【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 比較短，教學(xué)材料小，具有很大的靈活性，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)一般和現(xiàn)實(shí)相關(guān)，不只是讓學(xué)生提取知識(shí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考，在具體的活動(dòng)過(guò)程、中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了本門(mén)課程的知識(shí)，也豐富了其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)。教學(xué)的教育性是客觀存在的，在微課程中，教師總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系在一起的情景來(lái)感染學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意，激勵(lì)學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。微課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更多的主動(dòng)權(quán)，但這并不意味著學(xué)生可以完全離開(kāi)教師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。事實(shí)上，在整合的過(guò)程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài)。在上述的兩個(gè)案例中，教師為學(xué)生創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的需要為學(xué)生提供不同形式的支架，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”k，獲得進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)它對(duì)學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生根據(jù)實(shí)際的需要尋找或構(gòu)建支架支持其學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，有著非常廣闊的前景。學(xué)習(xí)者才是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。課件是elearning系統(tǒng)中課程學(xué)習(xí)的主要形式，學(xué)生可以在線瀏覽服務(wù)器上的網(wǎng)絡(luò)課件,從而完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。微課程以知識(shí)點(diǎn)為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。最后，我希望微課程的優(yōu)勢(shì)，能使我的課堂煥然一新。第三篇：微視頻在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)微視頻在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段的顛倒。在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)中，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者；教學(xué)視頻承擔(dān)起了知識(shí)傳授的責(zé)任，其質(zhì)量對(duì)知識(shí)傳授的效果有著重要的影響。起初，教師給學(xué)生課前看的文字材料或多媒體材料不能引起學(xué)生的興趣，得不到好的學(xué)習(xí)效果，從而導(dǎo)致課堂進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的失敗，完成不了翻轉(zhuǎn)。而當(dāng)類(lèi)似可汗學(xué)院的微視頻出現(xiàn)之后，教育研究者發(fā)現(xiàn)了能夠代替教師進(jìn)行知識(shí)傳授的工具，并使翻轉(zhuǎn)課堂成為廣受歡迎的教學(xué)模式。目前，在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用最多的便是微視頻，當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)校采用專(zhuān)業(yè)的電子教材為了更好地總結(jié)微視頻的特點(diǎn)，并結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)：（1）視頻長(zhǎng)度最長(zhǎng)不超過(guò)14分鐘，普遍在10分鐘左右，有的甚至只有3分鐘。（2）教學(xué)視頻中不會(huì)出現(xiàn)教師的形象。學(xué)習(xí)者只能聽(tīng)到教師的聲音。教師通過(guò)模擬電子黑板或者PPT呈現(xiàn)內(nèi)容，然后結(jié)合手寫(xiě)板的形式進(jìn)行講解，整個(gè)過(guò)程通過(guò)屏幕錄制軟件生成視頻?？珊乖鴮?duì)此解釋道，教師形象不出現(xiàn)是為了將教師拉下講臺(tái)的位置，讓他們和學(xué)習(xí)者平起平坐，以便于學(xué)習(xí)者能夠以更加輕松自如的心態(tài)集中在內(nèi)容上。尤其是學(xué)生在面對(duì)教師一整天之后，回到家時(shí)，就不希望再看到他們了，一塊簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的屏幕要比一個(gè)居高臨下的大人可愛(ài)多了。（3）教師在講解過(guò)程中，聲音清晰明亮，語(yǔ)速適中。（4）視頻知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)多以題目為單位進(jìn)行錄制。很多題目一開(kāi)始便直接切入例題，進(jìn)行講解，不夾雜任何的提示或鋪墊。翻轉(zhuǎn)課堂的起源地——林地公園高中的化學(xué)老師喬納森伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫薩姆斯根據(jù)多年實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何創(chuàng)建受學(xué)生歡迎的教學(xué)視頻給出了建議：（1）視頻要短小?，F(xiàn)在的學(xué)生是“ YouTube一代”，他們喜歡短小碎片化的東西。如果要教授二次方程，那么就只講授二次方程，不要再添加其他的內(nèi)容。開(kāi)始的時(shí)候，教師錄制視頻的長(zhǎng)度和傳統(tǒng)講授時(shí)間一樣，其中包含了大量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在傳統(tǒng)課堂中，這是好的，但在教學(xué)視頻中，教師需要做的是一個(gè)主題一個(gè)視頻，將視頻的長(zhǎng)度壓縮到15鐘以內(nèi)，最好是10分鐘左右。（2）聲音要生動(dòng)有活力。制作教學(xué)視頻時(shí)會(huì)使用一些放映工具（如PPT）。除了PPT界面之外，視頻中唯一吸引學(xué)生注意力的便是教師的聲音。有激情地講課會(huì)使學(xué)生擁有更高的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)教師能夠熟練使用設(shè)備時(shí)，他們?cè)阡浵裰械谋憩F(xiàn)會(huì)更加自如。（3）與另外一位教師合作錄像。兩位教師進(jìn)行合作，一個(gè)充當(dāng)學(xué)生，一個(gè)充當(dāng)教師。具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師知道學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)的理解中會(huì)有困難，他們?cè)趯?duì)話中就會(huì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解。林地高中的學(xué)生普遍反映，觀看兩個(gè)人對(duì)話比看一個(gè)人講授具有更好的學(xué)習(xí)效果。（4）增加幽默感。伯爾曼和薩姆斯制作的視頻開(kāi)頭通常會(huì)有一分鐘的幽默笑話。喜歡聽(tīng)的學(xué)生會(huì)改善他們的心情，提高他們的興趣；不喜歡聽(tīng)的學(xué)生也可以選擇跳過(guò)直接進(jìn)入內(nèi)容學(xué)習(xí)。幽默會(huì)讓學(xué)生帶著一個(gè)好心情開(kāi)始學(xué)習(xí)。（5）視頻要吸引學(xué)生的注意力。在后期視頻的處理過(guò)程中，可以通過(guò)增加注釋、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的放大特寫(xiě)以突出重點(diǎn)知識(shí)。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，帶有標(biāo)號(hào)的步驟描述、關(guān)鍵操作的特寫(xiě)都會(huì)讓學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)。上面兩個(gè)教學(xué)視頻案例的共同點(diǎn)是時(shí)間短并努力營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這是在充分分析學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上得出的。教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的視頻風(fēng)格，通過(guò)吸引學(xué)生的注意力，高效完成知識(shí)的傳授。此外，教學(xué)視頻還可以作為一個(gè)提出問(wèn)題、形成對(duì)話交流、為項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)提供指導(dǎo)的媒體工具，提供補(bǔ)習(xí)，提供案例或方法，并解決問(wèn)題。學(xué)生是否能夠完成教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)決定了知識(shí)傳授的質(zhì)量，對(duì)后續(xù)知識(shí)的內(nèi)化起著至關(guān)重要的作用?？珊箤W(xué)院和林地公園高中教學(xué)視頻的成功對(duì)教師制作教學(xué)視頻有著重要的指導(dǎo)意義。第四篇：微課在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用分析微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用技術(shù)分析目前，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入教育領(lǐng)域，微課有兩個(gè)顯著特征：一是以視頻為呈現(xiàn)方式，二是凸顯微課的“微”?！拔ⅰ笔俏⒄n的靈魂：①教學(xué)內(nèi)容含量小，每集只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)具體問(wèn)題；②微課視頻時(shí)間短，