【正文】 歡迎。它雖然和傳統(tǒng)教學(xué)方法中的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)方法等教學(xué)資源有所區(qū)別，但它在本質(zhì)上也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種繼承和發(fā)揚(yáng)。中學(xué)的語文學(xué)習(xí)也主要是為了提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，微課里面的知識(shí)多種多樣，學(xué)生可以利用微課中的課程了解到很多中學(xué)語文課本以外的知識(shí)，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為語文寫作積累豐富素材的同時(shí)也為課堂上的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不同經(jīng)歷的老師有著自己獨(dú)特的講課風(fēng)格，有些老師幽默風(fēng)趣，相反的有些老師確是嚴(yán)肅沉穩(wěn)，老師的講課風(fēng)格對(duì)整個(gè)課堂質(zhì)量也有著重要的影響，同時(shí)不同性格的學(xué)生喜歡不同風(fēng)格的老師，所以學(xué)生在語文課堂上可以根據(jù)自己的喜好來在微課上選擇不同講課風(fēng)格的老師，這樣可以很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高課堂質(zhì)量的同時(shí)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得以提高。課前預(yù)習(xí)對(duì)于中學(xué)語文來說是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)對(duì)課堂上所講的內(nèi)容的背景知識(shí)有一個(gè)大概的了解，所以老師可以將和課堂上所講知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容錄制成一個(gè)預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課前通過自己身邊的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行體欸你學(xué)習(xí)，這樣做也有助于課堂效率的提高，也可以讓學(xué)生多了解課本以外的知識(shí)。許多學(xué)生并不能很好的掌握老師在課堂上所講的知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)的所在，再加上中學(xué)語文對(duì)于各種思想成長都不太成熟的中學(xué)生來說確實(shí)有點(diǎn)晦澀難懂，所以有些學(xué)生在對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，往往采用地毯式的復(fù)習(xí)方法，這樣的復(fù)習(xí)方法不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且復(fù)習(xí)質(zhì)量也不高，所以說，中學(xué)語文老師可以將在一整學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中所遇到的所有重點(diǎn)難點(diǎn)分批錄制成微課，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有一個(gè)良好的參照，從而保證學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。結(jié)語微課作為一種全新的教學(xué)方式，正在中學(xué)語文乃至真?zhèn)€教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮著越來越重要的作用，微課在課堂上的普及也已經(jīng)稱為了一種社會(huì)趨勢(shì)，我們相信，在未來，微課一定會(huì)在教育上發(fā)揮更大的作用，中國的教育事業(yè)也必定會(huì)越來越好?！娟P(guān)鍵詞】微課教學(xué)音樂課堂教學(xué)效率 興趣微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的、有效的教學(xué)情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放學(xué)習(xí)，能有效幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、豐富情感體驗(yàn)、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關(guān)文化知識(shí)等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用微課輔助課堂教學(xué)，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，提高音樂課堂教學(xué)效率，已成為大勢(shì)所趨。它把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等各種電教設(shè)備，結(jié)合在同一個(gè)微課之中，操作簡單易行，可實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。微課的概念及特點(diǎn)“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用有以下幾點(diǎn)：一、微課在音樂游戲教學(xué)中的運(yùn)用在平時(shí)的小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)穿插一些趣味性的音樂來輔助教學(xué)，但是有時(shí)候會(huì)弄巧成拙，沒有達(dá)到到預(yù)定效果，究其原因可能是因?yàn)橐魳酚螒蛞?guī)則講解不到位或者是學(xué)生理解不透，這樣教學(xué)效果估計(jì)就會(huì)很一般。讓學(xué)生扮演小猴子，將5 五個(gè)音符寫在形象可愛的“桃子”上，小猴子摘“ 1” 桃子時(shí)，讓學(xué)生長“ 1”，在“ 2” 桃子時(shí)，就讓學(xué)生唱“ 2”，這時(shí)候有的學(xué)生不理解。微課，以它特有的科學(xué)性和形象性，彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的缺陷，拉近了學(xué)生與音樂的距離，享受了音樂游戲帶來的愉悅，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的持久興趣。