【正文】 例如：我們在班隊工作、課外活動等方面采用讓學生先試一試的做法，讓學生試著自主確立課題，自主進行綜合實踐課程的研究；鼓勵教師試著做校本研修課題等，都體現(xiàn)了先試的思想。因此，進入新課程之后，我們高度重視嘗試教學法在課堂教學中的創(chuàng)新與發(fā)展，始終把推廣嘗試教學法作為深化課堂教學改革的重要抓手之一，定期組織教學觀摩活動，交流教學經(jīng)驗，組織全體教師反復(fù)學習嘗試教學基本理論包括嘗試教學法的理念、思想、特點和結(jié)構(gòu)。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，除了注重知識與能力的培養(yǎng)外，也要注重學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，還要注重學習過程的體驗與學習方法的指導(dǎo)；讓學生在獲得知識的同時，提高學習思維的能力，‘豐富其精神世界；在學習中，探究知識產(chǎn)生的過程，掌握科學的思維方法，培育質(zhì)疑、好問的習慣與創(chuàng)新的精神。同時，嘗試教學法的廣運用，從根本上轉(zhuǎn)變了教師觀念，增強了教師的科研意，提高了教師的綜合素質(zhì)，一批骨干教師迅速成長起來。面對這一情況，學校課改小組召開了專題研討會，組織教師認真學習嘗試教學理論，探討嘗試教學法的現(xiàn)實意義，了解嘗試教學法的實施過程。于是，從本學期開始，嘗試教學法在我校進入了推廣階段。參與新課模改革的教師每周安排一天作為嘗試教學法專題教研活動時間，采取先集體備課再上課、課后集中評課的程序，開展人人上課、人人說課、人人評課的教研活動。交流時不能堅持做到使用普通話。（4）全班交流階段，師作個別指導(dǎo)（20分鐘左右）向全班展示的學生，可以詳細提示學生表達的語言，如學習生字交流時可以說：我想讀一讀生字；我們這組認為（）字難寫，易錯在（）；我們這組認為（）字難讀，容易讀成（）；第二課時交流時可以說：請同學們翻開（）個自然段，從這句中我們體會到（）（5）再次練習（6）總結(jié)（六）存在問題：學生合作交流落到實處，小組討論所需要時間長，全班交流及練習時間有限，會有時間緊的感覺。如精讀課文第一課時的第一個問題可以是，自由讀文，讀準字音，讀通句子；第二個問 題是學習生字、理解詞義，這個環(huán)節(jié)其實就是檢查預(yù)習情況；第三個問題是對文章的整體把握。語文教學中，采用嘗試教學法的操作模式，必須根據(jù)學科特點來決定。（5）反饋。小組長要組織組內(nèi)成員幫扶輔導(dǎo)，督促同伴改正錯誤，幫助同伴完成老師布置的各項任務(wù)。小組內(nèi)的各項任務(wù)，小組長要爭取最先按質(zhì)完成。我主要強調(diào)小組長以下幾個作用：一是培養(yǎng)，一般需要多長時間為宜，還有就是說是用什么方法培養(yǎng)，教師要做怎么做？二是鍛煉，學生在在達到什么程度下才能放手讓學生我去獨立領(lǐng)導(dǎo)小組？（1）組織。在授課之前發(fā)現(xiàn)共性問題。（3）結(jié)合課后練習的問題試著理解課文。所以，在課堂使用嘗試教學法之前應(yīng)讓學生充分預(yù)習課文，作為教師應(yīng)注重學生預(yù)習習慣的培養(yǎng)。組與組之間的相對平衡，也有利于合作學習的評價。合作學習小組內(nèi)要采用優(yōu)、中、差生相互搭配，優(yōu)生具有榜樣帶頭作用，有時還可以有監(jiān)督、輔導(dǎo)作用。（一）合作小組學生人數(shù)的確定。教學相長，教研興校，把我們的工作做得更好。還必須指出的是，任何一種教學方法都不可能是十全十美的，它都是在一定條件下起作用?！熬唧w問題具體分析”的辨證法在教學中尤為重要。采取什么方式設(shè)計嘗試題，要從實際出發(fā)，充分考慮學生基礎(chǔ)和教材的難易程度。有些教師就用例題作嘗試題，也能起到較好的教學效果。怎樣編擬嘗試題嘗試教學法 同其它教學法的區(qū)別之一，就在于有嘗試題引路，嘗試題的作用主要有三個方面：嘗試題作用（1）讓學生明確本節(jié)課學習的內(nèi)容和要求。教師對待學生必須尊重、真誠、理解、熱情、平等相處，坦誠相見，使學生感到親切可信。在嘗試前，可以組織學生討論，如何去解決嘗試題，互相啟發(fā)，互相幫助；在嘗試中，學生之間可以共同操作，互相幫助；在嘗試后，又可以組織討論，誰嘗試對了，誰嘗試錯了，各自講出理由，不同看法也爭論。教師可能指導(dǎo)學生用七分熟知識作為基礎(chǔ)，去探索嘗試三分生的知識。由于嘗試到教師出示嘗試題，提出嘗試活動的具體目標，從而誘發(fā)學生自學課本的積極性，促使他們主動接受課本的指導(dǎo)通過自學課本，有效地培養(yǎng)學生和自學能力。