【正文】 aching?！窘虒W準備】 教師：多媒體課件。（1）、層遞性拓展訓練：爸爸在戰(zhàn)爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？抓住重點詞：卓越 精通 出色 導：這些句子體現了雷利怎樣的感情？ 指導學生讀讀這些句子。課件出示：此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生）說：“ ”師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？課文哪些段落在寫戰(zhàn)爭還沒停止？學習課文7自然段。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。通過圍繞翻轉課堂的起源、概念與特點的分析，在對國外教學實踐案例研究的基礎上，構建出翻轉課堂的教學模型，并分析了翻轉課堂實施過程中所面臨的挑戰(zhàn)，以期為我國的教學改革提供借鑒。2007年春，該?；瘜W教師喬納森自麻省理工學院（MIT）的開放課件運動（OCW）開始，耶魯公開課、可汗學院微視頻、TED ED（TED的教育頻道）視頻等大量優(yōu)質教學資源的涌現，為翻轉課堂的開展提供了資源支持，促進了翻轉式教學的發(fā)展。當學生需要指導的時候，教師便會向他們提供必要的支持。在完成一個單元的學習后，教師要檢查學生的知識掌握情況，給予及時的反饋，使學生清楚自己的學習情況。學習是人類最有價值的活動之一，時間是所有學習活動最基本的要素。翻轉課堂是有活力的并且是需要學生高度參與的課堂。在線網絡課程不僅涉及歷史等文科領域而且擴展至數學、物理學和經濟學等領域。該校的特色之處在于教師能很好地將Moodle平臺應用到教學中，使得翻轉教學活動能在學生間、師生間的課余時間內進行良好的互動交流。教師利用TechSmith公司的Camtasia Relay（一款錄屏軟件）將課堂中需要講授的內容制作成視頻，讓學生在家觀看視頻，進行筆記并記下所遇問題；在課堂上，教師會重新講授多數學生仍然存疑的概念，并用大部分時間輔導學生練習，反饋學生在作業(yè)中所出現的有關信息。這套用于試驗的代數I的互動教材由專門的教材公司開發(fā)（），里面融合了豐富的媒體材料，包括：文本、圖片、3D動畫和視頻等，還兼具筆記、交流與分享功能。此外，蘋果公司準備推出低價互動教材（），并發(fā)放免費易用的互動教材制作工具，這為翻轉課堂的進一步推廣實施提供了有利的條件。在這兩個過程之中，信息技術和活動學習是翻轉課堂學習環(huán)境創(chuàng)設的兩個有力杠桿。教學視頻的視覺效果、互動性、時間長度等對學生的學習效果有著重要的影響。對于學生課前的學習，教師應該利用信息技術提供網絡交流支持。根據所選問題對學生進行分組，其中，選擇同一個問題者將組成一個小組，小組規(guī)?？刂圃?人以內。個性化學習環(huán)境的設計是基于可協(xié)作學習環(huán)境中發(fā)生的學習而不是整齊劃一地傳授知識。隨著新課程改革的深入推進，翻轉課堂教學成為課堂教學的一種新趨勢，它的巧妙運用，可以起到以下作用：（1）學生可以控制學習進度，根據自己的需求靈活掌握學習時間和進度；（2）學生可以隨時獲取網絡資源，并進行重復學習；（3）學生不再是被動地接受教師傳授的知識，而是通過同伴互動學習，積極主動地參與知識建構；（4）可以充分發(fā)揮小組成員的集體智慧和潛力；（5）可以增加教師和學生之間的互動；（6）使得教與學更加個性化。在這一過程中，教師要適時予以點撥和指導，深化學生對知識的理解，優(yōu)化他們自主學習的效果，切實促進學生的不斷發(fā)展。將傳統(tǒng)的傾向于選撥和甄別的評價轉變?yōu)榇龠M學生發(fā)展與進步的評價。基于傳統(tǒng)的教學模式通常分為知識化和理論化，知識的教學通常是教師講解傳授，其文化內涵都是通過實踐教學來完成的。教師是否能夠結合新教學理論，將教學設計與教學科學相結合，積極構建新課程的教學設計。其次，教師還應圍繞地理知識，圍繞三維教學的有關概念，讓學生在探究過程中發(fā)現地理、感知地理，加強科學化教學可以更好地提升教學效果。新的地理課程標準將區(qū)域地理以及鄉(xiāng)土地理作為自然地理和人文地理的綜合載體，較好地貫徹了人地關系的主線。