【正文】 第一，多媒體輔助教學(xué)信息量大、密度強(qiáng)，利用多媒體課件可以包容大量課文內(nèi)容和課外知識(shí)，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能展示給學(xué)生。所以，過多地、不結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)不但收不到應(yīng)得的效果，甚至還會(huì)適得其反，不能緊密地與教材、教學(xué)要求結(jié)合在一起，從而形成教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，甚至完全脫離開書本，達(dá)不到教育的目的。因此，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)也應(yīng)該以語(yǔ)言和文字為本的。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)化階段（語(yǔ)言文字內(nèi)化階段和語(yǔ)言文字的外化階段）的不同特點(diǎn)，合理使用多媒體。3使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人本教育，所以情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，教師在教學(xué)中要時(shí)刻把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學(xué)生比以機(jī)代替更為重要，憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的講解，通過靈活的或適當(dāng)?shù)氖侄蝸砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為行之有效，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。古人常說：“讀書百遍，其義自見”。學(xué)生讀的次數(shù)多了，對(duì)課文的內(nèi)容理解也會(huì)逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發(fā)展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣?？傊瑥目偟姆矫鎭砜?，運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)能夠化靜為動(dòng)，變難為易，寓樂于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問題形象化，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的思維；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時(shí)間，開闊知識(shí)面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力等等。隨著信息社會(huì)的到來，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得越來越廣泛。第四篇：多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用地理學(xué)科涉及的內(nèi)容范圍較廣，從江河湖海到山川平原；從地表形態(tài)到大洋環(huán)流；從各國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)到各地的風(fēng)土人情；上至天體運(yùn)動(dòng)，下至地球構(gòu)造，都是地理學(xué)科上要討論的內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然生動(dòng)精彩，但都是用語(yǔ)言難以表達(dá)的。1地理課堂教學(xué)多媒體的主要優(yōu)勢(shì)、課堂教學(xué)容量大。用影視片段來導(dǎo)入新課，一方面通過對(duì)學(xué)生的感官刺激，引起學(xué)生的注意力，給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重疊或反復(fù)使用不同媒體，使學(xué)生獲得豐富且直觀的信息，增加教學(xué)容量，收到最佳的教學(xué)效果。在地理課中有些抽象的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，單靠老師的傳統(tǒng)方法講解，學(xué)生理解起來很費(fèi)力，而多媒體教學(xué)形象、直觀、效果好。，也可發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在播放省級(jí)行政區(qū)劃位置、圖像等課件后，接著指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行省級(jí)行政區(qū)劃的拼圖游戲，學(xué)生在拼圖課件上用鼠標(biāo)拖動(dòng)各省區(qū)到應(yīng)該在的位置，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，在快樂中掌握閱讀和使用地圖的能力，在動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中巧記中國(guó)的行政區(qū)劃圖。2多媒體地理教學(xué)中存在的問題雖然多媒體地理教學(xué)有如此多的優(yōu)點(diǎn)，但我在多媒體地理教學(xué)設(shè)計(jì)與講授中，也感覺到了多媒體地理教學(xué)的一些缺點(diǎn)，有如下幾方面 ：，很容易有搞花架子、生搬硬套等缺陷。這些都是多媒體地理教學(xué)容易產(chǎn)生的誤區(qū)。，缺乏創(chuàng)新，課堂應(yīng)變能力差。如果學(xué)生在課堂上對(duì)某些問題提出質(zhì)疑，教師套用的課件就起不到作用，更何況課件是早已設(shè)計(jì)好了的，無法現(xiàn)場(chǎng)答疑和應(yīng)變。制作課件過程主要是素材的搜集處理與課件的制作。它與傳統(tǒng)的媒體不同，傳統(tǒng)的其它媒體用不著費(fèi)時(shí)耗力去制作開發(fā)多媒體課件。，學(xué)生無暇思考。講的過程中卻覺得沒有做好有效組織和調(diào)控，其中有些知識(shí)在講授的時(shí)候過渡做得不好。、輕實(shí)效，沖淡教學(xué)主題。3提高地理課堂教學(xué)實(shí)效性多媒體的有效途徑，提高設(shè)計(jì)層次。為達(dá)到最佳教學(xué)效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。要明確是課件輔助教師，不是教師輔助課件，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者?？傊S著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用，多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)的實(shí)施，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使多媒體對(duì)現(xiàn)代教育注入新的活力。