【正文】 來源 : 《山東教育報(bào)》綜合版?？傊?，無論哪一種教學(xué)模式，適合的才是最好的。比如，教師可以通過啟發(fā)式的視頻、圖片、音樂、故事等形成微課程，學(xué)生回到家里后也有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。我覺得，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂，我們可以演變一下。前期，教師要把很多事情融合到一起來做；到了課堂上以后，再解決問題。如果教師是一個(gè)技術(shù)還可以的人，就不會(huì)排斥使用。在這之前，教師還要備課、寫腳本等。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師把要學(xué)習(xí)的科目錄成視頻并傳到網(wǎng)上，供學(xué)生在家里下載學(xué)習(xí)。六、翻轉(zhuǎn)課堂要求軟件設(shè)施、硬件設(shè)施都強(qiáng)無論家庭還是學(xué)校都要有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體設(shè)備，建立起一個(gè)完善、健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)能夠清楚地看到孩子的學(xué)習(xí)情況，并配合教師采取一定的干預(yù)措施?，F(xiàn)在，真正的問題是：學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)？家長(zhǎng)能通過什么途徑來督促孩子學(xué)習(xí)？翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施不但改變了教師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容，而且改變了以往家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)角色。由于教師精力有限，學(xué)生人數(shù)眾多，因此教師不可能對(duì)每位學(xué)生在每節(jié)課中的表現(xiàn)都做出詳細(xì)的描述。五、翻轉(zhuǎn)課堂有利于提升家長(zhǎng)的監(jiān)督參與度在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，家長(zhǎng)和教師交流的重點(diǎn)在于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。最終，還是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)。目前，我們的課前預(yù)習(xí)大多數(shù)是紙質(zhì)的預(yù)習(xí)學(xué)案；再先進(jìn)一點(diǎn)就是一些小學(xué)使用的校訊通，教師把學(xué)生的作業(yè)以短信的形式發(fā)給家長(zhǎng)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)和提問的過程中帶有很強(qiáng)的目的性，因此課堂教學(xué)效率高。學(xué)生則可以就自己在課前知識(shí)建構(gòu)過程中產(chǎn)生的疑惑向教師、同伴請(qǐng)教，接受教師的啟發(fā)和同伴的幫助。三、翻轉(zhuǎn)課堂提高了課堂教學(xué)效率依據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)問題，教師課前設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)更明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也更明確了。小型講座的美妙之處是，當(dāng)學(xué)生遇到難題，準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí)，教師能及時(shí)地給予指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)，我們會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾。二、翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。學(xué)生在課外看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并尋求教師的個(gè)性化指導(dǎo)。參考文獻(xiàn) [13張金磊，王穎，張寶輝 ．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究 [J]．遠(yuǎn)程教育雜志，2012(4)．E23金陵 ．“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么[J]．中國信息技術(shù)教育，2012(9)． ．[1]張金磊,王穎,[[J].遠(yuǎn)程教育雜志 ,2012(4).[2] 郭文良, ：背景、理念與特征[J]..[ 3 ] 王國亮，[ J ]..[ 4] 李啟迪 , “ 以學(xué)生發(fā)展為中心”體育課程理念的意義與實(shí)施策略[ J ].(3):1523．[ 5]陳欣,[J].體育世界(學(xué)術(shù))..[ 6]“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用及反思翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用及反思棗莊市嶧城區(qū)峨山鎮(zhèn)海爾希望小學(xué) 趙中新所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是這樣一種教學(xué)形態(tài)：教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解；回到課堂上以后，師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)。五、結(jié)語體育教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變了學(xué)習(xí)形式，又提高了師生交流互動(dòng)的空間，有效地促進(jìn)了學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。另外,會(huì)因其在課前教師要做大量的視頻錄制和資料準(zhǔn)備工作,教師可能會(huì)怠惰,讓“翻轉(zhuǎn)課堂”只 流于形式,變成一種空空如也的課堂。所以教師在教學(xué)的過程中可能由于其理念未能更新,或者由于習(xí)慣使然而極力排斥。3．傳統(tǒng)的教學(xué)是在課堂上，教師示范，學(xué)生練習(xí)，而現(xiàn)在的課堂是教師通過對(duì)技術(shù)動(dòng)作精心設(shè)計(jì)的微視頻、微課程，讓學(xué)生在家里自主學(xué)習(xí)，在互動(dòng)平臺(tái)與教師探 討重難點(diǎn)，先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而很好地解決了在課堂上聽多，練少的情況，有效地提升了學(xué)生對(duì)動(dòng)作的表面認(rèn)識(shí)到深化理解的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更加深入地熟悉和掌握動(dòng)作，教師就可以在課堂中不用花更多的時(shí)間去講解示范，把精力放在查漏補(bǔ)缺、答疑解惑、鞏固提高上，學(xué)生也可以在自主探究、小組合作的氛圍中鞏固和提升技術(shù)動(dòng)作。例如在障礙跑的教學(xué)中，課前讓學(xué)生自由組合進(jìn)行練習(xí)，把無法掌握的動(dòng)作要領(lǐng)，通過由教學(xué)視屏，進(jìn)行對(duì)照、分析、改進(jìn)，并在互動(dòng)平臺(tái)上進(jìn)行師生交流溝通，從而讓學(xué)生更加直觀有效地掌握揮拍的每個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)。在這個(gè)時(shí)候，翻轉(zhuǎn)課堂形式就在一定程度上解決了這個(gè)問題。其次,由于其教學(xué)內(nèi)容和方法的單一化,逐漸讓學(xué)生對(duì)體育課失去興趣。隨著學(xué)習(xí)的深入,在教學(xué)中,教師很難顧及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,體育教學(xué)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的,有的學(xué)生遇到一些難度動(dòng)作時(shí),得不到及時(shí)的糾正與指導(dǎo),下個(gè)環(huán)節(jié)就跟不上進(jìn)度,從而使體育技術(shù)的學(xué)習(xí)陷入一種惡性循環(huán)。通過對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)的訪談，了解到學(xué)生對(duì)在體育中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中應(yīng)用形式、過程等都模糊不清,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)模式的束縛 ,大多數(shù)家長(zhǎng)觀念往往偏重于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，我國目前的體育教學(xué)還遵循著前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育思想與教學(xué)模式,從認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)形成的運(yùn)動(dòng)技能理念與教學(xué)方式,從感知到理解再到鞏固等階段來實(shí)施教學(xué)過程。三、研究結(jié)果與分析 “翻轉(zhuǎn)課堂”釋義為“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”,它是一種新型教學(xué)模式,是通過信息技術(shù)手段完成知識(shí)的傳授,再通過面授課程和師生信息交互平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化,使教學(xué)和學(xué)習(xí)流程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的教學(xué)策略。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)回收的問卷進(jìn)行有效度和信度檢