【正文】 試驗的代數(shù)I的互動教材由專門的教材公司開發(fā)（），里面融合了豐富的媒體材料，包括：文本、圖片、3D動畫和視頻等，還兼具筆記、交流與分享功能。底特律這所曾是郊區(qū)聲譽最差的學校正發(fā)生著巨大變化,更多的后進生通過了州標準化考試。在140名學生中，各課程的不及格率分別降低為：英語語言藝術33%、數(shù)學31%、科學22%、社會研究19%（原先一直在50%以上）。[6]教師則采用個人訪談和個性化評估工具的方法對學生的學業(yè)效果進行評價，努力為他們創(chuàng)造了一個個性化的學習環(huán)境。教師利用TechSmith公司的Camtasia Relay（一款錄屏軟件）將課堂中需要講授的內(nèi)容制作成視頻，讓學生在家觀看視頻，進行筆記并記下所遇問題；在課堂上，教師會重新講授多數(shù)學生仍然存疑的概念，并用大部分時間輔導學生練習，反饋學生在作業(yè)中所出現(xiàn)的有關信息。兩年后，校長格雷格在斯蒂爾沃區(qū)中共有13所學校（艾爾蒙湖小學作為其中之一）的13個班級（包括10個小學班級、2個初中、1個高中）52門課程8900名學生參與了翻轉(zhuǎn)課堂的試點教學改革，雖然最終教學成果分析須到2012年底才能獲得，但大多數(shù)教師表示他們不愿再使用傳統(tǒng)方式教學，因為翻轉(zhuǎn)課堂的學生接受度高且家長也很滿意。學生對于問題的回答都將被保存到Moodle平臺上，教師在第二天上課之前就可以了解到學生的答題情況，然后再針對課堂活動設計教學。該校的特色之處在于教師能很好地將Moodle平臺應用到教學中，使得翻轉(zhuǎn)教學活動能在學生間、師生間的課余時間內(nèi)進行良好的互動交流。在此，本文摘取了部分典型案例。四、翻轉(zhuǎn)課堂教學案例分析筆者在對一些翻轉(zhuǎn)課堂實驗學校進行深入研究后發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)式教學增加了師生互動的時間，使學生可以自控式地深度學習，滿足其學習需求，獲得個性化的教育體驗。[3]表2是美國部分開展翻轉(zhuǎn)課堂教學實驗學校的相關情況統(tǒng)計。在線網(wǎng)絡課程不僅涉及歷史等文科領域而且擴展至數(shù)學、物理學和經(jīng)濟學等領域。2007年，有15%的觀眾利用在線教育視頻進行學習。其中主要有兩個因素促使該教學模式得到了廣泛的應用，一是美國學生在高中畢業(yè)后僅有69%的人順利畢業(yè)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是一個構(gòu)建深度知識的課堂，學生便是這個課堂的主角。翻轉(zhuǎn)課堂是有活力的并且是需要學生高度參與的課堂。在技術支持下的個性化學習中，學生成為自定步調(diào)的學習者，他們可以控制對學習時間、學習地點的選擇，可以控制學習內(nèi)容、學習量。（三）學生角色的轉(zhuǎn)變隨著技術的發(fā)展，教育進入到一個新的時代，一個學生可以進行自我知識延伸的時代。翻轉(zhuǎn)課堂通過將“預習時間”最大化來完成對教與學時間的延長。學習是人類最有價值的活動之一，時間是所有學習活動最基本的要素。此外，當教師進行基于績效的評價時，課堂中的交互性就會變得更加有效。將原先課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在不減少基本知識展示量的基礎上，增強課堂中學生的交互性。（二）課堂時間重新分配翻轉(zhuǎn)課堂的第二個核心特點是在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。在完成一個單元的學習后，教師要檢查學生的知識掌握情況，給予及時的反饋，使學生清楚自己的學習情況。新的教學策略需要促進學生的學習，但不能干預學生的選擇。他們需要在實際的參與活動中通過完成真實的任務來建構(gòu)知識。伴隨著教師身份的轉(zhuǎn)變，教師迎來了發(fā)展新的教學技能的挑戰(zhàn)。當學生需要指導的時候，教師便會向他們提供必要的支持。（一）教師角色的轉(zhuǎn)變翻轉(zhuǎn)課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者變成了學習的促進者和指導者。隨著教學過程的顛倒，課堂學習過程中的各個環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生了變化。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內(nèi)化則需要學生在課后通過作業(yè)、操作或者實踐來完成的。自麻省理工學院（MIT）的開放課件運動（OCW）開始，耶魯公開課、可汗學院微視頻、TED ED（TED的教育頻道）視頻等大量優(yōu)質(zhì)教學資源的涌現(xiàn)，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了資源支持，促進了翻轉(zhuǎn)式教學的發(fā)展。這種做法促進了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的推廣。這種教學模式受到了學生的廣泛歡迎。