翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校教學(xué)中的運(yùn)用-文庫吧資料
2025-04-05 22:10本頁面
【正文】 微積分產(chǎn)生過程中牛頓萊布尼茨之爭(zhēng)以及闡明微積分中的辯證思想和方法的 PPT 課件，不僅能夠使學(xué)生了解數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，也幫助學(xué)生從更高、更深的角度理解掌握微積分的原理和方法，使學(xué)生感受微積分是人類精神的最高勝利，提高學(xué)生運(yùn)用微積分方法的自覺性，有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力。教師可以通過 群，微信群等網(wǎng)絡(luò)雙向交流工具向?qū)W生傳輸資料，突破課堂教學(xué)時(shí)間的限制，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。 (一)第一階段:課前設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建要根據(jù)教學(xué)要素:教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和測(cè)試與評(píng)估等進(jìn)行設(shè)計(jì)。這就要求教師要構(gòu)建以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的互助式課堂學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)對(duì)任務(wù)完成情況的統(tǒng)計(jì)，給學(xué)生施加壓力與動(dòng)力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)形式要求學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺性。隨著手機(jī)和電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，在網(wǎng)上搜集信息，查找資料已經(jīng)成為一種常態(tài)。而且，網(wǎng)絡(luò)課堂無論多么精彩也不能取代面對(duì)面的交流，因此翻轉(zhuǎn)課堂并不是拋棄傳統(tǒng)課堂，而是對(duì)傳統(tǒng)課堂的改革，是利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的豐富信息與快捷交流方式豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵的新型課堂。放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，將一種新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)之中，是教師在思想上和專業(yè)能力上的一個(gè)挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是要改革傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)，教師是否能放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，以及是否具備引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的職業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)改革的成敗。而數(shù)學(xué)本身就是一種精神，就是一種對(duì)真理與完美的探索追求精神，只有學(xué)生領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用這種探索精神時(shí)才能發(fā)揮數(shù)學(xué)教育真正的價(jià)值。第二步課堂上進(jìn)行與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、和教師互動(dòng)交流等活動(dòng)達(dá)到解疑答惑、探究學(xué)習(xí)的目的，并完成教學(xué)任務(wù)，深化自學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂后來掀起了一場(chǎng)席卷全球的教育革命，美國專家實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，翻轉(zhuǎn)課堂使教學(xué)質(zhì)量提升了一倍。 一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵 翻轉(zhuǎn)課堂的理念出現(xiàn)于 20 世紀(jì) 90 年代
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1