【文章內容簡介】 分教師能做的，絕不可能象演員長的那么好看，表演也沒有那么精彩，不可能象追星族對他們的偶像產生這樣大的感染力14 量。教學就是教學，學生有這樣的實際需求才來聽你的課！不過，各種課要使學生的注意力馬上集中到課堂上，引起學生學習的興趣和動機，使思維始終保持活躍狀態(tài)，是我們教師教學中永遠追求的東西。而我們的微課，和原來的多媒體技術一樣，可以同時提供豐富的聲音、多彩的圖象以及精致的文字，微課的動態(tài)表現(xiàn)有時比多媒體技術表現(xiàn)的更為突出，流暢的電影比枯燥的文字、語言，比普通的多媒體動畫更容易樂于接受。舉些例子，過去在中小學語文課、外語課、心理衛(wèi)生這些文科科目的課上，小電影的使用早就比較司空見慣。比如，要上圣誕節(jié)為題材的英語對話課，老師利用微課呈現(xiàn)一段介紹西方國家過圣誕節(jié)的視頻，創(chuàng)設了圣誕節(jié)情境，同時使學生了解西方國家的圣誕節(jié)文化，知道圣誕節(jié)人們之間送禮物的風俗以及人們接受禮物時立即打開禮物的習慣與中國不同，滲透了文本中的文化意識。學生在新鮮的瀏覽欣賞中很自然為下一環(huán)節(jié)學生自主閱讀的順利進行提供幫助，激發(fā)起學生閱讀文字的興趣。當然，如果以去各地旅游為題材的課，那微課的視頻效能更加得到拿手的表現(xiàn)。各地的風光景象的表現(xiàn)力完全可以通過精妙的微課動態(tài)視頻被大力地使用。還有，我喜歡聽一些中學老師的心理課。我記得老師幾乎在每一堂課堂開始都有一個意味深長的小故事。我們不妨將有些多媒體課件表現(xiàn)的故事制成微視頻?？梢杂星榫埃新曇?，有老師的旁白?，F(xiàn)成視頻截取也好，同學們原生態(tài)的表演也好，有了這種協(xié)助，也許，學生幾天幾月乃至幾年都會被打動并對此聯(lián)系的知識深深地記憶。二、新課講授環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)是我們課堂的主體，我這里準備談微課在這個環(huán)節(jié)五個方面的應用： 每門科目都有一些重點知識的詳細講解，比如，一些重要公式的推導，重要原理的推證。微課能這部分的要求，在較短的時間內對某一個重要知識點進行充分的、有趣的分析，符合課堂緊張的學習節(jié)律。舉個例子，像高中物理中的法拉第電磁感應規(guī)律，它可以同時用實驗，用能量關系，用力學平衡幾種手段證明得出。此外，還有中學數(shù)學中像兩角和兩角差正弦余弦函數(shù)這種不少富有特點而學生不易掌握的重要公式推導，解析幾何中橢圓標準、雙曲線和拋物線標準方程的建立，生物課中減數(shù)分裂、基因配位這類復雜生理變化動態(tài)過15 程的學習。這些知識特點比較復雜并且重要，學生課后復習、單元復習乃至期末復習中都需反復鞏固理解，如果能用微課把這些課堂重點講述做成相關的經典課堂教學視頻。在教學過程中給以凸顯，既突出了課堂教學的重點，又可以在以后教學中反復使用，還可以用它讓可以讓學生作為視頻復習資料保存消化。最重要的是，一些重點知識經典教學片斷的講解，每個優(yōu)秀教師都有他們獨特的思路想法和講法。有些精彩、有些特色不是每個教師都能通過言傳身教馬上就可以學會的。在這種情況下，如果將他們的教學典型片段的微課現(xiàn)成穿插在自己的課堂中間，使得老師和學生都能集思廣益，欣賞到不同的學習思路，了解到不同的教學風格。上課的老師如果能將這些現(xiàn)成的片段用得好，用得恰當，而且在課堂上把控得出色，變別人的寶貝為己用，同樣可以使它們在我們教師自己的課堂大放異彩。這里的內容就更加豐富，我們大家都搞過多媒體的小課件教學，小視頻發(fā)揮的作用空間或余地一點不亞于多媒體的小課件。這里的特殊教學處理得手段很多，隨便舉舉就是一大堆的名詞：化繁為簡、化難為易、化遠為近、化靜為動，化動為靜，化真為虛、化虛為實、化古為今、化微為宏，化宏為微、兩兩比較、同類過程的比較、同類問題的比較鑒別和分析等等。