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正文內(nèi)容

嘗試教學(xué)法(參考版)

2024-11-09 04:22本頁(yè)面
  

【正文】 實(shí)踐之路讓我們更加認(rèn)清了嘗試教學(xué)理論的重要意義,它凸顯了人本理念,教師群體掌握了它,不僅改變了自身的教學(xué)方式,而且走上了終身學(xué)習(xí)的道路,推進(jìn)了我校成為學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)。在多年的實(shí)驗(yàn)研究中,我們還逐步感悟到,“嘗試”的思想不僅適用于學(xué)科教學(xué),也適用于學(xué)校各項(xiàng)工作,并能很好地服務(wù)于當(dāng)今的課程改革。要求教師在構(gòu)建運(yùn)用學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上超越模式,一法為主,多法配合,兼容并收多種教學(xué)理念和模式,使之更加豐富,不斷創(chuàng)新和發(fā)展。通過(guò)比較,我們認(rèn)為嘗試教學(xué)理論與新課程的基本理念是一致的,把嘗試教學(xué)的研究同新課程結(jié)合起來(lái),對(duì)深入推動(dòng)新課程的實(shí)施是十分有益的。嘗試教學(xué)理論注重在嘗試的過(guò)程中掌握知識(shí),構(gòu)建自己的知識(shí)體系,強(qiáng)調(diào)嘗試是創(chuàng)造的前提,嘗試是成功的階梯,讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。我們深刻體會(huì)到,教育工作周期長(zhǎng),教學(xué)改革更是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的系統(tǒng)工程,不能一哄而上,必須踏踏實(shí)實(shí)堅(jiān)持做下去。本學(xué)期教師參加各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課賽獲獎(jiǎng)10余節(jié),運(yùn)用嘗試?yán)砗妥陨韺?shí)踐結(jié)合撰寫(xiě)的論文國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有15人,獲省獎(jiǎng)勵(lì)的有8人,獲市縣級(jí)獎(jiǎng)的近13余人。本學(xué)期我校舉辦了“新課堂模式展示課大賽”,以賽帶訓(xùn),促成了嘗試教學(xué)法在各學(xué)科的普,受到學(xué)生的普遍歡迎,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),習(xí)潛能得到開(kāi)發(fā),教學(xué)質(zhì)量大積提高。先后組織分管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)和部分實(shí)驗(yàn)教師,參加在市十八中、市一中、樹(shù)梁中學(xué)舉行的嘗試教學(xué)法研討會(huì),聽(tīng)了邱學(xué)華老師的關(guān)于“嘗試教學(xué)法”的專題講座,被邱學(xué)華老師那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)、良好的課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果所折服,真正感受到嘗試教學(xué)法的魅力。同時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面重視也不夠,只是利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師提些要求,并未認(rèn)真抓落實(shí),因此課堂教學(xué)變化不明顯。在推廣應(yīng)用嘗試教學(xué)法的過(guò)程中,我們經(jīng)歷了反反復(fù)復(fù)的幾個(gè)過(guò)程。因?yàn)?,中學(xué)生已掌握了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí),且具有一定的自學(xué)能力,從相信學(xué)生、尊重學(xué)生角度開(kāi)展嘗試教學(xué),讓學(xué)生自主嘗試,可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣扎扎實(shí)實(shí)抓了一學(xué)期后,我校的教學(xué)情況發(fā)生了根本性變化,無(wú)論是新教師還是老教師均能較熟練地掌握嘗試教學(xué)法的基本原理和方法,上起課來(lái)得心應(yīng)手,駕馭課堂的能力明顯增強(qiáng),課堂不再沉悶,學(xué)生被推到了學(xué)習(xí)的前臺(tái),他們能自學(xué),而且效果良好?!跋染毢笾v.先試后導(dǎo)”成為實(shí)驗(yàn)教師改變課堂教學(xué)行為的實(shí)施策略。