【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 蔬菜，生動(dòng)形象的讓學(xué)生加深對(duì)蔬菜的印象。結(jié)合課文分析蔬菜的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白不同的蔬菜有不同特征，這樣可以把學(xué)生被動(dòng)認(rèn)識(shí)蔬菜變化為主動(dòng)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也巧妙的把識(shí)字用于生活中。 識(shí)字童趣化借助微課，學(xué)生可以在閱讀童話故事中認(rèn)識(shí)字。這些字的教學(xué)，就可以運(yùn)用微課，將與童話故事中的主題關(guān)系最為密切的人、景、物或事件，利用他們內(nèi)在的邏輯關(guān)系，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，又能享受童話故事里的樂(lè)趣。比如《小熊住山洞》一課，可以用微課配上輕松歡快的音樂(lè)呈現(xiàn)六幅圖畫(huà)：小熊想建造一間木頭房子；春天、夏天、秋天、冬天小熊想砍樹(shù)卻不舍得砍；小熊一直住在山洞里，森林里的動(dòng)物都很感激小熊一家。上課時(shí)先讓學(xué)生看微課視頻，說(shuō)說(shuō)看到了什么，有什么感受，然后進(jìn)入識(shí)字的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)直觀動(dòng)感的視頻畫(huà)面與輕快富有生氣的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生在視覺(jué)沖擊中領(lǐng)悟生字的意思。利用微課，感受童話故事的美好。微課能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與想象、聯(lián)想相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)字。利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力，童話是創(chuàng)作文學(xué)作品的源泉，識(shí)字因?yàn)橥捁适露錆M生機(jī)和活力。結(jié)語(yǔ)微課教學(xué)通過(guò)圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽(tīng)并舉，提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動(dòng)，烘托由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開(kāi)辟全方位立體的思維通道，加大信息的接受量，促進(jìn)學(xué)生分析力的形成、理解力的增強(qiáng)、鑒賞能力的提高。總之，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用，充分開(kāi)發(fā)和利用微課教學(xué)，能更好地誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效吸收和感受課文要求認(rèn)識(shí)的字，讓學(xué)生真正受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。第三篇：微課資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用微課資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用微課，這一形式在學(xué)校一經(jīng)嘗試運(yùn)用，便迅速成為校園的時(shí)尚，受到老師們的熱烈歡迎。它作為學(xué)校教學(xué)的一種創(chuàng)新形式，被廣泛運(yùn)用于教師的微格反思、教學(xué)研討和教學(xué)資源中，有的甚至成為學(xué)生自學(xué)和家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的資源。它既是課堂教學(xué)的“催化劑”，也是落實(shí)素質(zhì)教育的“助力器”。微課究竟有何優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)中如何運(yùn)用才能巧妙、恰當(dāng)、高效，本人在教學(xué)中做了如下一些嘗試。一、微課的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)“微”微課一般限定在5～8分鐘，最多不超過(guò)10分鐘；教學(xué)內(nèi)容針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)教學(xué)片斷，教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，符合中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，短時(shí)間內(nèi)能吸引學(xué)生的注意力?！皩?shí)”微課程、微視頻等多種形式，有效地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源，既拓展了學(xué)生的視野，又把生硬的語(yǔ)言文字變得生動(dòng)、具體、鮮活、富有活力，有效彌補(bǔ)教師的欠缺?！靶隆蔽⒄n是集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物，它將逐步走向課堂，走進(jìn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程。它是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，它不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合于學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求?！盎睢爆F(xiàn)代通訊業(yè)的發(fā)展，使得教育共享成為可能；“三通兩平臺(tái)”校校普及，使得革除教育弊端成為可能；家家通、人人通，使得教育公平成為可能。如果各年級(jí)各學(xué)科都能把知識(shí)點(diǎn)做成微課放到“班班通”、“家家通”上，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)，就像到超市選購(gòu)商品一樣，就像遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典一樣。二、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，導(dǎo)入新課好的開(kāi)端是成功的一半。課前準(zhǔn)備階段，我首先放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫(huà)皆美的微課視頻，讓學(xué)生很快集中注意力，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)特定的語(yǔ)文教學(xué)情境中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。有效的開(kāi)啟了他們思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。如在教學(xué)高爾基的《海燕》這一課時(shí)，我在開(kāi)場(chǎng)播放了海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前搏擊風(fēng)浪的FLASH課件，屏幕上出現(xiàn)黑云滾滾的天空，濁浪滔天的大?；顒?dòng)畫(huà)面，再配上電閃雷鳴的音頻視頻效果。課堂伊始，在音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生一邊欣賞海燕在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞的畫(huà)面，一邊傾聽(tīng)老師激情澎湃的導(dǎo)語(yǔ)……從而撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興奮的神經(jīng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，傳授方法“句子仿寫(xiě)”是訓(xùn)練學(xué)生修辭判斷、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維等綜合能力的訓(xùn)練形式。以往我也曾講過(guò)句子仿寫(xiě)的要領(lǐng)及步驟，可是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)總是難以做到“形神皆像”，于是在復(fù)習(xí)過(guò)程中我選用了一段微視頻：玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文系列之――《跟我學(xué)仿句》，視頻中授課老師從網(wǎng)絡(luò)流行體入手吸引學(xué)生眼球，明確什么是仿句，仿寫(xiě)句子“四部曲”，分別從仿句式、仿內(nèi)容、仿修辭、仿字?jǐn)?shù)入手，結(jié)合具體實(shí)例一步一步操作，配以詼諧的語(yǔ)言和精美的PPT，學(xué)生頓時(shí)覺(jué)得眼前一亮，耳目一新，聽(tīng)得津津有味，學(xué)習(xí)效果可想而知。如何提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性吳鋒教學(xué)的有效性，就是教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果和效率，以及所產(chǎn)生的社會(huì)效益或教學(xué)的社會(huì)價(jià)值。提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，是擺在每個(gè)中學(xué)教師面前的重要課題。我們一定要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍研究表明，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與壓力過(guò)大有關(guān)，可見(jiàn)，心理狀態(tài)對(duì)人的學(xué)習(xí)、工作影響很大，試想一想，在課堂上正襟危坐，欲動(dòng)不敢，欲言不能的人思維能夠活躍嗎？教學(xué)中，我們應(yīng)該變傳統(tǒng)高壓型為寬松型，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、自由的氛圍，那么如何營(yíng)造寬松和諧的氛圍呢？師生間的關(guān)系是一種平等理解的雙向關(guān)系，課堂是師生互動(dòng)、互學(xué)合作平等交流的平臺(tái)。課堂上，學(xué)生有權(quán)表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法，可以和教師平等對(duì)話，教師要以平常心鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許學(xué)生討論爭(zhēng)辯，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題和意見(jiàn)，教師要多接納，少排斥；對(duì)學(xué)生的看法，教師要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)，教師要多激勵(lì)，少責(zé)備，讓學(xué)生逐漸形成一種在學(xué)習(xí)和生活中喜愛(ài)交流，樂(lè)于質(zhì)疑，勇于探索，努力求知的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的思維訓(xùn)練和技能訓(xùn) ，品味鑒賞朱自清的《背影》，是一篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷，很難感受到文中父子摯愛(ài)的真情及父親車站買橘的艱難動(dòng)作。授課時(shí)我精心選取并讓學(xué)生欣賞《背影》中的“車站買橘送別”的微視頻，視頻中既有飽含深情的誦讀，又有父親蹣跚背影的再現(xiàn)，學(xué)生如同身臨其境?！佰橎堑刈撸缴硐氯?，穿過(guò)鐵道，爬上