上面羅列詞組的字義我們一點兒都不生疏，也不難理解。根據(jù)課程內容的實際需要，隨手取上面思維方法教學手段中的一種，以它為中心，就可以做成十分優(yōu)秀的、精致的微課。也就是說，一切能用flash動畫做的，一般用視頻也可以做，有些由于它們不需模擬，有些還更能真實使動態(tài)情景逼真重現(xiàn)。比如，化微為宏，化宏為微。指的是微課能和多媒體課件一樣生動直觀地模擬對一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法用肉眼觀測得到的現(xiàn)象。有些課教學中，有好多細微的、微觀的現(xiàn)象剖析。教師難于用語言表達清楚。但如果通過最直觀、最具體的場景顯示，把細胞級、分子級、原子核級這些微觀的東西用影像、動畫的形式展示給學生，可以很方便克服學生認識的難點。而對非常遙遠的、宏觀的事物16 的剖析也是如此，通過動畫，通過影像，像我們物理教學，將牛頓的在高山上拋物的假想具體化，讓學生清晰認識物體如何運動能脫離星球的影響而變成它的衛(wèi)星。再比如，化靜為動，化動為靜，像講中學物理中的機械振動和機械波，我們也可以可將動態(tài)的波動中多質點的復雜運動用微課定格做仔細的分析，對波傳播過程中質點不同位置的情況用微視頻進行細致的比較。多媒體課件可以表現(xiàn)的，也是微課可以結合老師課堂的講述表現(xiàn)的。而像大多數(shù)老師知道的高中物理上的靜電感應。有看不到的看不太清的表觀現(xiàn)象，而內部卻是電子在電場中的涌動遷移到新的平衡。這種不易講清的知識，我們可以從生活例子、實驗現(xiàn)象、微觀模型做成經典的有聲有色的微課。也就是說，在表達抽象的概念、復雜的變化過程和運動形式上數(shù)字化的微課和多媒體課件一樣有著比傳統(tǒng)教學更強、更豐富的表現(xiàn)力。還可以舉些更多的具體的例子：高中物理課堂中氣態(tài)方程推導，有模型，圖像，公式，如果在課堂上演示推導顯得手忙腳亂，三者兼顧它們間聯(lián)系不是容易的事，我們也可按一定思路有條不紊地做成微課教學視頻，可以比較好地擊破講述中的困難。對熱學中抽象的分子勢能曲線，力學中的振動圖像這些靜態(tài)圖像，我們也可用微課像多媒體課件一樣把它暫停、做活、動態(tài)化。初中高中物理中有些快速動作，瞬間的變化，如子彈射出過程，遇到障礙物停止的過程，我們可以通過視頻的慢動作固化。而生物中有些像作物長期生長過程，地理中地形長時間緩慢變化過程我們又可以通過視頻在幾秒鐘內幾分鐘內瞬間顯示。對一些課堂以外的實驗可以用微課隨時將其搬進課堂，遠在太空人類沒有辦法到達的的過程用視頻濃縮到屏幕，遠古時候的變化也能用微課隨時呈現(xiàn)到眼前。對一些看上去不可思議的抽象比較也可以通過微課簡單方便地搬到屏幕上有聲有色地進行。好多教學手段在文科學科課堂教學中的使用也是相通的，像兩兩比較、同類過程的比較、同類問題的比較可以用視頻做成各科經典的微課。我曾記得有位外語老師在經驗交流中舉過在新課講授中的一個實例。他說，英語教學中的形容詞性與名詞性物主代詞易混淆。教師可以利用35分鐘播放微課視頻講解二者區(qū)別，學生自主觀看領會，就視頻中的學習內容，分成小組討論，教師適當點撥，這樣通過自主學習的方式獲得的知識既讓學生學得相對自由、開放、輕松，取得比教師自己現(xiàn)場的普通講解有著更好的效果。3．用微課對課堂資源靈活應用上面指的資源，指現(xiàn)成的視頻材料，也指師生根據(jù)課堂需要自制的微課。這方面的應用有著更有發(fā)展前景的地方。中央三臺的好多綜藝節(jié)目，各個地方臺的娛樂節(jié)目，不少電視節(jié)目使用所謂的第二現(xiàn)場。我們在課堂教學中對此借鑒。在我們的課堂教學中用的好，穿插適時，和在電視節(jié)目中的使用一樣，也是非常引人入勝的。