翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校教學(xué)中的運用(參考版)
2025-04-05 22:10本頁面
【正文】 ［3］郝春蕾，郝海燕，王英新． 高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計［J］． 承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2022，2:62 ～ 65，70。在這一教學(xué)模式下為確保良好的教學(xué)效果要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性以及教師、學(xué)生的具體情況，以構(gòu)建全新的、高職院校通用的高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。 五、結(jié)語 高職學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以自學(xué)為主，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生在研討式教學(xué)、課外學(xué)習(xí)中提供了操作方案和流程，在高職院校教學(xué)改革過程中，翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過合理組織和安排，優(yōu)化教學(xué)活動的程序，將有效地影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程。學(xué)生在解決實際問題的過程中經(jīng)歷概念和過程的相互作用才能真正理解數(shù)學(xué)，思維能力才能進一步發(fā)展。在實施這一教學(xué)模式時要求教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上進行多方培養(yǎng)提升，在對翻轉(zhuǎn)課堂看法的問卷調(diào)查中，顯示出具有較強的自主學(xué)習(xí)能力的高水平學(xué)習(xí)者更適合這一教學(xué)模式。 (二)提升高職生自主學(xué)習(xí)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)上大量的教學(xué)資源為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了便利條件，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源的人機交互作用，使學(xué)生處于一個融聲、圖、文字于一體的認(rèn)知環(huán)境中，學(xué)生可以通過各種網(wǎng)絡(luò)獲得的信息進行思考，擴大了學(xué)生的信息源。并對學(xué)生建立長效激勵機制和學(xué)習(xí)態(tài)度淡漠者懲罰機制，整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的評價體制是全方位、多維度的，評價成員除了教師，還包括學(xué)習(xí)伙伴、組長。 (三)第三階段:學(xué)習(xí)效果評價。例如在定積分的概念學(xué)習(xí)中。二是每個小組把在課前自主學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的疑問及疑難問題提出來，課堂上大家集中進行討論交流，此時教師要對學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)讓學(xué)生主動構(gòu)建自己的知識體系，這就是答疑解惑環(huán)節(jié)。有關(guān)研究表明學(xué)生注意力堅持 20 分鐘就會感覺疲勞，這時需要通過各種方式調(diào)節(jié)課堂氣氛。比如在微積分這一章的教學(xué)中，教師通過數(shù)學(xué)研究和學(xué)習(xí)的積累，為了使自己的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)沉淀于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，課前通過 文件發(fā)送
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1