【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分教師能做的，絕不可能象演員長(zhǎng)的那么好看，表演也沒(méi)有那么精彩，不可能象追星族對(duì)他們的偶像產(chǎn)生這樣大的感染力14 量。教學(xué)就是教學(xué)，學(xué)生有這樣的實(shí)際需求才來(lái)聽(tīng)你的課！不過(guò)，各種課要使學(xué)生的注意力馬上集中到課堂上，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使思維始終保持活躍狀態(tài)，是我們教師教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的東西。而我們的微課，和原來(lái)的多媒體技術(shù)一樣，可以同時(shí)提供豐富的聲音、多彩的圖象以及精致的文字，微課的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)有時(shí)比多媒體技術(shù)表現(xiàn)的更為突出，流暢的電影比枯燥的文字、語(yǔ)言，比普通的多媒體動(dòng)畫更容易樂(lè)于接受。舉些例子，過(guò)去在中小學(xué)語(yǔ)文課、外語(yǔ)課、心理衛(wèi)生這些文科科目的課上，小電影的使用早就比較司空見(jiàn)慣。比如，要上圣誕節(jié)為題材的英語(yǔ)對(duì)話課，老師利用微課呈現(xiàn)一段介紹西方國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)的視頻，創(chuàng)設(shè)了圣誕節(jié)情境，同時(shí)使學(xué)生了解西方國(guó)家的圣誕節(jié)文化，知道圣誕節(jié)人們之間送禮物的風(fēng)俗以及人們接受禮物時(shí)立即打開(kāi)禮物的習(xí)慣與中國(guó)不同，滲透了文本中的文化意識(shí)。學(xué)生在新鮮的瀏覽欣賞中很自然為下一環(huán)節(jié)學(xué)生自主閱讀的順利進(jìn)行提供幫助，激發(fā)起學(xué)生閱讀文字的興趣。當(dāng)然，如果以去各地旅游為題材的課，那微課的視頻效能更加得到拿手的表現(xiàn)。各地的風(fēng)光景象的表現(xiàn)力完全可以通過(guò)精妙的微課動(dòng)態(tài)視頻被大力地使用。還有，我喜歡聽(tīng)一些中學(xué)老師的心理課。我記得老師幾乎在每一堂課堂開(kāi)始都有一個(gè)意味深長(zhǎng)的小故事。我們不妨將有些多媒體課件表現(xiàn)的故事制成微視頻?？梢杂星榫?，有聲音，有老師的旁白?，F(xiàn)成視頻截取也好，同學(xué)們?cè)鷳B(tài)的表演也好，有了這種協(xié)助，也許，學(xué)生幾天幾月乃至幾年都會(huì)被打動(dòng)并對(duì)此聯(lián)系的知識(shí)深深地記憶。二、新課講授環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)是我們課堂的主體，我這里準(zhǔn)備談微課在這個(gè)環(huán)節(jié)五個(gè)方面的應(yīng)用： 每門科目都有一些重點(diǎn)知識(shí)的詳細(xì)講解，比如，一些重要公式的推導(dǎo)，重要原理的推證。微課能這部分的要求，在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)某一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的、有趣的分析，符合課堂緊張的學(xué)習(xí)節(jié)律。舉個(gè)例子，像高中物理中的法拉第電磁感應(yīng)規(guī)律，它可以同時(shí)用實(shí)驗(yàn)，用能量關(guān)系，用力學(xué)平衡幾種手段證明得出。此外，還有中學(xué)數(shù)學(xué)中像兩角和兩角差正弦余弦函數(shù)這種不少富有特點(diǎn)而學(xué)生不易掌握的重要公式推導(dǎo)，解析幾何中橢圓標(biāo)準(zhǔn)、雙曲線和拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程的建立，生物課中減數(shù)分裂、基因配位這類復(fù)雜生理變化動(dòng)態(tài)過(guò)15 程的學(xué)習(xí)。這些知識(shí)特點(diǎn)比較復(fù)雜并且重要，學(xué)生課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)乃至期末復(fù)習(xí)中都需反復(fù)鞏固理解，如果能用微課把這些課堂重點(diǎn)講述做成相關(guān)的經(jīng)典課堂教學(xué)視頻。在教學(xué)過(guò)程中給以凸顯，既突出了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，又可以在以后教學(xué)中反復(fù)使用，還可以用它讓可以讓學(xué)生作為視頻復(fù)習(xí)資料保存消化。最重要的是，一些重點(diǎn)知識(shí)經(jīng)典教學(xué)片斷的講解，每個(gè)優(yōu)秀教師都有他們獨(dú)特的思路想法和講法。有些精彩、有些特色不是每個(gè)教師都能通過(guò)言傳身教馬上就可以學(xué)會(huì)的。