遷移式嘗試教學(xué)法論文(參考版)
2025-06-23 03:31本頁(yè)面
【正文】 參考文獻(xiàn)：邱學(xué)華主編：《嘗試教學(xué)理論》20001版林崇德主編：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》朱慕菊主編：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，20001版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社，2003版張?zhí)鞂?。] 課堂小結(jié)。要求學(xué)生編出這堂課教的兩步應(yīng)用題?！ ?．拍手游戲（教師拍幾下，要求學(xué)生多拍或少拍幾下，求一共拍幾下？同桌學(xué)生也可互相拍） 2．猜盒里的鉛筆。] 課堂作業(yè)?！ 「鶕?jù)上述黑板上出現(xiàn)的4道題目，進(jìn)行分析比較，聯(lián)系課本上提出的“注意：有兩個(gè)已知條件的應(yīng)用題，要仔細(xì)分析，確定該用一步解答還是分兩步解答”得出初步結(jié)論：題目給出的都是兩個(gè)條件，如果直接說(shuō)出兩個(gè)具體數(shù)量（黑兔子和白兔子的只數(shù)），就用一步計(jì)算；如果說(shuō)出一個(gè)具體數(shù)量（黑兔的只數(shù)），另一個(gè)沒(méi)有直接說(shuō)出（白兔的只數(shù)），必須先求出來(lái)，這樣就用兩步計(jì)算。（用白紙貼在黑板上） 4．把例題的第二個(gè)條件改為“白兔的只數(shù)是黑兔的3倍”。（用白紙貼在黑板上進(jìn)行比較，然后嘗試練習(xí)，練習(xí)要求學(xué)生嘗試說(shuō)出算理） 2．再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，驗(yàn)證自己算得對(duì)不對(duì)，并補(bǔ)充說(shuō)出課本上的例題，每一步求的是什么?！ ?．利用課本上的例題，做嘗試題。在嘗試操作中使學(xué)生體會(huì)到，先要求出紅鉛筆有多少支，才能求出一共有多少支鉛筆。] 嘗試操作。這堂課就來(lái)學(xué)習(xí)這類給出兩個(gè)已知條件的“兩步應(yīng)用題”?！ ?．打開一個(gè)文具盒蓋，學(xué)生看到有3支黃鉛筆，教師提出要求“兩個(gè)文具盒一共有多少支鉛筆？”（學(xué)生會(huì)說(shuō)缺少條件，無(wú)法解答） 2．教師再打開另一個(gè)文具盒蓋，學(xué)生看到有5支紅鉛筆，這樣學(xué)生就可以求出一共有8支鉛筆：3+5=8（支）。用游戲?qū)胄抡n?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備 教師用的小學(xué)數(shù)學(xué)磁性工具箱，學(xué)生用的磁性學(xué)具板，以及投影機(jī)、投影片。案例 小學(xué)數(shù)學(xué)《兩步應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．初步掌握只給出兩個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解題方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，進(jìn)程，結(jié)果和質(zhì)量的評(píng)價(jià)都是由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生只是被動(dòng)接受，遷移式嘗試教學(xué)則是師生平等的關(guān)系，學(xué)生感到老師是自己的師表，又是最要親近的，可以與之交心的朋友，學(xué)生可以辯論、可以發(fā)表不同的意見，教師為課堂設(shè)計(jì)一種民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)活潑愉快的課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)意，自覺(jué)地參加嘗試活動(dòng)，說(shuō)出自己嘗試的結(jié)果，再也看不到課堂中苦惱和僵持的局面，教師成了學(xué)生的促進(jìn)者，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，遷移式嘗試教學(xué)法則是以學(xué)生為中心，遷移式嘗試教學(xué)幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最佳途徑。嘗試結(jié)果會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，學(xué)生反饋后，教師和學(xué)生一道參與評(píng)價(jià)，然后要即時(shí)矯正，學(xué)生嘗試中會(huì)出現(xiàn)一些創(chuàng)新的思想，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，小組合作，樂(lè)于嘗試、主動(dòng)探索下進(jìn)行的。使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)生都有能力解決學(xué)習(xí)及生活的一些問(wèn)題，由于學(xué)生大膽的嘗試，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和碰到的問(wèn)題都去試一試。這是傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)，“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程，”三、教育觀念的轉(zhuǎn)變遷移式嘗試教學(xué)法是符合新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變。為嘗試的成功創(chuàng)造了物質(zhì)條件。教學(xué)手段包括教具、學(xué)具、以及現(xiàn)代化電教職工媒體手段。允許學(xué)生爭(zhēng)辯，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)辯應(yīng)寬容，這樣學(xué)生就會(huì)大膽去嘗試，嘗試就會(huì)無(wú)阻，無(wú)障礙，嘗試就會(huì)成功。學(xué)生在嘗試中，教師要愛學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿信心，循循善誘，不指責(zé)，不呵斥，不急躁。即使嘗試有誤差，但也能分析或找出原因，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，這也是成功的一面，有了嘗試的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下次嘗試成功。（4）、學(xué)生之間的互補(bǔ)作用。（3）、在遷移式嘗試活動(dòng)中，嘗試的主本是學(xué)生，學(xué)生嘗試是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生嘗試的確良主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生大膽去嘗試，積極思維。
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