只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就有可能使學生嘗試成功。充分發(fā)揮學生的主體作用，這是保證嘗試成功的基礎(chǔ)。根據(jù)學生嘗試練習的反饋情況，教師針對學生探索中感到困難的地方，教材關(guān)鍵的地方進行重點講解，以確保學生系統(tǒng)掌握知識。要求教師做到三點：①在學生嘗試前，教師要認真制訂課時計劃，規(guī)定學生嘗試的步驟，編擬準備題和嘗試題，指導(dǎo)學生自學課本，要設(shè)計指導(dǎo)語或提出自學思考提綱。以上六個階段也 是基本式，并不是一成不變的，而應(yīng)該按照學科特點、教學要求和班級的實際情況，靈活應(yīng)用。寫好課題研究方案我校課題組向中國教育學會數(shù)學教育研究發(fā)展中心嘗試教學理論研究會正式申報立項的課題名稱是“優(yōu)化課堂教學過程，提高教育教學質(zhì)量”的實驗研究，完成時間三年。但是教學情況是各不相同的，嘗試教學法 的基本教學程序并不是凝固不變的，應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容的不同，學生情況的不同以及教學條件的變化而靈活運用，“教學有法，教無定法”就是這個道理。最后教師講解，保證使學生獲得完整、系統(tǒng)的知識，這又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。據(jù)全國十個省市幾千份實驗報表表明，嘗試教學法 的實踐效果，體現(xiàn)在五方面：有利于大面積提高教育質(zhì)量，提高全民族素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力，促進智力發(fā)展；有利于提高課堂教學效率，減輕課外作業(yè)負擔；有利于調(diào)動中差生的學習積極性，提高他們的學習成績；有利于促進教學改革，推動教育科學研究。英國思想家培根有句名言：“如果一個人從肯定開始，必以疑問告終；如果他準備從終站問著手，則會以肯定結(jié)束。這一步也是一次集中反饋，便于教師掌握學生理解新知識達到何種程度的信息。教師可以針對學生感到困難的地方，教材關(guān)鍵的地方重點進行講解。有些學生會做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆。板演的學生可以講講為什么這樣算的道理。第三步：嘗試練習既然學生已經(jīng)躍躍欲試，教師就順水推舟讓他們試一試，一般讓好、中、差三類學生板演，其他同學在草稿本上練習，教師巡回視察，這時了解學生嘗試練習的情況。這種帶著問題自學課本，目標明確，要求具體、效果好。出示的嘗試練習題一般有三種情況：同步嘗試題，同課題中的例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)，這樣便于學生通過自己閱讀課本解決嘗試題；變化嘗試題，把課本例題的內(nèi)容、形式、條件略作變動，但難度大致相同的嘗試題；發(fā)展嘗試題，要求略高于課本例題，但仍屬于本節(jié)教材范圍的嘗試題。第三篇：關(guān)于嘗試教學法一、什么是“ 嘗試教學法 ”嘗試教學法 是我國在20世紀80年代初由 邱學華老師首先提出并付諸應(yīng)用，爾后又在教學實踐中逐步形成的一種新型的教學方法，列入國家“八五”規(guī)劃課題，其特點是“先練后講”，即讓學生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習，在嘗試過程中指導(dǎo)學生學習，引導(dǎo)學生討論，在學生嘗試練習的基礎(chǔ)上教師再進行有針對性的講解。除“基本式”外，“嘗試教學法”研究者設(shè)計了一些基本的“變式”程序，提出“應(yīng)該根據(jù)不同教學內(nèi)容、不同的學生情況以及教學條件的變化而靈活應(yīng)用”。第二次嘗試練習后，教師可進行補充講解。為了再試探一下學生掌握新知識的情況以及把學生的認識水平再提高一步，應(yīng)該進行第二次嘗試練習，再一次進行信息反饋。講解時要注意運用直觀教學手段或電化教學手段。這里的教師講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起。教師講解火候已到，就轉(zhuǎn)入下一步。⒌ 學生討論嘗試練習中會出現(xiàn)不同答案，學生會產(chǎn)生疑問，這時引導(dǎo)學生討論。嘗試練習根據(jù)學科特點有多種形式?！弊詫W課本前，教師有時可提一些思考問題作指導(dǎo)。⒊ 自學課本這一步是為學生嘗試活動中自己解決問題提供信息。對解決嘗試問題所需的基礎(chǔ)知識先進行準備練習，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題過渡到嘗試題，發(fā)揮舊知識的