在這種情況下，如果將他們的教學(xué)典型片段的微課現(xiàn)成穿插在自己的課堂中間，使得老師和學(xué)生都能集思廣益，欣賞到不同的學(xué)習(xí)思路，了解到不同的教學(xué)風(fēng)格。上課的老師如果能將這些現(xiàn)成的片段用得好，用得恰當(dāng)，而且在課堂上把控得出色，變別人的寶貝為己用，同樣可以使它們?cè)谖覀兘處熥约旱恼n堂大放異彩。這里的內(nèi)容就更加豐富，我們大家都搞過(guò)多媒體的小課件教學(xué)，小視頻發(fā)揮的作用空間或余地一點(diǎn)不亞于多媒體的小課件。這里的特殊教學(xué)處理得手段很多，隨便舉舉就是一大堆的名詞：化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)，化動(dòng)為靜，化真為虛、化虛為實(shí)、化古為今、化微為宏，化宏為微、兩兩比較、同類過(guò)程的比較、同類問(wèn)題的比較鑒別和分析等等。上面羅列詞組的字義我們一點(diǎn)兒都不生疏，也不難理解。根據(jù)課程內(nèi)容的實(shí)際需要，隨手取上面思維方法教學(xué)手段中的一種，以它為中心，就可以做成十分優(yōu)秀的、精致的微課。也就是說(shuō)，一切能用flash動(dòng)畫做的，一般用視頻也可以做，有些由于它們不需模擬，有些還更能真實(shí)使動(dòng)態(tài)情景逼真重現(xiàn)。比如，化微為宏，化宏為微。指的是微課能和多媒體課件一樣生動(dòng)直觀地模擬對(duì)一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法用肉眼觀測(cè)得到的現(xiàn)象。有些課教學(xué)中，有好多細(xì)微的、微觀的現(xiàn)象剖析。教師難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚。但如果通過(guò)最直觀、最具體的場(chǎng)景顯示，把細(xì)胞級(jí)、分子級(jí)、原子核級(jí)這些微觀的東西用影像、動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，可以很方便克服學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)。而對(duì)非常遙遠(yuǎn)的、宏觀的事物16 的剖析也是如此，通過(guò)動(dòng)畫，通過(guò)影像，像我們物理教學(xué)，將牛頓的在高山上拋物的假想具體化，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)物體如何運(yùn)動(dòng)能脫離星球的影響而變成它的衛(wèi)星。再比如，化靜為動(dòng)，化動(dòng)為靜，像講中學(xué)物理中的機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波，我們也可以可將動(dòng)態(tài)的波動(dòng)中多質(zhì)點(diǎn)的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)用微課定格做仔細(xì)的分析，對(duì)波傳播過(guò)程中質(zhì)點(diǎn)不同位置的情況用微視頻進(jìn)行細(xì)致的比較。多媒體課件可以表現(xiàn)的，也是微課可以結(jié)合老師課堂的講述表現(xiàn)的。而像大多數(shù)老師知道的高中物理上的靜電感應(yīng)。有看不到的看不太清的表觀現(xiàn)象，而內(nèi)部卻是電子在電場(chǎng)中的涌動(dòng)遷移到新的平衡。這種不易講清的知識(shí)，我們可以從生活例子、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、微觀模型做成經(jīng)典的有聲有色的微課。也就是說(shuō)，在表達(dá)抽象的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式上數(shù)字化的微課和多媒體課件一樣有著比傳統(tǒng)教學(xué)更強(qiáng)、更豐富的表現(xiàn)力。還可以舉些更多的具體的例子：高中物理課堂中氣態(tài)方程推導(dǎo)，有模型，圖像，公式，如果在課堂上演示推導(dǎo)顯得手忙腳亂，三者兼顧它們間聯(lián)系不是容易的事，我們也可按一定思路有條不紊地做成微課教學(xué)視頻，可以比較好地?fù)羝浦v述中的困難。對(duì)熱學(xué)中抽象的分子勢(shì)能曲線，力學(xué)中的振動(dòng)圖像這些靜態(tài)圖像，我們也可用微課像多媒體課件一樣把它暫停、做活、動(dòng)態(tài)化。初中高中物理中有些快速動(dòng)作，瞬間的變化，如子彈射出過(guò)程，遇到障礙物停止的過(guò)程，我們可以通過(guò)視頻的慢動(dòng)作固化。而生物中有些像作物長(zhǎng)期生長(zhǎng)過(guò)程，地理中地形長(zhǎng)時(shí)間緩慢變化過(guò)程我們又可以通過(guò)視頻在幾秒鐘內(nèi)幾分鐘內(nèi)瞬間顯示。對(duì)一些課堂以外的實(shí)驗(yàn)可以用微課隨時(shí)將其搬進(jìn)課堂，遠(yuǎn)在太空人類沒(méi)有辦法到達(dá)的的過(guò)程用視頻濃縮到屏幕，遠(yuǎn)古時(shí)候的變化也能用微課隨時(shí)呈現(xiàn)到眼前。