利用微課，也改變了以教師反復(fù)范唱為主，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。三、微課在節(jié)奏練習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用借助微課，練習(xí)歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏。他好像音樂的骨骼，沒有節(jié)奏，旋律就不存在了，節(jié)奏更是學(xué)好唱歌的重要前提。如果此時(shí)不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽、去練、效果肯定不佳。四、微課在課堂樂器演奏教學(xué)中的運(yùn)用利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力及興趣。器樂教學(xué)在小學(xué)階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、創(chuàng)造能力、和音樂表現(xiàn)能力都起到了重要的作用。樂器演奏的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可低估的作用。但是在實(shí)際教學(xué)中最感苦惱的是教師示范很到位，由于班級(jí)學(xué)生多，看不清楚指法，手型，分個(gè)講解慢，到了學(xué)生演奏的時(shí)候就變成了對(duì)牛彈琴，而運(yùn)用微課進(jìn)行演奏教學(xué)則利用它的直觀性和真實(shí)感，很好地將學(xué)生的指法、手型與樂器結(jié)合到一起，彌補(bǔ)了學(xué)生的“演奏空白”，從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受和演奏的欲望。甚至老師還沒有教授的課程，他們已經(jīng)能用準(zhǔn)確地演奏出來，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)很了不起的進(jìn)步。音樂課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，也發(fā)展了審美想象，深化了審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有效吸收和感受音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正受到音樂情感的熏陶，從而促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化。課 程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。因而，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用微課輔助課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，已成為大勢(shì)所趨。它把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等各種電教設(shè)備，結(jié)合在同一個(gè)微課之中，操作簡單易行，僅一播放即可實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用利用微課，理解課文內(nèi)容 課文內(nèi)容是多方面的、豐富的，同時(shí)由于教材的設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活閱歷問題，導(dǎo)致學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面存在諸多疑難。如教學(xué)《蘇州園林》一文時(shí)，要讓學(xué)生了解蘇州園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。那么巧妙借用《蘇州園林》的微課程，就可以生動(dòng)地向?qū)W生展示出亭臺(tái) 軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次、角落門窗的設(shè)計(jì)等，與視頻圖畫相搭配，同步插入教師解說詞，解說詞運(yùn)用文中的語句，溶畫文 于一體。由于強(qiáng)化了對(duì)園林景色的實(shí)體感受，又經(jīng)過分 析、解說等過程，學(xué)生終于體會(huì)到蘇州園林畫意美的特點(diǎn)，領(lǐng)略了設(shè)計(jì)者及工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。利用微課，及 時(shí)挖掘課文中的矛盾因素和學(xué)生興趣與課堂深度的契合點(diǎn)，找出學(xué)生最感興趣而又同文章重、難點(diǎn)有著緊密聯(lián)系的問題。于無疑處 生疑，利用圖文并茂的講解，及時(shí)在學(xué)生“憤”“悱”之時(shí)加以啟發(fā)。這些課文的教學(xué)，就可以運(yùn)用微課，將與課文主題關(guān)系最為密切的人、景、物或事件，利用他們內(nèi)在的邏輯關(guān)系，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生把握全文，又從中總結(jié)提煉出文章的主旨。而學(xué)生在作文課上最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”，寫成的文章往往言之無物，空洞且毫無真情實(shí) 感可言，使作文失去了鮮活的生命和色彩，其根本原因是學(xué)生脫離了生活，閉門造車，感受不到社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)勁聲音，感受不到時(shí)代發(fā)展的新鮮氣息。如在指導(dǎo)學(xué)生寫作“感恩”的話題作文時(shí)，可以在寫作之前播放一段視頻，中央電視臺(tái)的公益廣告——“父母是孩子最好的老師”，母親下班歸來，不顧勞累，一邊 給兒子講故事一邊洗腳，洗好之后，母親安撫好兒子，提了一桶水走進(jìn)奶奶的房間，說道：“媽，燙燙腳啊，對(duì)您的腿有好處。”一句話，說得母親熱淚盈 眶。于是，課堂上學(xué)生躍躍欲試，只聽得“唰唰唰”的創(chuàng)作 心聲?？傊?，在初中語文課堂教學(xué)中，充分開發(fā)和利用微課教學(xué)，能更好地誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效吸收和感受課文的語言，讓學(xué)生真正受到課文思想情感的熏陶，從而促進(jìn)語文課堂教學(xué)