我們原先評比出來的優(yōu)秀課例中也有好多這樣用得好的典型。比如，在地理課上，將早先師生對遠方山區(qū)地形考察現(xiàn)場情景做成視頻在課堂重現(xiàn)，在室內體育課上，我們將室外的籃球排球動作的影像作為室內的教學范例，在音樂欣賞課上，一些藝術家的一些經典唱段加上老師的適時解說可以在課堂中巧妙地調用。在這里微課使用的內容相當相當豐富。比如，歷史實驗視頻重現(xiàn)；比如，演示實驗 細節(jié)展示 ；比如，長時間的實驗過程表現(xiàn) ；比如，瞬間過程分步觀察 以及學生實驗的材料介紹、過程指導等等。舉個最典型的例子，像顯微鏡中的情景，本來只能一個人觀察，有時由于調節(jié)問題，由于觀察者觀察方法問題，許多一瞬就逝的現(xiàn)象還看不清楚。但是，如果將其影像調出，就可以用于全班學生認真觀察。制成微視頻后，還可以更多人反復地調用觀察。所以說，微課、微視頻在實驗教學，小學的科學知識學習中有它特別重要的作用，這其實也是我們的科學老師，理科實驗老師一項很值得探索的研究課題。這上面，微課能夠起到的作用也是不言而喻的。從小學到中學，音樂，舞蹈，體操，勞技類的手工活動許多動作類、技能類科目用的比較多。微課可以用于對各種不方便看清的動作分解，用慢鏡頭有序表現(xiàn)。對高難度的動作可以用微課反復模仿。電視制作技術發(fā)展，多功能軟件的使用會使此類的動作微課做得更完美。三、拓展或練習鞏固環(huán)節(jié)這個環(huán)節(jié)我主要強調兩點： 。我們知道，數(shù)理各科每一節(jié)課都需要比較多的習題消化。而這些習題又都是按課堂教學的知識，有一定規(guī)律可循的。老師可以對它們進行分類，就是讓學生做一題后做到會做一類題。比如，我們可以使用微課詳細講清楚具有代表的一題，講此代表題是，微課中的可以多次運用暫停，給學生有充分時間去思考。有可能多次思考，最后我們再完整播放給學生看。然后在課堂教學中稍加變化，呈現(xiàn)一系列與代表題目的有內在聯(lián)系性類似的題目，讓學生形成對比，幫助學生突破難點。這應該是我們中小學理科習題課的一種可以推廣的課型。舉個例子，有初中英語教材主要內容為談論季節(jié)與天氣以及人們在不同季節(jié)做的事。我們可以通過微課視頻播放關于中國的冰城哈爾濱的冬季冰上活動，以及美國夏威夷的水上運動，讓學生開闊眼界，陶冶情操，感受自然之美的同時，在此基礎上，讓他們通過討論交流，能運用所學句型介紹兩城市的天氣與活動。如果遇到教材介紹國外體育運動的，微課就可以運動會，甚至是運動會為題材，播放有關的視頻，讓學生在學習小組內，根據(jù)視頻內容為運動會做解說員。努力使大部分學生都能運用所學句型造句，學生在語言實踐中，體會到了學習的成就感和學以致用的快樂，就可以收到比較好的教學效果。上述舉例中實際也提到微課使用在拓展教學的共享性。它是微課與普通視頻區(qū)別的重大標志?，F(xiàn)代課堂都和網絡相通。當今，全球共享的網絡信息資源的交流每天都在增加和更新，新技術的發(fā)展也使得文字、圖片、聲音乃至圖象在計算機與計算機間傳播質量越來與高級。而現(xiàn)代化教育技術的應用，特別是教育網絡的建立，已經使并將使傳統(tǒng)教育教學形式發(fā)生巨大變化。隨著辦學條件的改善、素質教育的普遍實施，為適應培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要，中小學必將普遍發(fā)展多種形式的個別化教學和協(xié)作教學。在新課改中也已大力倡導，并逐漸為人們應用。這些，在座的大家都有體會?，F(xiàn)在的學校內部都能將計算機連結成校園局域網，每個教師都可以將自己的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件。同樣，我們將和教師的優(yōu)秀微課放在計算機中，通過內部網絡和其他教師、甚至同學生共享，如果連入internet，全球的資源將和大家共享。