對(duì)一些看上去不可思議的抽象比較也可以通過(guò)微課簡(jiǎn)單方便地搬到屏幕上有聲有色地進(jìn)行。好多教學(xué)手段在文科學(xué)科課堂教學(xué)中的使用也是相通的，像兩兩比較、同類過(guò)程的比較、同類問(wèn)題的比較可以用視頻做成各科經(jīng)典的微課。我曾記得有位外語(yǔ)老師在經(jīng)驗(yàn)交流中舉過(guò)在新課講授中的一個(gè)實(shí)例。他說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)中的形容詞性與名詞性物主代詞易混淆。教師可以利用35分鐘播放微課視頻講解二者區(qū)別，學(xué)生自主觀看領(lǐng)會(huì)，就視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分成小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式獲得的知識(shí)既讓學(xué)生學(xué)得相對(duì)自由、開(kāi)放、輕松，取得比教師自己現(xiàn)場(chǎng)的普通講解有著更好的效果。3．用微課對(duì)課堂資源靈活應(yīng)用上面指的資源，指現(xiàn)成的視頻材料，也指師生根據(jù)課堂需要自制的微課。這方面的應(yīng)用有著更有發(fā)展前景的地方。中央三臺(tái)的好多綜藝節(jié)目，各個(gè)地方臺(tái)的娛樂(lè)節(jié)目，不少電視節(jié)目使用所謂的第二現(xiàn)場(chǎng)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中對(duì)此借鑒。在我們的課堂教學(xué)中用的好，穿插適時(shí)，和在電視節(jié)目中的使用一樣，也是非常引人入勝的。我們?cè)仍u(píng)比出來(lái)的優(yōu)秀課例中也有好多這樣用得好的典型。比如，在地理課上，將早先師生對(duì)遠(yuǎn)方山區(qū)地形考察現(xiàn)場(chǎng)情景做成視頻在課堂重現(xiàn)，在室內(nèi)體育課上，我們將室外的籃球排球動(dòng)作的影像作為室內(nèi)的教學(xué)范例，在音樂(lè)欣賞課上，一些藝術(shù)家的一些經(jīng)典唱段加上老師的適時(shí)解說(shuō)可以在課堂中巧妙地調(diào)用。在這里微課使用的內(nèi)容相當(dāng)相當(dāng)豐富。比如，歷史實(shí)驗(yàn)視頻重現(xiàn)；比如，演示實(shí)驗(yàn) 細(xì)節(jié)展示 ；比如，長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)過(guò)程表現(xiàn) ；比如，瞬間過(guò)程分步觀察 以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的材料介紹、過(guò)程指導(dǎo)等等。舉個(gè)最典型的例子，像顯微鏡中的情景，本來(lái)只能一個(gè)人觀察，有時(shí)由于調(diào)節(jié)問(wèn)題，由于觀察者觀察方法問(wèn)題，許多一瞬就逝的現(xiàn)象還看不清楚。但是，如果將其影像調(diào)出，就可以用于全班學(xué)生認(rèn)真觀察。制成微視頻后，還可以更多人反復(fù)地調(diào)用觀察。所以說(shuō)，微課、微視頻在實(shí)驗(yàn)教學(xué)，小學(xué)的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中有它特別重要的作用，這其實(shí)也是我們的科學(xué)老師，理科實(shí)驗(yàn)老師一項(xiàng)很值得探索的研究課題。這上面，微課能夠起到的作用也是不言而喻的。從小學(xué)到中學(xué)，音樂(lè)，舞蹈，體操，勞技類的手工活動(dòng)許多動(dòng)作類、技能類科目用的比較多。微課可以用于對(duì)各種不方便看清的動(dòng)作分解，用慢鏡頭有序表現(xiàn)。對(duì)高難度的動(dòng)作可以用微課反復(fù)模仿。電視制作技術(shù)發(fā)展，多功能軟件的使用會(huì)使此類的動(dòng)作微課做得更完美。三、拓展或練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)我主要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)： 。我們知道，數(shù)理各科每一節(jié)課都需要比較多的習(xí)題消化。而這些習(xí)題又都是按課堂教學(xué)的知識(shí)，有一定規(guī)律可循的。老師可以對(duì)它們進(jìn)行分類，就是讓學(xué)生做一題后做到會(huì)做一類題。比如，我們可以使用微課詳細(xì)講清楚具有代表的一題，講此代表題是，微課中的可以多次運(yùn)用暫停，給學(xué)生有充分時(shí)間去思考。有可能多次思考，最后我們?cè)偻暾シ沤o學(xué)生看。然后在課堂教學(xué)中稍加變化，呈現(xiàn)一系列與代表題目的有內(nèi)在聯(lián)系性類似的題目，讓學(xué)生形成對(duì)比，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。