【正文】 。最后教師講解,保證使學(xué)生獲得完整的系統(tǒng)的知識,這又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。它用嘗試題引路,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,這樣就能充分安揮教科書的作用。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，把這堂課所學(xué)的知識，教師再重點(diǎn)歸納小結(jié)。（2分鐘左右）學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因?yàn)閷W(xué)生通過親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準(zhǔn)備“超產(chǎn)題”。這一步可以說“進(jìn)行新課”的延續(xù)，又為下一步學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)掃除障礙。（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）一般采用幾個學(xué)生板演，全班學(xué)生同時練的方式進(jìn)行，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。教師可以針對學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。這里教師的講解同過去的方法不同,不要什么都從頭講起。學(xué)生會做題目,并不等于掌握了知識,還必須懂得算理,理解知識的內(nèi)在聯(lián)系?；鸷蛞训?，就轉(zhuǎn)入第五步。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對不對,講得對不對。在評講討論的過程中,學(xué)生已在嘗試講算理了。嘗試練習(xí)后,可能一部分學(xué)生作對了,一部分學(xué)生做錯了。嘗試練習(xí)結(jié)束后,就轉(zhuǎn)入了第四步。一般讓好、中、差三類學(xué)生板演,其他學(xué)生同時在草稿本上練習(xí),教師要巡回觀察,及時了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。通過自學(xué)課本例題,大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法,都躍躍欲試,時機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。這樣帶著問題自學(xué)課本，目標(biāo)明確,要求具體,效果好。例如,學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法,〈1〉分母不同怎么辦？〈2〉為什么要通分？有什么道理？由于嘗試題與課本例題相仿，學(xué)生經(jīng)過一定的訓(xùn)練是能夠看懂的。這時,閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的需要。第二步:自學(xué)課本。例如:課本例題:“一商店運(yùn)進(jìn)4箱熱水瓶,每箱是12個,每個熱水瓶賣6元,一共可以賣多少元?”(第五冊)嘗試題:“批具店有20盒乒乓球,每盒有6個,每個乒乓球賣2角,一共可以賣多少元”.新課開始，教師在宣布課題時,一定要明確提出,這堂課學(xué)的是什么內(nèi)容，要求的什么,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,必須激發(fā)學(xué)生的興趣,提出啟發(fā)性的問題。數(shù)學(xué)知識大都是通過習(xí)題形式出現(xiàn)的。（15分鐘左右）第一步:出示嘗試題。這一步時間不長，但很重要。一般要編擬一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新教材鋪路架橋做好準(zhǔn)備。基本訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要注意為新課服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到每一堂課之中。可分為五步六層次進(jìn)行，所以嘗試教學(xué)法也可以叫“五步六層次教學(xué)法”。嘗試教學(xué)法的核心是“先學(xué)后教，先練后講”。故此，教師要把握住課堂這個實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。通過這一實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識、掌握知識，對所獲取的知識印象也特別深刻，學(xué)習(xí)興趣也非常濃厚，動手能力也得到了提高，真可謂一舉多得。如：我在教學(xué)長方形、正方形的周長時，為了讓學(xué)生理解什么是周長，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一根線，讓學(xué)生沿著自己的課本周圍繞一圈、沿課桌面周圍繞一圈、沿黑板周圍繞一圈，然后把線拉直，用尺子量一量各有多長，并告訴學(xué)生這個長度分別就是課本、課桌面、黑板的周長。四、操作性嘗試練習(xí)。教學(xué)中常常會遇到學(xué)生難以理解和模棱兩可的問題，如果按常規(guī)訓(xùn)練，目的難以達(dá)到，但是只要選準(zhǔn)突破點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)，就能有效地幫助學(xué)生掃除障礙，少走彎路。又如：在教學(xué)“因數(shù)末尾有零的乘法”后，為了使學(xué)生能熟練掌握其簡便算法，我設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)題：3203= 23004= 32004=3402= 52002= 43002=練習(xí)完后讓學(xué)生口述自己是怎樣想的，以此來讓學(xué)生明白算理，掌握方法，達(dá)到鞏固的目的。每一節(jié)新課都有重點(diǎn)知識，為了鞏固和強(qiáng)化這些新知識，教師必須精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)，爭取短時間高效率突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)知識層次。這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又使學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識加深了印象。如：我在教學(xué)“因數(shù)末尾有零的乘法”時，設(shè)計(jì)了這樣兩組練習(xí)：口算：203= 124= 2003=1204= 20003= 12004=口算完后讓學(xué)生找出這兩組練習(xí)中因數(shù)和積的末尾各有什么特點(diǎn)？為學(xué)生學(xué)習(xí)新課起到了鋪墊作用。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，在系列相關(guān)的內(nèi)容中，一般前面所學(xué)的知識是后面將要學(xué)習(xí)的知識的必要基礎(chǔ)，而后面要學(xué)的知識又是前面所學(xué)知識的引伸、發(fā)展和提高。教師所設(shè)計(jì)的嘗試練習(xí)必須根據(jù)本節(jié)知識特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)得輕松，練得靈活，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。