第五篇:嘗試“嘗試教學(xué)法”嘗試“嘗試教學(xué)法”晨興中學(xué)掀起探索“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式熱潮本學(xué)期一開(kāi)學(xué),晨興中學(xué)掀起了一股以探索“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建為主題的教研熱潮,廣大教師以課堂教學(xué)為平臺(tái),以教研活動(dòng)為載體,以課例研討為抓手,以展示交流為紐帶,進(jìn)一步加快了新型課堂教學(xué)模式構(gòu)建步伐。嘗試教學(xué)問(wèn)題出示時(shí)多數(shù)時(shí)間是由老師提出,師生共同制定的時(shí)間少。對(duì)于較難的問(wèn)題,學(xué)困生處于弱勢(shì)地位。(3)小組合作探討(至少15分鐘)小組長(zhǎng)有序組織,教師巡視,組內(nèi)指導(dǎo)。精讀課文的第二課時(shí)問(wèn)題就要根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)兩三個(gè)問(wèn)題,語(yǔ)文一般就是在文中勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句,讀后在旁邊寫(xiě)上自己的感悟,然后再在小組內(nèi)交流。(1)導(dǎo)入(3分鐘)(2)出示嘗試問(wèn)題(2分鐘)嘗試教學(xué)問(wèn)題我基本上都清楚地寫(xiě)在黑板上。語(yǔ)文教學(xué)比較復(fù)雜,有識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)及聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練等,用幾個(gè)基本模式套用是不能適應(yīng)的,應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、課標(biāo)要求等決定教學(xué)程序。三、選擇科學(xué)的課堂教學(xué)模式是嘗試教學(xué)法成功的保證。隨時(shí)抽查小組同伴的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)向教師匯報(bào)本組成員的學(xué)習(xí)等方面的情況,主動(dòng)向教師了解本小組成員的學(xué)習(xí)等情況或工作建議。小組長(zhǎng)要維持小組活動(dòng)紀(jì)律,維持好小組課內(nèi)活動(dòng)的正常秩序,協(xié)助教師做好小組活動(dòng)等工作。督促完成作業(yè)不積極的同學(xué)按時(shí)完成任務(wù),協(xié)助教師做好輔導(dǎo)工作。(3)監(jiān)輔。要求組員做到的,小組長(zhǎng)首先要做到。(2)示范。小組長(zhǎng)要組織、帶領(lǐng)全組同學(xué)開(kāi)展課內(nèi)合作學(xué)習(xí),根據(jù)本組成員的興趣愛(ài)好等特點(diǎn)進(jìn)行合理分工,協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有明確了小組長(zhǎng)的職責(zé),開(kāi)展系統(tǒng)有效的培訓(xùn),充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。(二)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)職能在小組合作學(xué)習(xí)中,小組長(zhǎng)是小組內(nèi)活動(dòng)的靈魂,既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者,又是小組活動(dòng)的組織者,同時(shí)又是教師的小助手。(2)個(gè)別抽查:師隨意抽查某個(gè)組或某個(gè)同學(xué)的作業(yè)并批改,小組長(zhǎng)也可隨意抽查組內(nèi)某個(gè)同學(xué)的作業(yè)并批改。其次交給學(xué)生預(yù)習(xí)方法:(1)動(dòng)筆:如勾畫(huà)、書(shū)寫(xiě),做詞語(yǔ)手冊(cè)(2)動(dòng)腦:思考課后習(xí)題(3)動(dòng)口:不懂就問(wèn),生與生之間交流。(2)了解課文主要內(nèi)容。首先讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù):(1)自由讀文,至少將課文朗讀三遍,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。二、注重學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是嘗試教學(xué)法的關(guān)鍵(一)、注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)預(yù)習(xí)是學(xué)生知識(shí)構(gòu)建、儲(chǔ)備的初步體驗(yàn),是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)科均衡原則。學(xué)習(xí)小組內(nèi)不但要考慮優(yōu)差原則,同時(shí)還要考 慮學(xué)生男女比例應(yīng)基本相同,這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有效地促進(jìn)組內(nèi)成員的合作及組與組的競(jìng)爭(zhēng)。