【正文】 。將微課的工具性合理運用，提升教學質量。微課運用了現(xiàn)代化的技術，學生能隨時隨地學習和交流，傳統(tǒng)教學模式重視教師的引導和反復訓練強化，將兩者結合，才能更好的提升教學質量與效果；四是運用微課，需要凸顯語文學科特點。鼓勵學生互動交流，自主學習與探究，在翻轉課堂上多表達、思考，強化學生聽說讀寫能力，掌握語文學習方法、技能，也完善學生實踐能力與創(chuàng)新能力，讓學生在自主學習、交流、運用中循序漸進的提升；三是運用微課，需要結合傳統(tǒng)教學模式。【教學反思】小學語文教學中實施基于微課的翻轉課堂教學模式，需要注意這些問題： 一是運用微課，需要完善教師專業(yè)素質。筆者運用多媒體播放清脆雄壯的瀑布聲作為整個課程的結束，PPT課件上顯示出如下內容：比喻能夠豐富文章內容，提升文章的美感，且讓描寫更加生動，比喻有明喻、暗喻與借喻之分，明喻有好像，似乎、如來這些明顯的標志詞，暗喻沒有明顯的標志性詞語，借喻中本體和標志詞都不出現(xiàn)。而長城城墻周圍望不到邊的青山綠樹，猶如一把古琴，撥動著所有旅游者的心弦??學生們在寫作運用中，掌握了比喻的寫作手法，將景物、事物比喻為另外的事物，以提升描寫的形象性，讓閱讀的人能夠更加明確你想要表達的意境和畫面。學生寫作舉例：第一次見到長城，給我的感覺是親近，它并不像書中所說的那樣讓人望而卻步。運用反思建構知識網絡引導學生們以生活中所見所聞的某個具體的景物、片段，運用比喻的修辭手法，進行生動的描寫，并反復研讀和分析，以求盡善盡美。筆者讓學生們拿出自己的作文本，對照以前已經完成的作文，找出幾處語句，運用比喻的修辭手法來重新造句，提升語言的表達效果，豐富文章情感，使文章變得更生動。在拓展實踐中內化知識學生們反復朗讀課文，領悟《黃果樹瀑布》課文中比喻修辭手法的運用特點、運用效果。之后進一步總結歸納，有比喻標志性詞語的句子不一定是比喻詞，相反，沒有標志詞的也不一定不是比喻句。”是比喻句嗎，本體和喻體分別是什么？筆者點撥，問題一中不是比喻句，雖然有“仿佛”這樣的比喻標志性詞語，但是它只是敘述距離很近。另外，配合電子白板，呈現(xiàn)出微課學習討論后各個小組總結出的問題，師生互動交流與探討，得出結論。針對學生的微課學習前期準備，在課堂教學中，教師需要在學生匯報交流的時候，為學生答疑解惑，針對性的點撥，凸顯出重難點，在關鍵的位置教給學生學習方法，糾正學生的錯誤，完善學生學習方法、學習思路，讓學生掌握更多的知識與方法。在匯報完成之后，其他小組提出質疑并提問，臺上學生回答并交流。解讀比喻句在課文中的表達效果和運用方法，挑選出未解決的問題，完成匯報意見的書寫，為與全班交流討論奠定基礎。二、課堂深化探索合作探究課堂教學開始以后，筆者基于循序漸進的原則，設計了一系列的學生自主學習和教師指導教學活動：小組互動討論研讀成果將學生分為6人一小組，小組間交流、匯報微課中的學習成果，舉出例子分析說明《黃果樹瀑布》中比喻的用法和效果?？偨Y如下：通過觀看視頻和朗讀課文，學生明白了比喻的精妙，且能在文章中找出幾處比喻句；學生了解了比喻句的特點與效果，不過學生還沒有建立完善的知識網絡，對部分句子的理解還不夠深入，少數(shù)句子的理解出現(xiàn)了錯誤。筆者發(fā)布在線作業(yè)，學生完成作業(yè)，并提交給筆者審閱。之后引導學生知識遷移，在文章中找到運用了比喻修辭手法的句子和段落，反復朗讀和品位其表達效果。另外，微課視頻制作方法還有很多，如運用最新版的PPT“錄制幻燈片演示”的功能，就能夠直接將動畫演示、批注、講解錄制成視頻。指導學生課前預習。需要學生能讀懂它，且了解比喻修辭手法的運用方法，能夠在寫作中運用?！?“坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。那嘩嘩的水聲，便成了千萬架織布機的大合奏。結合三維教學目標，需要讓學生掌握知識與技能，重點是修辭手法的相關知識與運用技能；過程與方法，在基于微課的自主學習過程中，提升學生的自主學習能力；培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度與價值觀。