程、錄制微課軟、硬件準備。下面就以“利用Alexa找國外客戶”這一技能點為例來說明微課的教學過程設(shè)計。教學過程為七個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：設(shè)問導入（45秒）。通過提問“你會通過什么渠道去開發(fā)國外客戶”，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對Alexa這一渠道的關(guān)注。第二環(huán)節(jié)：引入新知識（35秒）。簡要介紹Alexa公司，并通過介紹Alexa網(wǎng)站的排名依據(jù)，引出本講內(nèi)容：利用Alexa用戶鏈接找國外客戶。第三環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)工作任務(wù)（14秒）。通過工作任務(wù)“軸承貿(mào)易公司利用Alexa找國外客戶”引入新知識“利用Alexa找國外客戶的操作步驟”。第四環(huán)節(jié)：示范性操作（7分鐘）。通過直觀的網(wǎng)頁示范操作讓學生了解利用Alexa找客戶的步驟。第一步：直接訪問/搜索訪問進入Alexa網(wǎng)站；第二步：輸入企業(yè)網(wǎng)址，選擇搜索關(guān)鍵詞；第三步：查看頁面鏈接，掌握Alexa網(wǎng)站的評價指標及應(yīng)用范圍，熟悉Alexa網(wǎng)站用戶鏈接及數(shù)據(jù)分析。第五環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)（22秒）?？偨Y(jié)歸納利用Alexa找客戶的三個步驟，加深學生對新知識的理解。第六環(huán)節(jié)：布置訓練任務(wù)（22秒）。通過任務(wù)驅(qū)動，鞏固技能操作。任務(wù)1：你方生產(chǎn)衛(wèi)?。╯anitary ware），請利用Alexa查找潛在的國外客戶。任務(wù)2：你方生產(chǎn)貨架（shelf），請利用Alexa查找潛在的國外客戶。第七環(huán)節(jié)：下講預告（14秒）。預告下講內(nèi)容：利用黃頁找國外客戶，以引起學生學習的興趣，增加學生對下講的期待。從以上案例可以看出，教學過程設(shè)計大致可以分為三大模塊：片頭；正文講解；結(jié)尾。片頭的設(shè)計就像我們平時課堂上的導入一樣，可以回顧舊知、可以直接導入，為正文講解做鋪墊。正文講解環(huán)節(jié)，需要在規(guī)定的時間內(nèi)將本節(jié)課中提取出來的針對性的知識點講清楚、講明白。結(jié)尾環(huán)節(jié)，可以布置2―3道練習題對所學知識進行檢測和鞏固。綜上，教師要用積極的心態(tài)去面對翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學模式，更需要教師付出更多的精力來進行教學設(shè)計和教學準備，從而實現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)課堂。四、結(jié)語教育的本質(zhì)是促進人的發(fā)展，我們不僅要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。教育的過程應(yīng)該發(fā)掘人的天性、潛能以及潛在價值，未來教育在互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的作用下變得越來越個性化、多樣化，教師需要更多的關(guān)注學生的個性化培養(yǎng)，發(fā)掘每個學生的潛質(zhì)?，F(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn)，方便了人們獲取知識，但是不能取代常規(guī)的教育手段。學生的成長具有階段性和程序性、速度的不均衡性、時間順序性及統(tǒng)一協(xié)調(diào)性的規(guī)律，教育必須遵循這些規(guī)律，而機器、互聯(lián)網(wǎng)、微課是無法獨立觀察、甄別學生個體差異的，學生的成長仍需要教師的悉心觀察和陪伴。教育先哲陶行知告訴我們，教育不僅僅是知識的傳遞，更重要的是滿足情感需求和心靈交流，而這些，也恰恰是冰冷冷的機器不可以代替的。作為新時代的教師，我們要努力學習現(xiàn)代信息技術(shù)，積極地投身于教育信息化的變革當中，推動微課與翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，讓學習輕松一些，讓課堂有趣一些，從而讓我們的學生真正受益。第四篇：基于微課的語文翻轉(zhuǎn)課堂教學初探基于微課的語文翻轉(zhuǎn)課堂教學初探新型教學模式：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂微課符合網(wǎng)絡(luò)時代人們快節(jié)奏生活、追求高效率和學習碎片化的需求，是一種新的知識傳播方式，一種新形式的學習資源。并且當它與翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學結(jié)合之后，會發(fā)揮更大的作用，會使其自身具有更長遠的生命力。