這應(yīng)該是我們中小學(xué)理科習(xí)題課的一種可以推廣的課型。舉個(gè)例子，有初中英語(yǔ)教材主要內(nèi)容為談?wù)摷竟?jié)與天氣以及人們?cè)诓煌竟?jié)做的事。我們可以通過(guò)微課視頻播放關(guān)于中國(guó)的冰城哈爾濱的冬季冰上活動(dòng)，以及美國(guó)夏威夷的水上運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，陶冶情操，感受自然之美的同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，讓他們通過(guò)討論交流，能運(yùn)用所學(xué)句型介紹兩城市的天氣與活動(dòng)。如果遇到教材介紹國(guó)外體育運(yùn)動(dòng)的，微課就可以運(yùn)動(dòng)會(huì)，甚至是運(yùn)動(dòng)會(huì)為題材，播放有關(guān)的視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，根據(jù)視頻內(nèi)容為運(yùn)動(dòng)會(huì)做解說(shuō)員。努力使大部分學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)句型造句，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)以致用的快樂(lè)，就可以收到比較好的教學(xué)效果。上述舉例中實(shí)際也提到微課使用在拓展教學(xué)的共享性。它是微課與普通視頻區(qū)別的重大標(biāo)志。現(xiàn)代課堂都和網(wǎng)絡(luò)相通。當(dāng)今，全球共享的網(wǎng)絡(luò)信息資源的交流每天都在增加和更新，新技術(shù)的發(fā)展也使得文字、圖片、聲音乃至圖象在計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)間傳播質(zhì)量越來(lái)與高級(jí)。而現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是教育網(wǎng)絡(luò)的建立，已經(jīng)使并將使傳統(tǒng)教育教學(xué)形式發(fā)生巨大變化。隨著辦學(xué)條件的改善、素質(zhì)教育的普遍實(shí)施，為適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要，中小學(xué)必將普遍發(fā)展多種形式的個(gè)別化教學(xué)和協(xié)作教學(xué)。在新課改中也已大力倡導(dǎo)，并逐漸為人們應(yīng)用。這些，在座的大家都有體會(huì)?，F(xiàn)在的學(xué)校內(nèi)部都能將計(jì)算機(jī)連結(jié)成校園局域網(wǎng)，每個(gè)教師都可以將自己的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件。同樣，我們將和教師的優(yōu)秀微課放在計(jì)算機(jī)中，通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和其他教師、甚至同學(xué)生共享，如果連入internet，全球的資源將和大家共享。知識(shí)的傳播可以不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。雖然這種微課材料的資源還比較少，但它的發(fā)展是必然的，總有一天，這些拓展的教育視頻資源會(huì)像現(xiàn)在網(wǎng)上的電視劇電影資源四、課堂結(jié)尾和反饋環(huán)節(jié)課堂首尾和反饋環(huán)節(jié)重點(diǎn)說(shuō)兩個(gè)建議： 總結(jié)視頻也可以做成微課。不知道大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“馮站長(zhǎng)之家”，他的三分鐘的新聞早餐每天都有朋友發(fā)到我的微信群里。早上吃早飯時(shí)，打開(kāi)手機(jī)，前一天重大事情在短時(shí)間內(nèi)盡收囊中。高手就在民間！我們的微課其實(shí)也可從中借鑒。比如，教師每節(jié)課結(jié)尾其實(shí)都可以配上這樣幾分鐘聲情并茂的的總結(jié)，當(dāng)然也要搭上文字，加上圖片，最好再添上對(duì)應(yīng)的教師課堂教學(xué)的精彩的、簡(jiǎn)短的、關(guān)鍵性的視頻。此外，李玉平老師對(duì)微課程的設(shè)想也可以移值使用，比如，課堂的結(jié)尾給學(xué)生搞些抒情色彩的伴有輕音樂(lè)的反思、回顧和升華，這對(duì)每節(jié)課，特別對(duì)知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)瑣碎的文科科目，將是一種課堂學(xué)習(xí)中的高級(jí)享受?？隙ㄊ艿綄W(xué)生的歡迎。而學(xué)生歡迎的就是我們搞微課應(yīng)用研究所追求的！這方面，微課應(yīng)用大有可為，各科老師完全可以多出些有自己特色而且是系列性的課堂微課總結(jié)。