因此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量尤為重要。因此，在教學(xué)中教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的重要手段，要完成教學(xué)的目的和任務(wù)，除了有好的教材，還必須有好的教學(xué)方法。第四篇：嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“嘗試教學(xué)法”作者：余敏 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：更新時間：2010112 8:54:23余慶縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 余敏《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。總之，邱學(xué)華先生的“嘗試教學(xué)法”是一個蘊(yùn)藏深厚的富礦，有待我們?nèi)ゲ恍傅靥綄?。自學(xué)能力是逐步培養(yǎng)起來的,開始可能不太順利，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)。因此要注意學(xué)生對象的具體情況，如年齡，基礎(chǔ)等。不過,前面的基礎(chǔ)知識一定要學(xué)好，才能取得嘗試教學(xué)法的教學(xué)效果。例如，有了百以內(nèi)加減法知識基礎(chǔ)，再學(xué)萬以內(nèi)多位加減法；有了簡單應(yīng)用題的知識基礎(chǔ)再學(xué)復(fù)合應(yīng)用題；有了通分的知識，再學(xué)分?jǐn)?shù)加減法。對于初步概念的引入課，一般不適合于應(yīng)用嘗試教學(xué)法。真正使學(xué)生能練有所獲，練有所樂！二、運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”的注意方面運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”，設(shè)計(jì)嘗試題的基本要求。教師可以在學(xué)生做作業(yè)時在課堂內(nèi)巡回輔導(dǎo),并重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。這種方法開門見山,有的放矢，花時少，效果好。在嘗試教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。嘗試教學(xué)法的運(yùn)用可以使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識，課堂上喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出圓錐體體積計(jì)算公式：圓錐體體積等于與它等底等高的圓柱體的三分之一。（3）在空圓錐體里裝滿水，然后倒入與它等底等高的圓柱體里，倒三次正好裝滿。引導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行操作：（1）把圓柱體的底面和圓錐體的底面合在一起，兩個底面完全重合。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)從形象思維為主向抽象思維為主過渡，在教學(xué)中，利用實(shí)物、圖形等直觀教具或?qū)W具進(jìn)行演示和操作，幫助學(xué)生在嘗試的過程中獲得感性認(rèn)識，提高思維能力。學(xué)生從中獲得了多大的前進(jìn)動力，同時也加深了對正比例應(yīng)用題的理解。接著我再讓他到黑板上當(dāng)小老師給全班同學(xué)講解一下。當(dāng)學(xué)生將嘗試題順利解答出來之后，我立即報以微笑，并表揚(yáng)了他。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。嘗試教學(xué)法先讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí)，長此以往，就能逐步形成學(xué)生敢于探索的精神，一改傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)方法對學(xué)生的束縛。這時我對學(xué)生易錯的地方進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，在第二次嘗試時，每一名學(xué)生都很好地掌握了異分母分?jǐn)?shù)的加減這一知識，這樣的課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了，他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心也更足了。這樣一來，學(xué)生興致盎然地紛紛投入學(xué)習(xí)中。根據(jù)“嘗試教學(xué)法”的放手讓學(xué)生大膽嘗試的理念，我本著“凡能由學(xué)生解的題目，教師不作解答；凡由學(xué)生能表述的，教師不包辦代替”的原則，每節(jié)新授課，我都先復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識，再設(shè)計(jì)好嘗試題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行精講點(diǎn)撥，然后再進(jìn)行二次嘗試，最后進(jìn)行課堂檢測。人的能力并不是“聽”會的，而是“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。一、運(yùn)用嘗試教學(xué)法的妙處在嘗試教學(xué)中實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。細(xì)思自己教學(xué)中遇到的種種困惑，在“嘗試教學(xué)法”的引導(dǎo)下不是都迎刃而解了嗎？從此，我明確了自己課堂教學(xué)改革的方向，有意識地在自己的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用“嘗試教學(xué)法”?！娟P(guān)鍵詞】嘗試教學(xué)法 數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用 閑暇之余，在一份數(shù)學(xué)教學(xué)雜志上，看到一篇關(guān)于邱學(xué)華先生闡述“嘗試教學(xué)法”的文章，細(xì)細(xì)讀來，頓覺眼前一亮。它不是教師先講，而是讓學(xué)生在聯(lián)系舊知的基礎(chǔ)上先嘗試探究，在探究的過程中總結(jié)歸納，它講求“先學(xué)后教，先練后講”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用。所以在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)是十分必要的。因此，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新力，嘗試教學(xué)法便成為了教育界的寵兒，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)效率的重要手段。例如，在講解“一元一次方程”時，教師可以以當(dāng)前我國快速發(fā)展的高鐵和動車為素材，這樣設(shè)置問題：高鐵甲同動車乙相向行使，甲車每小時行使三百五十千米，其車身長度為二百二十米；乙車每小