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生在課下完成知識的學習，課堂則變成了師生、生生之間互動、合作、討論、練習、操作的場所，完成學生課下不便或不能完成的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂是提升知識和技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能達到更好的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂不是傳統(tǒng)課堂教學程序的簡單翻轉(zhuǎn)，在第一環(huán)節(jié)的學習中，學生依然需要教師的講授和引導，只是這種講授和引導改變了形式，不是在課堂上花費大量時間去講解，而是以微課和學習單的形式進行。可以說，微課為翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)提供了更有利的條件，微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合成就了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，即教師創(chuàng)建微課視頻；學生課下學習微視頻，完成學習單中的任務(wù)；課堂上師生、生生之間互動、交流、操作、實踐和完成作業(yè)。在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生通過互聯(lián)網(wǎng)或移動終端使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴課堂上老師的講授來獲得知識。課堂的作用和老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的責任是幫助學生解決問題，引導學生去運用知識、提升技能等。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學相比較，學生可以獲得更多、更優(yōu)質(zhì)的學習資源，而且使整個教與學過程變得更高效，這種教學方式學生也更樂意接受，他們成績的提高也是顯而易見的。總之，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，是網(wǎng)絡(luò)時代信息技術(shù)和社會發(fā)展的結(jié)果，順應(yīng)了人們碎片化學習的需求?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學的實施基于微課的語文翻轉(zhuǎn)課堂教學，和其他學科一樣需要信息化環(huán)境和信息技術(shù)的有力支撐。下面就以《自我介紹》一課為例，闡述基于微課的語文翻轉(zhuǎn)課堂是如何借助信息化環(huán)境和信息技術(shù)實施教學的。：教師創(chuàng)建微視頻和學習單（1）制作微課制作微課的形式有多種，在《自我介紹》的翻轉(zhuǎn)課堂中，筆者提供了兩個微視頻，其中一個有關(guān)“自我介紹”理論知識的微視頻，是筆者以“PPT+錄屏軟件+講授”的形式制作的，時長5分15秒。制作微課時，圖片、字體、音頻、視頻等可以來自網(wǎng)絡(luò)資源；素材應(yīng)用時需要處理，處理、編輯圖片等需要Photoshop、Flash、光影魔術(shù)手、格式工廠等軟件；處理、編輯音頻和視頻需要Adobe Audition、Goldwave、Camtasia Studio等軟件。如“自我介紹”理論知識的微課，主要以文字、圖片、背景音樂、動畫集中展示“自我介紹”的知識，學生可以在優(yōu)美的音樂中輕松地學習。當然，微課不一定都要自己做，網(wǎng)絡(luò)上的一些高質(zhì)量微課，我們可以拿來直接使用。比如，《自我介紹》翻轉(zhuǎn)課堂的另一個“自我介紹演示視頻”，就是來自網(wǎng)絡(luò)，非常形象直觀。（2）制作學習單學習單是翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的，它對學生的自主學習起引導和提示作用。學習單就是微課導航，類似于學案，避免了學生學習盲目、無方向，學生在學習單的統(tǒng)一調(diào)度下學習微課視頻。針對不同的微課，學習單的內(nèi)容也不同，可以設(shè)計學習的目標、重點難點、思考的問題、重要的提示、自我檢測或后續(xù)活動等。（3）上傳微課、學習單等資料筆者為學生建立了、云盤，將制作好的微課、學習單等資料上傳至這些網(wǎng)絡(luò)平臺。如果不具備這樣的信息化環(huán)境和信息技術(shù)，這一步是無法完成的。當然如果學校有更好的條件，也可以通過專門的網(wǎng)絡(luò)平臺去實現(xiàn)。：學生在課下學習微課學生在課下借助、博客、社區(qū)、網(wǎng)校、云盤等網(wǎng)絡(luò)平臺，用電腦、手機、平板電腦等終端來學習微課，落