整篇文章顯示出勃勃生機，需要用心靈感悟才能透徹領悟。運用微課實施翻轉課堂教學，在學生學習新知識、建構概念、遷移拓展、實踐探究中，取得了一定的教學效果。筆者力求運用基于微課的翻轉課堂，改變傳統(tǒng)的“教中學”模式為全新的“學中教”模式，踐行以學為本、以生為本理念，讓學生在教學做合一中，強化自身知識與能力，提升語文素養(yǎng)。參考文獻：[1][J].成都師范學院學報，2016.（4）[2][J].語文教學通訊?D刊（學術刊），2015.（7）[3][J].課外語文（上），2017.（9）第五篇：基于微課的翻轉課堂在小學語文教學中的應用基于微課的翻轉課堂在小學語文教學中的應用安徽省滁州市定遠縣實驗小學楊興琴新媒體時代下，信息技術改變了人們的生活與學習方式。部分進行實施的學校，也都由新的年輕教師來進行嘗試，相比之下年輕教師的技術經驗可能較為豐富，但是缺乏教學經驗，也對翻轉課題的順利展開產生了一定影響。另外就是目前我國仍處于應試教育向素質教育轉型的背景下，絕大多數(shù)家長和學習關注的仍然是學生的分數(shù)，就算是家家戶戶都有電腦和智能手機的情況下，很多家長仍然無法放心的讓孩子去使用，對這個新型的教育模式未必可以接受。因此，需要教師自身來結合教材和課外知識的拓展來進行課程制作。要在其中加入適合我國教育情況的課程元素。二、“翻轉課堂”在實踐運用中產生的思考翻轉課堂作為一種具有創(chuàng)新意識的教學方式，對課堂學習產生了一定的積極影響，這一點是眾所周知的，并且在國內外教學中都均已得到證明。從聽說讀寫各個方面來進行小學生語文能力的提升。不要僅僅從詩詞的表面去看去讀，要學會深入。例如對蘇教版小學語文六年級下冊教材中的《養(yǎng)成讀報的好習慣》一課進行學習時，老師可以通過微課形式來帶領學生進行報紙和新聞的了解和解讀，再提煉出其中與課文相關的部分來進行關聯(lián)性學習，讓學生不僅僅是再通過課本中簡單的文字知識來了解文章所要表達的內涵，而是進行實際操作來進行進一步的了解和學習。現(xiàn)如今，社會時代的飛速發(fā)展使我們已經不能在滿足于現(xiàn)有的知識，而是需要在現(xiàn)有的基礎上進行不斷地加強以取得進步。并且可以在網絡平臺上找到與自己學習情況相似的小伙伴進行交流，或者是尋求幫助。學生在下課回家之后可以根據(jù)學習視頻再與自身的學習進度相結合來進行更為有效的課堂知識的補充和完善。而翻轉課堂的出現(xiàn)則對這一問題進行了有效的解決。但是老師只能根據(jù)課本和要求的教學進度來安排教學。一、翻轉課堂的特點1.“一對一”教學增加學生學習的自主性一直以來，我國實行的都是大班授課模式，老師在帶領一個班級?r，面對的是一整個班級的學生，有的老師甚至還需要教授好幾個班集體。這是在傳統(tǒng)的教學模式中引入了一個全新的概念，需要通過實踐來進行不斷加強。翻轉課堂在傳統(tǒng)教學模式上進行了突破，改變了以往一味的通過老師來進行知識傳授的教學模式，讓學生可以借助其他的教學視頻來進行知識的學習、完善和補充?！娟P鍵詞】“互聯(lián)網+”時代 翻轉課堂 小學語文【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】20953089（2018）12008402隨著科學技術的不斷進步，信息技術手段也慢慢融合到了教育行業(yè)當中。目前，我國對于翻轉課堂的研究還是以理論知識居多，在實踐中進行運用的較少。翻轉課堂在高中英語的語言技能教學過程中的實際應用與探究，有效解決了許多高中英語教學中存在的問題和弊端，切實踐行了因材施教的教學理念，充分發(fā)揮了翻轉課堂的教學優(yōu)勢，激發(fā)了學生學習高中英語的語言技能的興趣，增強了教師與學生之間的互動性，培養(yǎng)了學生之間的團隊合作能力，有效提高了教師的教學效率，既能提高教師的教學水平，又能提高學生的英語綜合水平，一舉數(shù)得，值得廣大高中英語教師的大力推廣。這些都極大地限制了教師運用翻轉課堂。便捷的教學平臺雖多，但這些教學平臺