具體搭配的比例要依據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況而定。(二)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中搭配的三原則優(yōu)差結(jié)合原則。合作、探究學(xué)習(xí)是嘗試教學(xué)法中不可缺少的自主學(xué)習(xí)模式。提高了四十分鐘的課堂效率,學(xué)生主體作用的發(fā)揮,就不再是紙上談兵了,我結(jié)合班級(jí)實(shí)際采取以下措施:一、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組是實(shí)施嘗試教學(xué)法的開(kāi)始。第四篇:嘗試教學(xué)法“嘗試教學(xué)法”在小學(xué)高段語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用中的探索高橋小學(xué)教師:陳曉改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),已成為課堂教學(xué)改革需要尋求的突破口,學(xué)區(qū)通過(guò)反復(fù)比選,選擇了邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”在學(xué)區(qū)推廣,我并在我所教的語(yǔ)文中積極運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短,綜合各科教學(xué)方法,組織一個(gè)教學(xué)法體系,切實(shí)提高課堂效率。嘗試教學(xué)法 有一定的優(yōu)越性,但并不要求大家堂堂課都去用。增加一步或減少一步,幾步互相調(diào)換或合并均可以,但萬(wàn)變不離其宗,“先練后講”的基本精神不能變。嘗試教學(xué)法 有一個(gè)基本教學(xué)程序,僅是“基本”而已。固定不變,搞絕對(duì)就沒(méi)有生命了。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和充分發(fā)揮例題的示范作用,一般還是另編嘗試題好,個(gè)別情況也可以例題作嘗試題。采用這種方式的前提,一般應(yīng)是教材難度不大,估計(jì)學(xué)生未自學(xué)課本也能自行解決的。學(xué)生做好嘗試題后,立即翻開(kāi)課本看例題,發(fā)現(xiàn)自已做的同課本例題一樣,會(huì)高興萬(wàn)分。嘗試題是根據(jù)例題設(shè)計(jì)的,按照教學(xué)需要一般有四種設(shè)計(jì)方式:(1)與例題同類、同結(jié)構(gòu)、同難度,只改變內(nèi)容、數(shù)字;(2)與例題的內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)有些微變化,難度大致相同;(3)與例題略有變化,難度也略有提高;(4)以課本例題作嘗試題。(2)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,激發(fā)學(xué)生自學(xué)課本的興趣。達(dá)到嘗試成功的指標(biāo),應(yīng)有知、情、意三方面:知——初步達(dá)到預(yù)定的知識(shí)和能力的教育目標(biāo),也是初步解決問(wèn)題;情——在心理上產(chǎn)生成功的喜悅,師生之間和學(xué)生之間在情感上得到交流和滿足;意——通過(guò)嘗試成功的活動(dòng),樹(shù)立克服困難的信心和意志。這樣,學(xué)生會(huì)把教師的激勵(lì)和要求當(dāng)作大膽嘗試的動(dòng)力。教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳授,也是師生之間的感情交流。因此充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用,也是保證嘗試成功的重要條件。(5)學(xué)生之間的互補(bǔ)作用——在課堂教學(xué)中學(xué)生處于班集體里,學(xué)生的嘗試能力,不是個(gè)體孤立的嘗試,而是在班集體中互相影響學(xué)生嘗試,學(xué)生之間可以產(chǎn)生互補(bǔ)作用。從認(rèn)識(shí)的心理規(guī)律分析,這是教學(xué)中自覺(jué)地運(yùn)用遷移規(guī)律。因此,一個(gè)新的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)完全陌生,而是七分熟、三分生。因此,充分發(fā)揮課本的示范作用,是保證嘗試成功的重要條件。課本中既明確規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo),又提供解決問(wèn)題的途徑和方法,使學(xué)生有可能通過(guò)自學(xué)課本去初步解決問(wèn)題。因此,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,這是保證學(xué)生嘗試成功的關(guān)鍵。教師不但要在學(xué)生嘗試中進(jìn)行指導(dǎo),而且在學(xué)生的嘗試前和嘗試后,都必須認(rèn)真指導(dǎo)。
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