薩姆斯(Aaron Sams)開始使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網(wǎng)絡，以此幫助缺席的學生補課。2007年春，該校化學教師喬納森本文通過探究翻轉(zhuǎn)課堂的起源、概念與基本特征，在分析國外實施案例的基礎上，構(gòu)建出翻轉(zhuǎn)課堂的教學模型，并分析了實施過程中面臨的挑戰(zhàn)，以期為我國教學改革提供一些借鑒。自此，“翻轉(zhuǎn)課堂”成為教育者關注的熱點，并被加拿大的《環(huán)球郵報》評為2011年影響課堂教學的重大技術變革?？珊梗⊿alman Khan）在TED（Technology Entertainment Design，美國一家私有非營利機構(gòu)）大會上的演講報告《用視頻重新創(chuàng)造教育》中提到：很多中學生晚上在家觀看可汗學院（Khan Academy）的數(shù)學教學視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問題時則向老師和同學請教。通過圍繞翻轉(zhuǎn)課堂的起源、概念與特點的分析，在對國外教學實踐案例研究的基礎上，構(gòu)建出翻轉(zhuǎn)課堂的教學模型，并分析了翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中所面臨的挑戰(zhàn)，以期為我國的教學改革提供借鑒。（師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》）第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究發(fā)布：劉全英 時間：2012/9/18 10:51:59 來源：寧夏教研網(wǎng) 點擊： 2555 討論：0 遠程教育雜志2012年第4期［摘 要］ 翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛到課堂，通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行了重新規(guī)劃，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的革新。7）抽生念所寫內(nèi)容。5)從多個層面引導學生有感情地朗讀第7自然段。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。過渡：“和平之花”是嬌嫩的，戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災難，老師這兒準備了一個短片，相信大家看完以后一定會把這段文字讀得更好。1）你從這句話中體會到什么？ 2）結(jié)合課前搜集到的有關戰(zhàn)爭的資料，舉出具體事例，請說說自己對這句話的理解。課件出示：此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生）說：“ ”師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？課文哪些段落在寫戰(zhàn)爭還沒停止？學習課文7自然段。看著大屏幕，把心沉一沉、壓一壓，“現(xiàn)在，這頂藍盔回來了，……”（生齊讀）師：同學們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動?！闭Z段二：“ 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！” 播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起…… 師：請同學們看著大屏幕，前面的文字我們照著讀，后面的文字我們背。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？2）飛機已經(jīng)在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會說些什么？四、潛心會文，體味喪父之痛。（1）、層遞性拓展訓練：爸爸在戰(zhàn)爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？抓住重點詞：卓越 精通 出色 導：這些句子體現(xiàn)了雷利怎樣的感情？ 指導學生讀讀這些句子。二、以疑導引，初讀課文。播放課件：邊觀看一組有關戰(zhàn)爭的圖片，邊學生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》。2．初步了解課文的主要內(nèi)容，并查閱有關資料?！窘虒W準備】 教師：多媒體課件。【教學重難點】重點：理解含義深刻的句子的意思。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。學會運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。English Teaching。根據(jù)以上分析探討，筆者繪制出高中英語翻轉(zhuǎn)課堂的整個教學設計示意圖：綜上所述，高中英語教師在對整個翻轉(zhuǎn)課堂進行教學設計時，要充分考慮