在翻轉式課堂下，教師不再利用多媒體的教學方式來傳授信息，而是根據新的教學模式為學生講解知識。但這一教學模式還處在嘗試和摸索的階段，還存在許多的問題需要解決，作為一名高中英語教師，我將積極探索，順勢而為，以期能夠實現高中英語教學與學生主體的雙重發(fā)展。傳統(tǒng)課堂中對學生進行評價，其主要目的是檢測學習效果，為學生貼上孰優(yōu)孰劣的標簽。翻轉課堂讓學生成為課堂的主角，它不再要求學生將所學的知識進行死記硬背，而是為其提供足夠的思考空間，積極鼓勵學生進行創(chuàng)新，使他們由“被動”轉向“主動”，由知識的接受者變?yōu)橹R的建構者。它的巧妙運用，有助于激發(fā)學生的主觀能動性，轉變學生學習方式，促進學生的自主學習。個性化學習環(huán)境的創(chuàng)建能夠使學生成為自我激勵的學習者，擁有強大的自主學習控制權。學生根據理解與興趣選擇相應的探究題目。同時，學生要完成教師布置的針對性課前練習，以加強對學習內容的鞏固并發(fā)現學生的疑難之處。教師自行錄制教學視頻能夠完全與教師設定的教學目標和教學內容相吻合，同時教師也可以根據學生的實際情況對教學內容進行針對性講解，并可根據不同班級學生的差異性多版本地錄制教學視頻。根據翻轉課堂的內涵以及建構主義學習理論、系統(tǒng)化教學設計理論，在Robert Talbert教授的翻轉課堂模型基礎上，筆者構建出更加完善的翻轉課堂教學模型。顯然，互動教材的優(yōu)勢非常明顯，盡管通過購買互動教材需要投入更多的資金，但試驗成效還是令學區(qū)內的人們非常滿意。底特律這所曾是郊區(qū)聲譽最差的學校正發(fā)生著巨大變化,更多的后進生通過了州標準化考試。兩年后，校長格雷格在此，本文摘取了部分典型案例。2007年，有15%的觀眾利用在線教育視頻進行學習。在技術支持下的個性化學習中，學生成為自定步調的學習者，他們可以控制對學習時間、學習地點的選擇，可以控制學習內容、學習量。此外，當教師進行基于績效的評價時，課堂中的交互性就會變得更加有效。新的教學策略需要促進學生的學習，但不能干預學生的選擇。（一）教師角色的轉變翻轉課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者變成了學習的促進者和指導者。這種做法促進了翻轉課堂教學模式的推廣。本文通過探究翻轉課堂的起源、概念與基本特征，在分析國外實施案例的基礎上，構建出翻轉課堂的教學模型，并分析了實施過程中面臨的挑戰(zhàn)，以期為我國教學改革提供一些借鑒。（師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》）第三篇：翻轉課堂教學模式研究翻轉課堂教學模式研究發(fā)布：劉全英 時間：2012/9/18 10:51:59 來源：寧夏教研網 點擊： 2555 討論：0 遠程教育雜志2012年第4期［摘 要］ 翻轉課堂也稱顛到課堂，通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行了重新規(guī)劃，實現了對傳統(tǒng)教學模式的革新。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中?？粗笃聊唬研某烈怀?、壓一壓，“現在，這頂藍盔回來了，……”（生齊讀）師：同學們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。二、以疑導引，初讀課文?！窘虒W重難點】重點：理解含義深刻的句子的意思。根據以上分析探討，筆者繪制出高中英語翻轉課堂的整個教學設計示意圖：綜上所述，高中英語教師在對整個翻轉課堂進行教學設計時，要充分考慮到教學每個環(huán)節(jié)中的影響因素，對整個教學教學流程有個整體完整的把握，才能做到有的放矢，準確把握每一步的節(jié)奏，使得整個課堂更加緊湊、有序、高效的進行，學生也能對自己在整個學習過程中的角色有更加明晰的認識和定位，從而更加積極活躍高效的參與到整個教學過程中，體驗學習的快樂，最終取得滿意的教學效果。課堂內即同步課堂小組活動，包括游戲、相關實驗、手工制作項目，最后將個性化有創(chuàng)新性的集體成果展示給其他同學，以作交流分享；課堂外，主要是以學生自己獨立完成任務為主，包括視頻學習、相關網站學習、在線交談學習，最后以撰寫學生自己的具有反思性的博客、制作反思性的播