要考慮地理學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)，要從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待、恰當(dāng)使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合才能發(fā)揮其獨(dú)特有效的功能。實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)擴(kuò)展了創(chuàng)新教育的教學(xué)內(nèi)容。特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)法上的應(yīng)用，不僅將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌摹D、聲、像具備的動(dòng)態(tài)教材，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教材各元素的非線性鏈接和靈活跳轉(zhuǎn)，提供人性化的人機(jī)交互環(huán)境。這樣，大大豐富和擴(kuò)展了書本的知識(shí)，使學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，開闊自己的視野。我就現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用談一些感受。《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第二冊(cè)語(yǔ)文課本里一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫了早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來，牧民追趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，感悟到語(yǔ)言文字的美，并且體驗(yàn)到了濃郁的草原生活氣息。一旦他們對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的積極的情趣。鋪滿新綠的草原醒來了。醒來的草原是什么樣子的？你想走進(jìn)大草原去看看嗎？”“想！” 學(xué)生異口同聲。我隨即播放實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的錄象：先是寧?kù)o的草原，然后出現(xiàn)一片喧鬧的景象?！保弧拔疫€聽到了馬兒的叫聲和奔跑的嗒嗒聲?！边@一教學(xué)環(huán)節(jié)從“醒來”一詞入手，運(yùn)用電化教學(xué)手段，反映草原從靜到動(dòng)的變化，展現(xiàn)草原“醒來”后的喧鬧情景。再如教學(xué)本課的第二自然段——“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲?！倍?dāng)《草原上升起不落的太陽(yáng)》這首優(yōu)美的牧歌在耳畔響起時(shí)，學(xué)生的眼睛充滿了對(duì)大草原無限向往的神色。接著，我再引他們走進(jìn)文本，用心讀書。二、直觀演示，啟迪思維。在課文《小池塘》教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)并運(yùn)用了“動(dòng)態(tài)演示——靜態(tài)畫面——語(yǔ)言文字”相結(jié)合的教學(xué)媒體結(jié)構(gòu)方式。當(dāng)我的手指點(diǎn)擊鼠標(biāo)時(shí)，畫面中，池塘的水波一圈一圈的蕩漾開來，不時(shí)閃爍著光亮，學(xué)生被這動(dòng)態(tài)的畫面吸引住了，“咦，真好玩！”“好可愛喲！”，“真漂亮！”的感嘆不時(shí)從他們的小嘴巴里冒出來。教學(xué)第二自然段時(shí)，靜態(tài)畫面使用于觀察課文插圖 “白云、太陽(yáng)、月牙、星星”倒映在池塘里的景象。太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。教學(xué)這一自然段時(shí)，我還設(shè)計(jì)制作了其它景物倒映在池塘里的或靜止或活動(dòng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象：“你認(rèn)為，它們倒映在小池塘里有像什么呢？”精美的畫面，吸引了學(xué)生的視線，啟迪了他們的思維，打開了他們的想象之門：“小山倒映在池塘里，像一個(gè)巨人?！焙褂吃诔靥晾铮裎宀实幕ǘ洹??句句精彩的表達(dá)學(xué)生脫口而出，在觀察、表達(dá)、想象能力得以鍛煉的同時(shí)，對(duì)大自然的熱愛也被進(jìn)一步激發(fā)起來了。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。小學(xué)生天真無瑕，善于表達(dá)自己內(nèi)心的感受，如果能在教學(xué)時(shí)激起他們感情的浪波，觸動(dòng)情感的深處，他就會(huì)翻出美麗的浪花。銀幕上，我的母親兩鬢蒼蒼，慈祥地微笑著，她左摟右抱的小外孫幸福地依偎在外祖母的身旁。在我很小的時(shí)候，就知道媽媽肝臟不好。但我的媽媽仍然要工作，有時(shí)她要?jiǎng)趧?dòng)高深夜12點(diǎn)，為的是掙錢，供我讀書?！蔽业脑捳Z(yǔ)沒說完，眼里已噙滿了熱淚，學(xué)生們受到這真情的感染了，他們怔怔地坐著，課堂靜得出奇。王楠邊展示奶奶的遺照，邊深情地?cái)⑹觯骸拔业哪棠虨槲也傩?，她已?jīng)去世了，我想對(duì)她說：‘奶奶，你在九泉還好嗎？’”，很多學(xué)生都上臺(tái)了，他們很認(rèn)真地在實(shí)物投影上放好自己奶奶的照片，動(dòng)情地介紹——“奶奶累得生病了，現(xiàn)在感到最吃力的事情就是起床”；“我的奶奶每天用三輪車送我上學(xué)，接我回家，真辛苦！”；“奶奶要為全家人洗衣服、燒飯，還要去田里干活，她腰酸腿痛。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我憑借實(shí)物投影的優(yōu)勢(shì)，不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)造性的思維、口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，讓課堂充滿了人文關(guān)愛的陽(yáng)光。我利用實(shí)物投影把插圖投到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的想象力，促使口頭表達(dá)的欲望?！斑@個(gè)詞用得很準(zhǔn)確！”我的及時(shí)肯定又把學(xué)生的注意拉回到畫面中來。”；“一個(gè)叔叔舉起了照相機(jī)，他想把這美麗的景色拍下來做紀(jì)念！”；“穿紫衣裳的奶奶聞聞梅花，笑著說：‘真香?。　??學(xué)生們觀察仔細(xì)，想象合理，語(yǔ)言表達(dá)流暢、生動(dòng)、準(zhǔn)確。五、句子訓(xùn)練，品味語(yǔ)言，形成技能。在《草原的早晨》教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用句子對(duì)比的字幕片。（2）一只只羊兒涌出了圈門。（4）一只只羊兒蹦跳著奔向無邊的草原。問：這兩句話有什么不同？你能再聯(lián)系實(shí)際舉例說明嗎？學(xué)生不但能說明兩組句子中每個(gè)句子的不同意思，而且舉出類似的例子來說明其它