建議大家有機(jī)會(huì)把我這點(diǎn)意見(jiàn)轉(zhuǎn)告和你們配合的老師。用視頻布置作業(yè)，是我的另一類設(shè)想。用的好，將有助于許多科目的教學(xué)和對(duì)枯燥作業(yè)的改進(jìn)。舉個(gè)例子，學(xué)科教學(xué)中，老師有許多操作類動(dòng)作類操作的錯(cuò)誤總結(jié)，像理化生實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)操作之類的課，有經(jīng)驗(yàn)的老師一定有許多心得，有許多積累。布置此類作業(yè)時(shí)，我們是不是可以做些教師做演員，學(xué)生自己也可參加的故意錯(cuò)誤的視頻。做作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生看視頻，找出錯(cuò)誤，他們的實(shí)踐認(rèn)識(shí)一定有更多的發(fā)展。而且，我們還可以搞成游戲軟件之類的東西，而這些都是微課輕易做成的。我上述這種設(shè)想也不是憑空產(chǎn)生的，它來(lái)自我過(guò)去教學(xué)中高中理化生會(huì)考考核復(fù)習(xí)的實(shí)踐，我在十多年前試過(guò)，對(duì)會(huì)考動(dòng)手考核的復(fù)習(xí)是很有效的。在設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾作業(yè)視頻中我自然聯(lián)想到自己經(jīng)歷過(guò)得這些事情。和當(dāng)年不同的是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及。完全可以使這種在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)完成作業(yè)成為可能。和上述方法類似的是，教師還可以把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題，作業(yè)要解決思考的問(wèn)題制作為視頻材料。比如，中小學(xué)語(yǔ)文、外語(yǔ)中的讀音，數(shù)學(xué)中解題思維途徑的選擇，解題思路的編制以及書寫格式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，化學(xué)中反應(yīng)方程式的常見(jiàn)錯(cuò)誤，配平步驟的關(guān)鍵過(guò)程，各種學(xué)科的發(fā)散思維的拓展材料等都可以制作成作業(yè)微課，上傳到網(wǎng)上，其優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：1．微課作業(yè)的每個(gè)議題，每個(gè)重點(diǎn)，都能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，適合學(xué)生復(fù)習(xí)中自學(xué)拓展。2．學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播自主作業(yè)，學(xué)習(xí)的靈活性增加。3．微課作業(yè)資料適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放的進(jìn)度可以由學(xué)生自由控制。4．作業(yè)視頻可以反復(fù)播放，較好地解決了后進(jìn)生的進(jìn)步問(wèn)題。5．布置作業(yè)還可以讓學(xué)生參與制作微課。不但鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力，而且學(xué)生制作的微課語(yǔ)言更加貼近學(xué)生，有時(shí)比我們教師傳授給他們的東西更加容易使他們接受。這里很自然借鑒了我開(kāi)始提到的凱教授的做法。，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于用此來(lái)反饋課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。課堂結(jié)尾反饋環(huán)節(jié)我必須強(qiáng)調(diào)一下微課教學(xué)、使用和制作中的交互性。前面說(shuō)過(guò)，它其實(shí)也是微視頻和普通視頻的標(biāo)志性的區(qū)別。教學(xué)反饋階段有了微課的交互性以后，單向的教學(xué)活動(dòng)就變?yōu)殡p向的或多向的教學(xué)活動(dòng)。舉個(gè)例子，我們高中物理有測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)時(shí)和內(nèi)電阻式實(shí)驗(yàn)，測(cè)定的方法有好多種，給的材料不同，裝置各有異同。如果通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室中一開(kāi)始供給大量的材料要學(xué)生選擇他們直接動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這在一般的實(shí)驗(yàn)室很難辦到，一方面我們需要的儀器較多，另一方面受實(shí)驗(yàn)條件的限制無(wú)法同時(shí)滿足所有學(xué)生的需要。而微課