知識的傳播可以不再受時間、地點的限制。雖然這種微課材料的資源還比較少，但它的發(fā)展是必然的，總有一天，這些拓展的教育視頻資源會像現(xiàn)在網上的電視劇電影資源四、課堂結尾和反饋環(huán)節(jié)課堂首尾和反饋環(huán)節(jié)重點說兩個建議： 總結視頻也可以做成微課。不知道大家有沒有聽說過“馮站長之家”，他的三分鐘的新聞早餐每天都有朋友發(fā)到我的微信群里。早上吃早飯時，打開手機，前一天重大事情在短時間內盡收囊中。高手就在民間！我們的微課其實也可從中借鑒。比如，教師每節(jié)課結尾其實都可以配上這樣幾分鐘聲情并茂的的總結，當然也要搭上文字，加上圖片，最好再添上對應的教師課堂教學的精彩的、簡短的、關鍵性的視頻。此外，李玉平老師對微課程的設想也可以移值使用，比如，課堂的結尾給學生搞些抒情色彩的伴有輕音樂的反思、回顧和升華，這對每節(jié)課，特別對知識點有點瑣碎的文科科目，將是一種課堂學習中的高級享受。肯定受到學生的歡迎。而學生歡迎的就是我們搞微課應用研究所追求的！這方面，微課應用大有可為，各科老師完全可以多出些有自己特色而且是系列性的課堂微課總結。建議大家有機會把我這點意見轉告和你們配合的老師。用視頻布置作業(yè)，是我的另一類設想。用的好，將有助于許多科目的教學和對枯燥作業(yè)的改進。舉個例子，學科教學中，老師有許多操作類動作類操作的錯誤總結，像理化生實驗，計算機操作之類的課，有經驗的老師一定有許多心得，有許多積累。布置此類作業(yè)時，我們是不是可以做些教師做演員，學生自己也可參加的故意錯誤的視頻。做作業(yè)時，讓學生看視頻，找出錯誤，他們的實踐認識一定有更多的發(fā)展。而且，我們還可以搞成游戲軟件之類的東西，而這些都是微課輕易做成的。我上述這種設想也不是憑空產生的，它來自我過去教學中高中理化生會考考核復習的實踐，我在十多年前試過，對會考動手考核的復習是很有效的。在設計課堂結尾作業(yè)視頻中我自然聯(lián)想到自己經歷過得這些事情。和當年不同的是現(xiàn)在網絡通訊的發(fā)展和微機的普及。完全可以使這種在網上自主學習完成作業(yè)成為可能。和上述方法類似的是，教師還可以把學習中的重點和疑難問題，作業(yè)要解決思考的問題制作為視頻材料。比如，中小學語文、外語中的讀音，數(shù)學中解題思維途徑的選擇，解題思路的編制以及書寫格式中的細節(jié)問題，化學中反應方程式的常見錯誤，配平步驟的關鍵過程，各種學科的發(fā)散思維的拓展材料等都可以制作成作業(yè)微課，上傳到網上，其優(yōu)點有以下幾點：1．微課作業(yè)的每個議題，每個重點，都能針對學生學習中的疑難問題設計，適合學生復習中自學拓展。2．學生可以隨時點播自主作業(yè)，學習的靈活性增加。3．微課作業(yè)資料適應不同的學生，視頻播放的進度可以由學生自由控制。4．作業(yè)視頻可以反復播放，較好地解決了后進生的進步問題。5．布置作業(yè)還可以讓學生參與制作微課。不但鍛煉了學生的語言表達能力、邏輯思維能力，而且學生制作的微課語言更加貼近學生，有時比我們教師傳授給他們的東西更加容易使他們接受。這里很自然借鑒了我開始提到的凱教授的做法。，學生樂于學習，樂于用此來反饋課堂學習的知識。課堂結尾反饋環(huán)節(jié)我必須強調一下微課教學、使用和制作中的交互性。前面說過，它其實也是微視頻和普通視頻的標志性的區(qū)別。教學反饋階段有了微課的交互性以后，單向的教學活動就變?yōu)殡p向的或多向的教學活動。舉個例子，我們高中物理有測定電源的電動勢時和內電阻式實驗，測定的方法有好多種，給的材料不同，裝置各有異同。如果通過在實驗室中一開始供給大量的材料要學生選擇他們直接動手做實驗，這在一般的實驗室很難辦到，一方面我們需要的儀器較多，另一方面受實驗條件的限制無法同時滿足所有學生的需要。而微課